崔瑞嬋

(忻州職業(yè)技術學院,山西忻州034000)

高職教育中鋼琴伴奏課程建設初探

崔瑞嬋

(忻州職業(yè)技術學院,山西忻州034000)

鋼琴伴奏是高職藝術類教育的重點之一，它對學生全面音樂素質(zhì)的提升，及音樂技能的掌握方面，都發(fā)揮著重要作用。筆者以忻州職業(yè)技術學院藝術系鋼琴伴奏課程建設中的教學實踐為例，從課程內(nèi)容設置，到課程組織開展，依循由簡入繁，循序漸進的教學規(guī)律，對高職鋼琴伴奏課程建設進行了探究與論述。

高職教育;鋼琴伴奏;課程建設

0 引言

鋼琴伴奏課程是一門集音樂各學科知識與技能于一身的綜合課，是藝術類高職教學的重中之重。但在傳統(tǒng)教學中卻并未得到足夠的重視，導致很多學生并未很好地掌握這一技能。在對忻州職業(yè)技術學院藝術系學生目前的就業(yè)調(diào)查中，其就業(yè)面多為：教育培訓，舞臺演藝，及社會群眾文化藝術指導等。上述這些就業(yè)崗位無一例外都會用到音樂伴奏。因此鋼琴伴奏的學習對于職業(yè)教育中藝術類的學生是非常必要和實用的。

本文以忻州職業(yè)技術學院藝術系鋼琴伴奏課程的建設開展為例，就如何編排課程內(nèi)容、有效地組織課程開展進行了初步探究。

1 課程內(nèi)容設計與編排

針對學生就業(yè)需要，以及大多非鍵盤專業(yè)的學生無任何鋼琴彈奏基礎，所以課程內(nèi)容設置從最簡單的彈奏指法開始，依循由簡入繁的教學規(guī)律展開，以便所有學生都能順利開始學習。

1.1 六種規(guī)范的鋼琴彈奏指法

規(guī)范的指法是彈奏的第一步。旋律彈奏的指法有很多，最常用的規(guī)范指法有以下六種：順指法、擴指法、縮指法、穿指法、跨指法、同音換指法。

例1：《紅蜻蜓》

彈奏中，同一條旋律的指法不應固定于一種模式。但一定要避免跳指、非大指的穿跨等錯誤指法，還要強調(diào)趨簡避繁的原則。

1.2和弦選擇與兩種主要的伴奏素材

1.2.1 和弦選擇

和聲背景是伴奏的基礎。調(diào)式正三和弦是伴奏首先需要掌握的，即調(diào)式I、IV、V級和弦。副三和弦可在掌握正三不同織體彈奏后，結合《和聲》課開展逐步加入。在選用和弦時，結合旋律的音符構成與和聲進行法則兩方面因素考慮。

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，是中國經(jīng)濟轉型升級、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。我們應該把實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略放在全面建成小康社會和建設全國生態(tài)文明典范城市的背景下來理解。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略對于“兩個率先”建設目標任務的完成，具有重要的意義。

1.2.2 柱式和弦織體素材及變體

柱式和弦即和弦音縱向結合同時彈奏發(fā)聲的奏法，是一切織體的基礎。結合和弦原位、轉位及不同的節(jié)奏變化，可以有多個變體。

例2：C大調(diào)I IVV級柱式和弦變體

③分解和弦織體素材及變體

柱式和弦伴奏效果整齊、雄渾、有氣勢，分解和弦伴奏則流暢、抒情、較溫和。

例3：a和聲小調(diào)i ivV級分解和弦變體

例4：

例5：《燕子》片段

在實踐中，織體選擇是多樣的?？梢愿鶕?jù)歌曲的風格，在兩種基本素材上進行不同變化，如半分解和弦織體、琶音和弦織體等。

1.3 調(diào)性拓展

所有伴奏內(nèi)容的學習，從C大調(diào)與a小調(diào)開始，然后按照升降號遞增的規(guī)律，進行調(diào)性拓展?？稍谌嫡{(diào)性范圍內(nèi)進行練習。

1.4 有旋律歌曲伴奏及無旋律歌曲伴奏

1.4.1 有旋律伴奏

即伴奏時彈奏歌曲原本旋律。通常右手彈旋律，左手彈伴奏音型；也可以右手彈伴奏音型，左手彈旋律。如下例a與b。

例4：

1.4.2 無旋律伴奏

即在伴奏中不彈歌曲旋律，只彈奏配置好的和聲織體，旋律由演唱者在配合中唱出。也可在伴奏中彈奏部分旋律片段。

例5：《燕子》片段

1.5 流行音樂鋼琴曲目選彈

這部分內(nèi)容作為伴奏課的拓展與補充。原因在于流行音樂曲例和聲色彩豐富、織體簡易，是很多學生的興趣所在。在忻州職業(yè)技術學院伴奏課的教學實踐中選擇了很多曲目作為學生的備彈曲庫。如：《菊次郎的夏天》《你的心河》《回憶》，及《水邊的阿迪麗娜》《夢中的婚禮》等等。

2 課程組織開展

課程有效的組織與開展，與恰當?shù)慕虒W內(nèi)容一樣，都是保證教學效果的重要一環(huán)。在忻州職業(yè)技術學院鋼琴伴奏課的教學實際中采用了以小組授課為主，結合階段性匯報與單獨輔導的課程開展方式。

2.1 小組授課

采取三到四人的小組為單位，每周2課時的課程組織模式。以老師講授示范為主導，學生彈奏檢驗為主體。較之傳統(tǒng)大課、一對一小課，小組授課的模式裨益良多：可以集中講授課程要求；可以在教學中營造出特定的教學氛圍，促進學生之間的比較與學習；還可以在學習中建立團隊意識，增強學生的協(xié)作、配合能力。

2.2 階段匯報與單獨輔導階段性匯報是學習成果的展示。以授課的小組為單位，一名同學彈奏曲例，其余同學配合演唱，所有任課教師觀摩點評的形式進行。在目前的教學實踐中采用一月一匯報的頻率。這種方式，對提升學生學習成就感，加強學習小組凝聚力具有很好的效果。

單獨輔導，是針對學生在學習中出現(xiàn)的個別問題而進行的有針對性的輔導，彌補了小組授課的不足。每個學生會在學期內(nèi)得到2-3課時的單獨輔導。

3 結語

鋼琴伴奏課是藝術類高職教育中一門非常實用的技能技巧課，與鋼琴、聲樂、和聲等多門課程有著密切關系，在學生的就業(yè)中也起著非常重要的作用。筆者在教學實踐過程中感到，鋼琴伴奏課程體系的完善還需要很多系統(tǒng)與細致的工作，如：和聲選擇與伴奏織體豐富化、提高與其它課程結合度等。此外自編教材的編創(chuàng)應用也是亟待完善的部分。在可查文獻中，近些年對高職鋼琴伴奏課程的研究有很多，有側重伴奏能力提升拓展的，也有側重教學模式創(chuàng)新的，本文從忻州職業(yè)技術學院鋼琴伴奏課的建設實際出發(fā)，對于課程建設中教學內(nèi)容的編排設置與課程組織開展進行了分析探討，希望能對高職鋼琴伴奏課程體系的完善起到添磚加瓦的作用。

[1]黃倩.論高職音樂專業(yè)鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)[D].湖南師范大學,2014.

[2]劉冬云.鋼琴即興伴奏彈配(一)[J].鋼琴藝術2006(7):44-45.

（編輯 文新梅）

（編輯 馬海超）

The Study of Piano Accompaniment Course Construction in Higher Vocational Education

CUI Ruichan
（Xinzhou Vocational and Technical College,Xinzhou 034000,China)

Piano accompaniment is one of the important parts of higher vocational art education,which plays an important role in the promotion of students'music comprehension and controlling of music skills.The author takes the teaching practice which is in the construction of piano accompaniment course of Xinzhou vocational technical college as an example,from the contents ofthe course,tothe curriculum organization,followingbysimpleness tocomplexity,step-by-step teachingrule.And the author has carried on the exploration and discussion on construction of piano accompaniment course in higher vocational colleges.

higher vocational education;pianoaccompaniment;course construction

G712

B

1672-0601（2015）09-0041-02

2015-07-23

本文系忻州職業(yè)技術學院2013年院級課題《職業(yè)教育中鋼琴伴奏課程建設的研究》（項目編號：XZYJ1306）的研究成果。

崔瑞嬋（1977-）女，漢族，山西忻州人，講師，碩士，研究方向：音樂學，鋼琴教育。