當(dāng)前教育亟待解決的問(wèn)題，就是從精英教育轉(zhuǎn)到大眾教育。一批學(xué)生在本科階段沒(méi)有好好學(xué)習(xí)，其背后一個(gè)重要原因則是老師根本沒(méi)有好好教。

走過(guò)近20年副教授的漫漫長(zhǎng)路，50多歲的張牧（化名）在通過(guò)湖北省首批“教學(xué)為主型”教授評(píng)審后，并沒(méi)有傳統(tǒng)式地介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是向社會(huì)大聲疾呼：一定要進(jìn)行教學(xué)改革。

張牧認(rèn)為，大學(xué)教師的首要任務(wù)是育人，可是許多教師卻忙于其他?！坝每蒲腥シ笱芙虒W(xué)，比學(xué)術(shù)腐敗更可怕，不改革，受害的是新一代的大學(xué)生，毀掉的是國(guó)家的希望?！?/p>

他舉了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的案例：在上個(gè)學(xué)期，一個(gè)班里某一課程考試成績(jī)不到30分的有7人，60分以下的占了一半，這說(shuō)明，“一些人基本沒(méi)有學(xué)東西”。

張牧是上世紀(jì)80年代的大學(xué)生。在他的印象中，當(dāng)年考試時(shí)，老師總要出一兩個(gè)題為難學(xué)生，“卡一卡，叫爬坡”。而近年來(lái)，張牧有一個(gè)越來(lái)越明顯的擔(dān)心：出題時(shí)，總在想，這些題目要是學(xué)生都不會(huì)做怎么辦呢？

張牧至今記得，自己當(dāng)年上大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，同學(xué)們把書上的題目做完，還要找來(lái)參考書，再做上千道題?！艾F(xiàn)在很多學(xué)生書上的題能做到1/3就不錯(cuò)了，這會(huì)有質(zhì)量嗎？”

這些年，張牧看到越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，工資比建筑工地的民工差一大截：“市場(chǎng)是最現(xiàn)實(shí)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，我們的‘產(chǎn)品’出問(wèn)題了?！?/p>

張牧說(shuō)，上個(gè)世紀(jì)八九十年代的大學(xué)生是如今社會(huì)各行業(yè)的中堅(jiān)力量，但是當(dāng)年剛上大學(xué)時(shí)，有的人甚至連26個(gè)英文字母都認(rèn)不全，基礎(chǔ)比現(xiàn)在的高中畢業(yè)生差遠(yuǎn)了?！盀槭裁闯砷L(zhǎng)那么快？除了智力水平都不錯(cuò)，關(guān)鍵是在大學(xué)里爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，有好的老師在用心用情引導(dǎo)?！?/p>

張牧認(rèn)為，今天的現(xiàn)實(shí)，不是一個(gè)老師就能改變的，需要所有的老師一起努力。

然而，據(jù)張牧觀察，與自己當(dāng)年讀書時(shí)老師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)截然不同——今天的許多老師80%的

精力都用在科研上了，只有20%用在教學(xué)上，“年輕老師成天琢磨寫論文做課題，為了晉升職稱；資深的老師要作為學(xué)校的旗幟出去拉課題拉項(xiàng)目?！?/p>

“一位老師講課的經(jīng)歷曾讓我記憶猶新，”張牧說(shuō)，兩句話就可以描述清楚的知識(shí)點(diǎn)，這位老師竟用了十句話。“我一個(gè)教授都被繞暈了，學(xué)生怎么可能聽得懂？教學(xué)的藝術(shù)，是需要投入時(shí)間和精力的?！?/p>

然而，四川大學(xué)教師周鼎的《自白書》卻講述了當(dāng)代老師們的“苦衷”——張牧介紹，從講師到副教授，再到教授，每個(gè)不同的級(jí)別之間都相差1000—2000元的工資，而在青年教師群體中，買房買車結(jié)婚生子，解決職稱待遇自然就成了首要問(wèn)題，搞科研換錢也是大勢(shì)所趨?！敖^大多數(shù)老師都愿意好好教學(xué)生，但是絕大多數(shù)老師都會(huì)被‘唯論文論’的指揮棒操控著?！睆埬林v述著眼見(jiàn)的現(xiàn)狀。

校園里的天平越來(lái)越向科研傾斜。張牧注意到，在學(xué)校評(píng)選高級(jí)職稱的標(biāo)準(zhǔn)中，早前還要求教師在做科研的同時(shí)，教學(xué)考核必須達(dá)到優(yōu)秀才有機(jī)會(huì)參評(píng)。而近些年，政策轉(zhuǎn)變?yōu)橹灰虒W(xué)考核通過(guò)老師同學(xué)的打分便可參評(píng)，最后，全校所有的老師都通過(guò)了，“這樣一來(lái)，教學(xué)考核便成了‘附贈(zèng)品’”。

同樣讓張牧費(fèi)解的是，所謂科研，就應(yīng)該“頂天立地”“要么有理論創(chuàng)新，要么能解決實(shí)際問(wèn)題”，但實(shí)際上，由于大學(xué)教師職稱評(píng)定與論文數(shù)量掛鉤，結(jié)果，買論文、在實(shí)驗(yàn)室中靠著幾個(gè)數(shù)據(jù)做文章便成了常態(tài)，很多博士生都不免吐槽：“想做的不能做，成天做這些沒(méi)有意義的東西?！?/p>

這位30年堅(jiān)守在教學(xué)一線的老師期待湖北的職稱改革推向全國(guó)，并形成一種氣候，真正改變高等教育的一些現(xiàn)狀，讓更多高校把教學(xué)的權(quán)重提升到相應(yīng)的位置上，“讓更多的年輕老師回到教學(xué)的道路上，還科研一方凈土，不要讓孩子們成為政策的受害者?！?/p>