孫小芬

【摘 要】交互式電子白板的出現(xiàn)是對黑板+粉筆+板擦“三位一體”的傳統(tǒng)教學方式以及計算機+投影系統(tǒng)+黑板的“混合式”教學方式的革命性突破。交互式電子白板的技術(shù)應(yīng)用體現(xiàn)著后現(xiàn)代課程論、建構(gòu)主義教學理論的核心理念，它發(fā)揮著其他媒體設(shè)備不可替代的作用。交互式電子白板對課堂教學的影響不僅是教育技術(shù)的革新，更是教學理念和方法的變革。尤其是在綜合性、活動性、互動性較強的語文校本閱讀課程中，交互式電子白板對追求課堂教學的高效起到了重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學；語文；電子白板；課堂效率

通過自己在教學一線使用交互式電子白板的親身經(jīng)歷，結(jié)合語文課堂具體實施情況，從交互式電子白板的各種功能，給學生朗讀、識字教學、閱讀教學、習作教學等方面帶來的實效，簡單闡述交互式電子白板激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，讓語文課堂更精彩。

隨著科學技術(shù)的突飛猛進，信息技術(shù)也進入了我們的課堂，給教學帶來生機與活力。從最初的投影儀、電視、電腦發(fā)展到今天的交互式白板的應(yīng)用。讓我這個從教近二十年的教師親身體會了信息技術(shù)給課堂帶來的變革，感受到了多媒體給教學帶來的便捷。電子白板能促進豐富多樣的教育資源的整合，為小學語文課堂教學提供良好的交互平臺與協(xié)作環(huán)境。

一、應(yīng)用交互式電子白板提高學生的朗讀能力

自從我班新安裝了電子白板，語文課上我利用電子白板錄音，音頻的效果，播放課文錄音讓學生模仿朗讀，更正自己的讀音、語氣、語調(diào)、重音、語速的快慢以及如何把握感情。在標準的朗讀引領(lǐng)下學生的普通話及朗讀水平提高了，在音樂背景的映襯下學生對課文的理解也加深了。小學生好奇心強，自控能力較弱，容易分散注意力。以前語文早讀課上，我通過生字卡片和指名背誦來檢查學生的生字掌握和課文背誦情況，但總苦于學生注意力不集中，短短的30分鐘早讀總是不停的組織教學，但自從我利用交互式電子白板依次出示生字詞，讓學生帶拼音讀、去拼音讀、搶讀、比賽讀，大大提高了學生識字興趣，我還利用交互式白板系統(tǒng)的拍照和探照燈功能來抽查學生的重點語句的朗讀和背誦，有效地引起學生的注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，提高了早自習的時效性。

二、應(yīng)用交互式電子白板為識字教學更高效

電子白板生動逼真的動感畫面可以幫助學生化難為易，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對字形的記憶，對字義的理解，從而達到對漢字的識記。在教學生字時，我利用電子白板方便快捷地調(diào)出寫字的田字格，并選擇好所需要的筆，包括筆的粗細、顏色進行示范，接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。然后叫學生寫，把學生寫好的字用實物投影儀投出，當場評價學生的字，以鼓勵學生認真寫好每一個字。這樣的寫字教學環(huán)節(jié)突破了寫字教學的難點，既節(jié)省了時間，又調(diào)動了學生的積極性，真是一舉兩得。此外，交互式電子白板還能提高語文課堂上查錯補缺的效率。如在語文識字課上，教師經(jīng)常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由于學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他的學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經(jīng)常是由教師糾正他錯在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。

三、應(yīng)用交互式電子白板讓閱讀教學更精彩

1.白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應(yīng)用現(xiàn)有的多媒體教學課件

教師可以根據(jù)教學活動準備各種教學資源，并將圖片、照片、動畫或課件等保存到交互電子白板的資源庫中，課堂上調(diào)用。小學生的特點是以形象思維為主，借助具體形象向抽象邏輯思維過渡。多媒體是人手、眼、耳、思維的延伸，利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，真是如虎添翼。在教《賣火柴的小女孩》一課時，課件播放小女孩幾次擦亮火柴的情景，我利用“探照燈”罩在小女孩的臉部，要求學生觀察女孩的臉部表情，揣摩小女孩的心理活動，幫助學生體會賣火柴小女孩的悲慘生活。當課件呈現(xiàn)當今社會小孩的幸福生活時，我通過“照相機”功能抓拍了錄像中孩子的漂亮衣服、美味食物、漂亮玩具，讓學生與文中小女孩的遭遇進行對比，這引起了學生強烈地反響。由于課件與交互電子白板的有機整合，使得本課的教學難點得到較好的突破，學生的思維也較好地被調(diào)動起來，大大提高了課堂效率。恰當?shù)剡\用電子白板逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，一方面可以大大激發(fā)學生主動學習的熱情，培養(yǎng)他們積極思考，發(fā)散思維能力；一方面可以為學生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學習環(huán)境，讓學生真正成為課堂的主人。

2.利用白板，可以給予教學內(nèi)容多方位的展示，引發(fā)學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協(xié)作

教師不應(yīng)只停留在教材中的一個例子和有限的知識內(nèi)容，而應(yīng)讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。教師可以以教材的例子為引子，指導學生課前觀察、收集資料，課后進行拓展學習和信息整理、匯總。我在教《長征》這首詩時，先讓學生在課前收集了有關(guān)“長征”的一些文字和資料，保存到交互電子白板資源庫中。上課時，由學生打開電子白板中的資源庫，調(diào)用他們的資源進行匯報。課后我繼續(xù)布置學生以小組為單位，圍繞“長征”內(nèi)容進行小組探究，并把探究的成果保存到電子白板的資源庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。學生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。如果需要展示多組成果，則可以將兩組甚至多組活動單內(nèi)容并列展示，呈現(xiàn)出不同小組思想碰撞的火花，教師及時在白板上進行糾正和引導，有針對性地把每一個小組的問題解決，而且可以利用節(jié)約下來的時間發(fā)現(xiàn)同學所存在的更多的問題，不放過一個疑點和難點，從而大大提高了課堂的有效時間，學習效率也得到了提高，學生的學習積極性也得到了相應(yīng)的鼓勵，學習成績的提高自然不言而喻了。

四、應(yīng)用交互式電子白板提高了學生的觀察能力和寫作能力

在小學階段，尤其是低年級學生的思維以形象思維為主，運用交互式白板創(chuàng)設(shè)習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學生“愛寫”的特點。根據(jù)兒童心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強的交互式白板調(diào)動學生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機、興趣、情感、意志等非智力因素，都參與到習作活動中，使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。比如，在指導學生寫“我喜愛的小動物”時，我先利用電子白板的拍照功能，把圖片放在白板上，讓學生觀察說話，為了讓學生更細致的觀察，還可以利用電子白板的放大功能，把圖片放大，讓學生局部細致觀察這樣學生不僅觀察的仔細而且興趣也濃了。此外，教師也可將事先拍攝的關(guān)于小動物可愛的表情、吃食、玩耍等視頻插到交互白板的資源庫中并配上活潑的樂曲，學生看著一組組可愛的畫面，聽著動聽的樂曲，自然激起了對小動物的喜愛之情，形象的畫面在頭腦中聚焦定格，寫作時自然有話可說。在教學中，可以根據(jù)不同作文內(nèi)容的要求，利用交互式白板把平時生活時的情景再次呈現(xiàn)在學生面前，將某一特定的情景舒緩播放、定格、放大、重復(fù)，以生動的圖、文、聲、象撥動孩子們的心弦，激發(fā)學生的作文興趣。有了興趣，才能引起學生主動參與寫作的欲望，感到有一種表達的愿望和沖動，想趕快把自己看到的寫出來。

在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。當然電子白板在農(nóng)村學校尚屬新生事物，它的許多功能我們還在摸索著，在今后的教學工作者，我將積極探索做到既不依賴電子白板，又讓它發(fā)揮最大效益，讓它真正為教學服務(wù)。