李亞敏 馬亞鴻 姚可云

【摘 要】本文主要探討了英語教學中超音段音位教學中存在的問題，并針對問題給出了建議。

【關鍵詞】英語；超音段音位；教學

筆者在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生在英語語音上存在一定的問題，尤其是超音段音位方面問題嚴重。許多大學生讀英語音標或單詞時很準確，但朗讀句子、段落或文章時卻結(jié)結(jié)巴巴，聽起來“中國腔”十足。而在實際的語言交流中，人們對超音段音位的依賴程度更大。成功的交流離不開重音、節(jié)奏、語調(diào)等超音段音位的作用，它們之間的相互作用會使英語語音具有特定的語義功能。因此，英語超音段音位的學習和運用正是培養(yǎng)學生語言實際運用能力和交際能力的關鍵。

在文中，筆者分析了學生在英語超音段音位學習上存在的問題，對如何提高學生超音段音位水平展開反思，希望對今后的英語語音教學有所幫助。

一、存在的問題

超音段音位的主要特征是指重音、節(jié)奏、語調(diào)、音渡等，具有區(qū)別意義的功能。許多學生在超音段音位學習中存在的問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.重音和節(jié)奏

在句重音方面，英語句中有些詞獲得句重音而得到強調(diào)，有些詞失去重音而被弱化。一個句子的重讀音節(jié)和下一個重讀音節(jié)前的弱讀音節(jié)，不論多少，構(gòu)成一個節(jié)拍群，每個節(jié)拍群的時間相等，節(jié)奏由此產(chǎn)生。以英語為母語的人把非重讀音節(jié)讀得短而弱，而重讀音節(jié)讀得長而響。很多大學生在讀英語時，重讀音節(jié)會讀得準確無誤，但非重讀音節(jié)仍然讀得像重讀音節(jié)那樣，不會使用弱讀，不會將它們壓縮在一起快速地讀出來。

而漢語強調(diào)的是每個漢字，強調(diào)字正腔圓，每一個字都有固定的聲調(diào)，沒有強讀弱讀形式，節(jié)奏由音節(jié)數(shù)決定。因此，中國學生在讀英語時，一般習慣把每個音節(jié)都平均用力，清清楚楚地讀出來，這樣的英語就帶有了濃重的中國腔。

2.語調(diào)

英語是語調(diào)語言，有四種基本語調(diào)：聲調(diào)、降調(diào)、升降調(diào)、降升調(diào)。英語語調(diào)聽起來跌宕起伏，語調(diào)的不同不僅表達講話人的不同態(tài)度、情感，而且也會帶來意思的改變。英語語句中使用多樣的語調(diào)達到用簡潔生動的方式表達情緒及含義的目的，如升調(diào)常用來表示不肯定、語意未完或表示禮貌，而降調(diào)的使用比升調(diào)更為廣泛，它表示肯定、決斷、堅決或終結(jié)。

而漢語是聲調(diào)語言，有四個基本聲調(diào)，即陰平、陽平、上聲、去聲。漢語的每個字都有固定的聲調(diào)，聲調(diào)的改變具有改變詞義的作用。在漢語中，無論句子怎樣變化，都不能改變一個漢字原有的基本聲調(diào)。

3.音渡

音渡是指談話中語音的銜接方式和界限。在英語句子的同一意群中，若前一單詞以輔音結(jié)尾，后一單詞以元音開頭，就可以把這兩個單詞在語音上首尾相連，形成連讀，使句子聽起來流暢、連貫。

而英語中的連讀現(xiàn)象是漢語中沒有的，漢語詞匯一般多以元音即韻母結(jié)尾，很少以元音開頭，所以連讀現(xiàn)象在漢語中體現(xiàn)較少。因此，中國學生在讀英語時，就試圖把每個單詞讀音讀出來。這樣說出來的英語，聽上去磕磕絆絆，不流暢、不自然。

二、針對解決問題的建議

語音學習中的這些問題，如果不引導學生積極地克服，它將嚴重影響學生的口語交流，造成交際障礙。因此，教師在教學中應輔導學生認真分析差異，理解它的負遷移，進而積極地克服它。

（1）訓練學生的節(jié)奏感時，首先要讓學生理解句中哪些單詞重讀，哪些單詞不重讀，尤其要訓練學生對單詞的弱讀進行強化訓練，從而為節(jié)奏訓練掃清障礙。進行節(jié)奏訓練還要讓學生理解英語中，每一個節(jié)拍群所用的時間和音長是基本相等的。

（2）針對連讀現(xiàn)象，可訓練他們將一組組意義和語法結(jié)構(gòu)聯(lián)系緊密的詞或短句連起來讀，碰到輔音和元音的連讀時，可將他們視為一個單詞進行拼讀。同時，教師還可輔導學生畫出語調(diào)圖進行語調(diào)訓練。

（3）采用錄音法。為了使學生明確自己存在的問題，找出努力方向，教師可根據(jù)不同教學進度，分階段對學生進行錄音。錄音的內(nèi)容包括單詞、句子和短文，然后播放錄音。學生邊聽，教師邊講解、分析學生個人存在的語音問題，并針對性地做一些糾正。

（4）開展英語文娛活動。讓學生聽唱英文歌曲，模仿英文演講，進行英語詩歌、短文朗誦比賽，練習英文繞口令等等，都是培養(yǎng)英語語感的好方法。教師要引導學生在課文多接觸英語語音材料，如課本的配套語音材料、英美電視劇、電影、在線的中英文有聲網(wǎng)站等。這些原聲材料為學生的語音輸入、語音練習提供了保障。

三、結(jié)語

針對以上問題，在語音教學中教師應當做好教學設計，對學生進行有針對性的模仿訓練，讓學生多聽原版的磁帶和影片、模仿以英語為母語的人們的語音語調(diào)，使學生在較真實的語言環(huán)境中培養(yǎng)英語思維意識，這樣才能達到良好的效果。

參考文獻：

[1]陳紅梅.中國大學生英語語音習得錯誤共性及其對策[J]. 經(jīng)濟與社會發(fā)展，2013（3）.

[2]王瑩.超音段音位之英語口語教學[J].天津市經(jīng)理學院學報，2013（5）.

作者簡介：

李亞敏，女，碩士，延安大學西安創(chuàng)新學院講師，專業(yè)：外國語言學與應用語言學；

馬亞鴻，女，本科，延安大學西安創(chuàng)新學院講師，專業(yè)：英語教育；

姚可云，女，碩士，延安大學西安創(chuàng)新學院講師，專業(yè)：外國語言學與應用語言學。