李金紅

【內(nèi)容摘要】對(duì)于復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，最重要的內(nèi)容就是對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧與深入理解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行進(jìn)一步有效訓(xùn)練。良好的復(fù)習(xí)效果能夠有效地加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)習(xí)的高效性。本文就針對(duì)新課標(biāo)下如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂效率進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 課堂效率

在目前的數(shù)學(xué)課復(fù)習(xí)教學(xué)中，仍舊存在著很大的問(wèn)題與不足，錯(cuò)誤的教學(xué)模式與復(fù)習(xí)方法，不僅不能有效的加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，還會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得復(fù)習(xí)課是枯燥乏味的，就會(huì)影響到實(shí)際的復(fù)習(xí)效果。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)做進(jìn)一部的調(diào)整、整合，使學(xué)生縷清思路。讓學(xué)生自主發(fā)揮，互相交流，進(jìn)行辯論，這樣有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自主參與、深入體驗(yàn)，才能更好地上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。

一、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀分析

1.注重回顧而不注重深化提高

現(xiàn)階段，教師在進(jìn)行實(shí)際的復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，更多注重的是讓學(xué)生們自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，這樣一來(lái)，在大多數(shù)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師通常所采用的都是問(wèn)答式的教學(xué)模式，由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生做出被動(dòng)的回答，整個(gè)過(guò)程中看似尊重了學(xué)生的主體地位，實(shí)際上卻是學(xué)生按照老師的步驟和思路走，并沒(méi)有及時(shí)的做出自己的主動(dòng)思考。在這樣的課堂環(huán)境中，通常只是教師帶著學(xué)生來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的理解與認(rèn)知。

2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固重視不足

在實(shí)際的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，有很大一部分教師認(rèn)為，該部分的課堂內(nèi)容剛剛學(xué)過(guò)，如果再進(jìn)行一遍系統(tǒng)復(fù)習(xí)往往會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，因此，其在復(fù)習(xí)課上關(guān)注更多的是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用題的解答能力的訓(xùn)練。在這樣的情況下，復(fù)習(xí)課就會(huì)失去自身的價(jià)值，學(xué)生并沒(méi)有在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行知識(shí)的回顧與結(jié)構(gòu)的梳理，也沒(méi)有對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的理解與記憶加深，而是直接的就進(jìn)行能力的提升。通常來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方法只能夠?qū)?yōu)等生有效，對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能有多大的收獲。

3.忽視學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立

現(xiàn)階段，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中還存在這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是有很大一部分的數(shù)學(xué)教師，把復(fù)習(xí)課當(dāng)作練習(xí)課來(lái)進(jìn)行。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這種復(fù)習(xí)課的教學(xué)思路從根本上來(lái)看其實(shí)就是題海戰(zhàn)術(shù)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生可能會(huì)在短期內(nèi)對(duì)某一部分的知識(shí)點(diǎn)有一定掌握，但往往并沒(méi)有從根本上對(duì)該部分的知識(shí)有一個(gè)深入地理解，不能形成自己的有效認(rèn)知結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)，這樣的復(fù)習(xí)課往往會(huì)讓學(xué)生喪失掉掌握知識(shí)并形成自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量來(lái)說(shuō)也會(huì)造成不小的負(fù)面影響。

二、如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂效率

1.重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固

教師在實(shí)際的復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，不能單純的引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，要進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)。例如，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行《平行四邊形的判定方法》這一章節(jié)的復(fù)習(xí)時(shí)，教師不能只單純的讓學(xué)生將平行四邊形的判定方法進(jìn)行重復(fù)描述，可以通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中，來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)于該問(wèn)題的理解。這樣，就能夠有效的避免在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上出現(xiàn)教師提問(wèn)、學(xué)生回答的復(fù)習(xí)模式，能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

要想真正地提高復(fù)習(xí)課的課堂效率，就不能只是純粹的進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)算技能的復(fù)習(xí)，因?yàn)閺母旧蟻?lái)講，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的最終目標(biāo)，就是能夠引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)充分掌握的基礎(chǔ)上，還能夠做到舉一反三，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。因此，在進(jìn)行實(shí)際的復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一題多問(wèn)的方法，逐層深入，讓學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)有一個(gè)良好的掌握。這樣一來(lái)，由于設(shè)計(jì)的綜合題目起點(diǎn)難度較低，學(xué)生普遍樂(lè)于嘗試，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

3.為其設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)

為了更好地加深學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，要求教師在課堂結(jié)束以后為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題，要求練習(xí)題的內(nèi)容必須要來(lái)自復(fù)習(xí)過(guò)程中的易錯(cuò)易混點(diǎn)和相關(guān)例題的轉(zhuǎn)換，保證練習(xí)題的針對(duì)性和目的性，不能只注重練習(xí)的數(shù)量而忽視質(zhì)量。此外，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，必須充分的注意層次性，一般來(lái)說(shuō)，我們可以設(shè)置必做題和選做題兩種，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的練習(xí)強(qiáng)度，課后作業(yè)全部完成以后，要求教師進(jìn)行全員檢查，并進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與分析，進(jìn)行作業(yè)中共性錯(cuò)誤的講評(píng)，只有這樣，才能真正有效的提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

綜上所述，要想全面促進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升，就要求教師在課前必須要根據(jù)課本的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行有效的備課，設(shè)計(jì)出一個(gè)優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生們的復(fù)習(xí)過(guò)程能夠更加有針對(duì)性。通過(guò)優(yōu)化的教學(xué)策略，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)步與提升。

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（作者單位：江西省贛縣蓮塘中心學(xué)校）endprint