地方本科院校大學(xué)生挫折感結(jié)構(gòu)研究

龔雪

(四川文理學(xué)院教育學(xué)院，四川達(dá)州635000)

摘要：依據(jù)挫折感理論文獻(xiàn)、訪談和對(duì)4所地方本科院校的345名大學(xué)生的問卷調(diào)查，探究地方本科院校大學(xué)生挫折感的理論結(jié)構(gòu).探索性因素分析發(fā)現(xiàn)，地方本科院校大學(xué)生挫折感是由人際、自我實(shí)現(xiàn)、情感、適應(yīng)、自尊、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、學(xué)習(xí)8個(gè)維度構(gòu)成；信效度檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，挫折感量表具有良好的信度(克倫巴赫α系數(shù)=0.593~0.827)和效度(α=0.571~0.843，P<0.01).

關(guān)鍵詞：地方本科院校；大學(xué)生；挫折感；因素分析；信效度

收稿日期：2015-06-10

基金項(xiàng)目：四川文理學(xué)院2015年校級(jí)項(xiàng)目(2014R011Y)

作者簡介：龔雪(1988—)，女.四川達(dá)州人.助教，碩士，主要從事發(fā)展與教育心理學(xué)研究.

中圖分類號(hào)：F913.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

挫折是指個(gè)體在有目的的活動(dòng)過程中遇到障礙或干擾而產(chǎn)生的心理狀態(tài).[1]西方對(duì)挫折的研究最早可以追溯到20世紀(jì)30年代，他們主要用實(shí)驗(yàn)的方法研究挫折理論和挫折行為.[2]近幾十年來，國內(nèi)學(xué)者也對(duì)不同群體的挫折心理進(jìn)行了研究，如曹靜梅采用自編問卷對(duì)師范生的挫折心理進(jìn)行的調(diào)查；[3]王嘯天自編“大學(xué)生挫折情境問卷”對(duì)民辦高校新生的挫折心理進(jìn)行了研究；[4]陳炎參考楊德森、劉賢臣等學(xué)者的生活事件量表中的負(fù)性事件，編制“大學(xué)生挫折心理問卷”對(duì)上海海事大學(xué)本科生進(jìn)行了挫折心理調(diào)查.[5]通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，研究者對(duì)地方本科院校大學(xué)生的挫折心理鮮有關(guān)注，且相關(guān)的挫折心理問卷也較少，因此本研究希望編制適合地方本科院校大學(xué)生的挫折感自評(píng)量表.

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方法，在四川文理學(xué)院、四川理工學(xué)院、內(nèi)江師范學(xué)院、樂山師范學(xué)院發(fā)放問卷400份，有效問卷345份(86.25%).其中大一85人，大二86人，大三90人，大四84人；男生165人，女生180人.

1.2方法

通過開放式問卷和個(gè)別訪談，并參照已有的相關(guān)文獻(xiàn)及測評(píng)工具，編制出69個(gè)初始題項(xiàng)的量表，并請(qǐng)3位相關(guān)專家對(duì)題項(xiàng)進(jìn)行審核，以確保量表的內(nèi)容效度.每個(gè)題項(xiàng)采用6級(jí)評(píng)分制，即挫折情境“未發(fā)生”記0分，若發(fā)生，則根據(jù)挫折感受分為5級(jí)，從1沒有影響到5極重影響.

1.3統(tǒng)計(jì)處理

使用SPSS13.0和AMOS21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

2結(jié)果

2.1項(xiàng)目分析

本研究采用量表題項(xiàng)與總分的相關(guān)來進(jìn)行鑒別力分析，題項(xiàng)與總分的相關(guān)越高，說明題項(xiàng)的鑒別力就越高，反之鑒別力就低.在本研究中，以相關(guān)系數(shù)小于0.3為標(biāo)準(zhǔn)刪除題目.經(jīng)過2次刪題后，剩下54個(gè)題項(xiàng)，對(duì)這54個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行探索性因素分析.

2.2探索性因素分析

本研究共進(jìn)行了3次因素分析， KMO值都在0.9以上，Bartlett's球型檢驗(yàn)的顯著性水平小于0.05，表明數(shù)據(jù)樣本適合做因素分析.根據(jù)因子負(fù)荷量要大于于0.4；一個(gè)因子要包含三個(gè)及三個(gè)以上的題項(xiàng)；一個(gè)題項(xiàng)的因子負(fù)荷量不能有兩個(gè)以上是大于0.4這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)逐次刪除不合格的題目，最終剩下35個(gè)題項(xiàng)，8個(gè)因子，題項(xiàng)在所屬因子上的最高負(fù)荷為0.776，最低負(fù)荷為0.401，8個(gè)因子的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到59.087%(見表1).對(duì)這8個(gè)因子分別命名為交際困難(因子1)、自我實(shí)現(xiàn)挫折(因子2)、情感挫折(因子3)、適應(yīng)挫折(因子4)、自尊挫折(因子5)、經(jīng)濟(jì)困難(因子6)、就業(yè)挫折(因子7)、學(xué)習(xí)困難(因子8).

表1　地方本科院校大學(xué)生挫折感量表因子結(jié)構(gòu)及各項(xiàng)目負(fù)荷

2.3問卷的信度

本研究采用克倫巴赫α系數(shù)來檢驗(yàn)量表的同質(zhì)性信度，分別計(jì)算各因子與總量表的克倫巴赫α系數(shù).結(jié)果顯示：總量表的克倫巴赫α系數(shù)為0.930，除因子8外，其他因子的α系數(shù)在0.719~0.827之間，說明該量表的信度良好(見表2).

表2　各因子與總量表的克倫巴赫α系數(shù)

2.4問卷的效度

2.4.1問卷的內(nèi)容效度

本研究的理論構(gòu)建來自開放式問卷和個(gè)別訪談的結(jié)果，并參照了已有的權(quán)威文獻(xiàn)，通過了相關(guān)專家的評(píng)審，保證了量表的題項(xiàng)能夠反應(yīng)出地方本科院校大學(xué)生挫折感的實(shí)際情況.并計(jì)算了量表各因子與總量表之間的相關(guān)值(見表3)，結(jié)果顯示其相關(guān)系數(shù)在0.571~0.843之間，P值均小于0.01，說明該量表具有較好的內(nèi)容效度.

2.4.2問卷的結(jié)構(gòu)效度

心理測量學(xué)認(rèn)為，各因子與總量表的相關(guān)系數(shù)超過各因子之間的相關(guān)系數(shù)是檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度的一種方法.表3顯示各因子間的相關(guān)系數(shù)在0.270~0.594之間，基本上低于各因子與總量表間的相關(guān)系數(shù)，可見該量表的結(jié)構(gòu)效度較好.

表3　各因子與總量表的相關(guān)

注：*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001

3討論

地方本科院校大學(xué)生挫折感總量表的克倫巴赫α系數(shù)為0.930，除因子8外，其他因子的α系數(shù)在0.719~0.827之間，表明本量表內(nèi)部一致性較高，性能穩(wěn)定.因子8的α系數(shù)只有0.593，可能是由于該因子的題項(xiàng)偏少導(dǎo)致其信度的降低.

量表效度方面，量表各因子與總量表之間的相關(guān)系數(shù)在0.571~0.843之間， P值均小于0.01，說明該量表具有較好的內(nèi)容效度.各因子間的相關(guān)系數(shù)在0.270~0.594之間，基本上低于各因子與總量表間的相關(guān)系數(shù).

探索性因素分析確定最終的量表共有35個(gè)題項(xiàng)，8個(gè)維度(情感、學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系、適應(yīng)、自我實(shí)現(xiàn)、就業(yè)、自尊).這與最初的理論構(gòu)想(10個(gè)維度)不太一樣，沒有了“自身”和“家庭”這兩個(gè)維度.因素分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)有關(guān)“自身”的內(nèi)容合并到了“人際關(guān)系”的維度，自身原因產(chǎn)生的挫折感引起人際關(guān)系的不良，從而導(dǎo)致人際關(guān)系上的挫折，所以不必單列出一個(gè)維度來.而關(guān)于“家庭”維度，統(tǒng)計(jì)分析出與總量表的得分相關(guān)較低，直接刪去，可能家庭因素對(duì)地方本科院校大學(xué)生挫折感沒有顯著的影響.

參考文獻(xiàn)：

[1] 車文博.心理學(xué)原理[M].哈爾濱:黑龍江人民出版社,1997.194.

[2] 胡韜.國外主要挫折理論及其教育啟示[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2009(2):13-16.

[3] 曹靜梅.對(duì)大學(xué)生挫折感的調(diào)查研究[J].心理學(xué)探新,1993(2):58-63.

[4] 王嘯天.民辦高校新生挫折情境及其應(yīng)對(duì)方式的研究[D].上海：華東師范大學(xué),2004：21.

[5] 陳炎.大學(xué)生挫折心理教育探析[D].上海：華東師范大學(xué),2009：13.

[6] 侯杰泰,溫忠麟,成子娟.結(jié)構(gòu)方程模型及其應(yīng)用[M].北京：教育科學(xué)出版社,2004:27-58.

[責(zé)任編輯范藻]

A Research on Frustration Structure of College Students

In the Local Undergraduate University

GONG Xue

(Education School of Sichuan University of Arts and Sciences, Dazhou Sichuan 635000,China)

Abstract:Based on the frustration theory, qualitative investment and questionnaire research of the 345 college students in 4 local undergraduate universities, we explored the concept and structure of college students in the local undergraduate university.Exploratory factor analysis results indicated that the scale included eight factors: interpersonal, self-actualized, love, acclimation, self-esteem, economy, employment, study. The reliability (Cronbach's Alpha=0.593~0.827) and validity (α=0.571~0.843, P<0.01) were good.

Key words:local university of undergraduate; college students; frustration; factor analysis; reliability and validity