劉大偉

(大連醫(yī)科大學(xué)體育教研部 遼寧大連 116044)

醫(yī)學(xué)院?！绑w醫(yī)結(jié)合”處方式教學(xué)模式實(shí)踐研究①

劉大偉

(大連醫(yī)科大學(xué)體育教研部 遼寧大連 116044)

該文采用實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查表、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法,結(jié)合當(dāng)今的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和未來(lái)職業(yè)特點(diǎn),構(gòu)建以體育與醫(yī)學(xué)學(xué)科交叉與融合,以運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)為創(chuàng)新形式的教學(xué)模式。對(duì)醫(yī)科大學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)進(jìn)行跟蹤測(cè)評(píng)。通過(guò)調(diào)查后,結(jié)果顯示:運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為影響較大;能有效改善醫(yī)學(xué)生體育意識(shí)和醫(yī)療體育素養(yǎng);實(shí)施“體醫(yī)結(jié)合”處方式教學(xué),既有利于完成體育教學(xué)任務(wù)又能符合當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)的教學(xué)體系。

體醫(yī)結(jié)合 運(yùn)動(dòng)處方 教學(xué)模式 實(shí)踐研究

1 研究背景

運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)均以實(shí)現(xiàn)人類的健康為目標(biāo),兩者交叉結(jié)合能更好地為人類健康服務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的身體健康狀況與素質(zhì)來(lái)制定針對(duì)教學(xué)很強(qiáng)的內(nèi)容與方法,而這就稱之為運(yùn)動(dòng)處方教學(xué),同時(shí)它也是由學(xué)生自我學(xué)習(xí)與教師因材施教兩者相結(jié)合的一種教學(xué)方法。該方法則是突出學(xué)生主體性能,不要求學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握很精確,本著鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)的方式為目標(biāo)。它與常規(guī)的教學(xué)效果有著很大的不同,是一種可以切實(shí)培養(yǎng)鍛煉身體能力的新型教學(xué)模式。我國(guó)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)迫切需要一大批既懂醫(yī)學(xué),又懂運(yùn)動(dòng)的復(fù)合型康復(fù)治療人才,這不僅能滿足大眾健康服務(wù)需求、應(yīng)對(duì)人口老齡化,也是解決看病難,看病貴等問(wèn)題的必然趨勢(shì)。但我國(guó)大多數(shù)高等院校尚未建立“運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)交叉”復(fù)合型康復(fù)治療人才的培養(yǎng)模式,其根源在于兩種不同的人才培養(yǎng)體系各行其道,缺乏過(guò)程層次上的契合。

圖1 “體醫(yī)結(jié)合”理論體系構(gòu)架

表1 實(shí)驗(yàn)前后身體機(jī)能指標(biāo)對(duì)照

表2 實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)指標(biāo)對(duì)照

2 研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

采取多級(jí)隨機(jī)整群抽樣方法確定研究對(duì)象。對(duì)象為醫(yī)科大學(xué)在校本科生。生源范圍覆蓋全國(guó)25省區(qū)市,按學(xué)生意愿和興趣分成排球(男生)和健美操(女生)各2個(gè)選項(xiàng)班,作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。每班30人,共計(jì)120人。發(fā)放問(wèn)卷120份,收回有效問(wèn)卷120份,問(wèn)卷回收率為100%。

2.2 研究方法

實(shí)驗(yàn)前,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、身體形態(tài)指標(biāo)測(cè)試,根據(jù)各組學(xué)生具體情況制定相應(yīng)的健身運(yùn)動(dòng)處方。

實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組采用健身運(yùn)動(dòng)處方模式進(jìn)行教學(xué),專項(xiàng)課老師負(fù)責(zé)指導(dǎo),3次/周,1.5 h/次,連續(xù)16周按設(shè)定好的運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行健身活動(dòng)。其間由脈搏進(jìn)行監(jiān)控,在準(zhǔn)備活動(dòng)前進(jìn)行一次脈搏測(cè)試,準(zhǔn)備活動(dòng)后即刻進(jìn)行一次脈搏測(cè)試,基本部分進(jìn)行三次10 s鐘脈搏測(cè)試,結(jié)束部分即刻進(jìn)行一次10秒鐘脈搏測(cè)試。對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)后,對(duì)兩種教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)試,并進(jìn)行對(duì)比檢驗(yàn)。按《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)身高、體重、肺活量、臺(tái)階實(shí)驗(yàn)、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、握力。測(cè)試方法按《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》解讀中的有關(guān)要求進(jìn)行。研究期間實(shí)驗(yàn)對(duì)象的起居、飲食、日常學(xué)習(xí)基本一致。

3 教學(xué)體系構(gòu)架

依據(jù)符合醫(yī)學(xué)院校特色的“體醫(yī)結(jié)合”理論體系,將傳統(tǒng)體育與醫(yī)療體育平行分布,融入保健體育和處方實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式,針對(duì)不同的學(xué)生目標(biāo)群體制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方和實(shí)施程序,將處方模型化公布于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),由學(xué)生選擇所需模塊進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐體驗(yàn)。建立處方教學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)師制,搭建網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái),定期安排網(wǎng)上答疑互動(dòng)交流,設(shè)計(jì)總結(jié)出一套針對(duì)性強(qiáng)、效果突出、師生都能夠接受的教學(xué)方法,倡導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生的有效整合,加強(qiáng)人文科學(xué)與醫(yī)學(xué)科學(xué)的結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施過(guò)程并提出建設(shè)性意見(jiàn),培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。(見(jiàn)圖1)

4 研究結(jié)果與分析

4.1 實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方對(duì)醫(yī)學(xué)生身體機(jī)能的影響

受試學(xué)生在體育選修課和課外體育活動(dòng)中實(shí)施,鍛煉持續(xù)時(shí)間16周,3次/周,每次40 min。男女生的運(yùn)動(dòng)量有一定的區(qū)別,處方分準(zhǔn)備部分5 min,基本部分30 min和整理部分5 min。運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度以基本部分中期脈率來(lái)評(píng)定,要求達(dá)到130～150次/min。每次健身鍛煉,均在準(zhǔn)備活動(dòng)后即刻、基本部分中間和基本部分結(jié)束即刻測(cè)10 s脈搏,以監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,實(shí)際測(cè)得心率符合處方要求。

經(jīng)過(guò)16周的健身運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)之后,表1結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生機(jī)體的生理機(jī)能有顯著影響。實(shí)驗(yàn)后與實(shí)驗(yàn)前相比,衡量心肺功能的指標(biāo)均有顯著提高。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的舒張壓、收縮壓呈顯著性下降,安靜心率和臺(tái)階指數(shù)有顯著提高,說(shuō)明心室收縮能力增強(qiáng)和外周阻力下降,經(jīng)過(guò)每周三次的體育鍛煉后對(duì)血管功能的改善有促進(jìn)作用。肺活量可反映呼吸機(jī)能的潛在能力,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生肺活量顯著升高(P<0.01),同時(shí)他們的體重未見(jiàn)變化。因此說(shuō)明他們肺活量指數(shù)顯著提高,呼吸系統(tǒng)機(jī)能顯著提高;對(duì)照組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后雖也有變化,但沒(méi)有實(shí)驗(yàn)組顯著。

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組均采用立定跳遠(yuǎn)、50 m跑、男生握力、女生坐位體前屈和臺(tái)階實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)試,結(jié)果顯示采用健身運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)指標(biāo)有明顯提高。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生4項(xiàng)素質(zhì)成績(jī),實(shí)驗(yàn)后測(cè)試的結(jié)果表明:50 m、立定跳遠(yuǎn)和臺(tái)階實(shí)驗(yàn)4項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力呈非常顯著性變化(P<0.05)。說(shuō)明該運(yùn)動(dòng)處方對(duì)提高力量素質(zhì)和耐力素質(zhì)作用明顯。而對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后的4項(xiàng)身體素質(zhì)雖略有提高,但無(wú)顯著性差異(見(jiàn)表2）。

5 結(jié)語(yǔ)

(1)運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)能有效改善醫(yī)學(xué)生身體機(jī)能和身體素質(zhì)。

(2)實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方式教學(xué)模式對(duì)醫(yī)學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為,體育意識(shí)和醫(yī)療體育素養(yǎng)有積極影響。

(3)實(shí)施“體醫(yī)結(jié)合”處方式教學(xué)是有利于完成體育教學(xué)任務(wù)又符合醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)的教學(xué)體系。拓展了醫(yī)學(xué)教育的空間、深度和廣度,有利于探索“體醫(yī)結(jié)合”復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系和特色化發(fā)展途徑。

(4)本研究定位于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展這一核心問(wèn)題,以處方式課程體系體現(xiàn)“體教結(jié)合、陽(yáng)光體育、健康教育”等教學(xué)理念,探索學(xué)校競(jìng)技體育的開(kāi)展與創(chuàng)新體育教學(xué)模式在新時(shí)期的應(yīng)用與實(shí)踐。該課題的研究,是醫(yī)科院校體育教學(xué)在內(nèi)容和形式上的一種創(chuàng)新。結(jié)合處方式教學(xué),培養(yǎng)一批既能“體”又能“醫(yī)”的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才,共同推動(dòng)學(xué)校體育工作的蓬勃開(kāi)展。

[1]王志華,等.健身運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的比較研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007(S1):78-79.

[2]朱寧波.高校體育保健班處方式教學(xué)模式建構(gòu)研究[J].當(dāng)代體育科技,2013(30)：79-80.

[3]周志俊.高校體育健身健美課運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式的改革研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(3):98-101.

G807.4

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0155-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.155

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的“體醫(yī)結(jié)合”處方式教學(xué)模式研究》(遼教發(fā)[201489號(hào)] JG14DB124)。

劉大偉(1971,10—),男,漢,遼寧錦州人,碩士,副教授,研究方向:體育人文社會(huì)學(xué),體育教學(xué)與訓(xùn)練。