張前鋒

(1.東莞理工學(xué)院 廣東東莞 523808;2.華南師范大學(xué) 廣東廣州 510631)

東莞青少年體育健康促進(jìn)與管理之學(xué)校體育①

張前鋒1,2

(1.東莞理工學(xué)院 廣東東莞 523808;2.華南師范大學(xué) 廣東廣州 510631)

目的 基于體育學(xué)、管理學(xué)、健康促進(jìn)等相關(guān)理論,結(jié)合東莞市中小學(xué)體育健康促進(jìn)與管理的實(shí)踐,探討改革、創(chuàng)新東莞中小學(xué)體育健康促進(jìn)管理模式和機(jī)制,以期豐富與完善中小學(xué)體育健康促進(jìn)的管理理論與實(shí)踐。方法 調(diào)查訪問(wèn)法、邏輯分析法等。結(jié)論 東莞市中小學(xué)學(xué)校體育工作中在健康教育、體育宣傳,健康生活方式的推廣,體育場(chǎng)地設(shè)施、體育師資、學(xué)校體育管理諸方面有待加強(qiáng)。

學(xué)校體育 健康促進(jìn)與管理 對(duì)策

1 研究目的及意義

健康就是生產(chǎn)力,青少年現(xiàn)在的健康就是東莞未來(lái)的健康,對(duì)青少年的體育健康促進(jìn)管理關(guān)系東莞前途和命運(yùn)。在全民健身的國(guó)家戰(zhàn)略視域下,對(duì)青少年體育健康促進(jìn)與管理研究具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)作用。

學(xué)校體育對(duì)青少年健康成長(zhǎng)有重要作用:（1）促進(jìn)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育,增強(qiáng)體質(zhì)健康;(2)促進(jìn)智力等全面的發(fā)展;(3)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和高尚的思想品質(zhì);(4)學(xué)校體育對(duì)社區(qū)體育和家庭體育具有輻射性和導(dǎo)向性等。體育是最好的教育,學(xué)校體育對(duì)于促進(jìn)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育,提高青少年的身心健康水平,乃至對(duì)增強(qiáng)全民族體質(zhì)和提高競(jìng)技體育水平都具有不可替代的重要作用和戰(zhàn)略意義。

然而,現(xiàn)實(shí)情況是我國(guó)青少年兒童健康水平的持續(xù)滑坡和公共醫(yī)療費(fèi)用的大幅支出一再提醒人們,切實(shí)解決青少年兒童的健康問(wèn)題刻不容緩。因此,改革創(chuàng)新青少年體育健康促進(jìn)管理模式、完善青少年體育健康促進(jìn)管理機(jī)制已經(jīng)成為當(dāng)前急需解決的重要課題。

基于體育學(xué)、管理學(xué)、健康促進(jìn)等相關(guān)理論,結(jié)合東莞市中小學(xué)青少年體育健康促進(jìn)與管理的實(shí)踐,探討建立東莞中小學(xué)青少年體育健康促進(jìn)與管理模式,以期豐富青少年體育健康促進(jìn)的管理理論,促進(jìn)東莞青少年體育健康促進(jìn)與管理的實(shí)踐。

2 研究對(duì)象、內(nèi)容與方法

2.1 調(diào)研的對(duì)象

表1 東莞市中、小學(xué)生參加體育鍛煉情況問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果

市內(nèi)與體育健康促進(jìn)與管理相關(guān)的管理者、專家學(xué)者及中小校體育運(yùn)動(dòng)參與者。

2.2 調(diào)研的內(nèi)容

(1)中小學(xué)體育健康促進(jìn)與管理有關(guān)法律、法規(guī)的制定,落實(shí)與監(jiān)督機(jī)制等。

(2)中小學(xué)體育健康促進(jìn)與管理的評(píng)價(jià)、考核體系,激勵(lì)機(jī)制,獎(jiǎng)懲措施等。

(3)中小學(xué)健康理念的思想教育與宣傳,體育健康促進(jìn)的宣傳與普及,體育教學(xué),與體育活動(dòng)開展等情況的調(diào)查。

2.3 研究方法

(1)問(wèn)卷調(diào)查法:設(shè)計(jì)、擬定調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行抽樣式問(wèn)卷調(diào)查。

(2)專家訪談法:到市內(nèi)外相應(yīng)的專家或主管部門直接就相關(guān)問(wèn)題問(wèn)詢;

3 結(jié)果分析與討論

盡管早在1995年我國(guó)政府就頒布了《全民健康計(jì)劃綱要》,又于2007年下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育,增強(qiáng)青少年體質(zhì)》,明確規(guī)定了青少年的陽(yáng)光體育鍛煉一小時(shí)和學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)的內(nèi)容。2012年再次下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》,對(duì)具體完善青少年體質(zhì)健康測(cè)試和評(píng)價(jià)制度、加大學(xué)校體育投入及實(shí)施學(xué)校體育3年行動(dòng)計(jì)劃等內(nèi)容作了詳細(xì)規(guī)定。但不可否認(rèn),近幾年來(lái)我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平依然出現(xiàn)了持續(xù)下降的事實(shí)。

綜合分析表1問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)東莞市學(xué)校體育上存在諸多問(wèn)題:

(1)學(xué)校體育相關(guān)方對(duì)體育促進(jìn)體質(zhì)健康的認(rèn)識(shí)不夠深刻,沒能夠深刻理解體育鍛煉對(duì)青少年健康促進(jìn)無(wú)可替代的重要作用。

(2)升學(xué)率第一的指導(dǎo)思想仍然在作祟,主干課,甚至思想政治課,文藝活動(dòng)等隨意擠占體育活動(dòng)時(shí)間,甚至體育課的現(xiàn)象在各個(gè)中小學(xué)還屢有發(fā)生。

(3)東莞市青少年學(xué)生依然處于繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、無(wú)節(jié)制網(wǎng)游等環(huán)境中,以久坐行為和缺乏運(yùn)動(dòng)為主要特征的不健康生活方式已經(jīng)成為一道阻礙青少年身心發(fā)展的屏障。

(4)作為青少年體育健康促進(jìn)管理的主戰(zhàn)場(chǎng)——學(xué)校缺乏充足的體育場(chǎng)地設(shè)施、體育師資等資源和能力完成體質(zhì)健康促進(jìn)任務(wù)。

(5)教育行政管理機(jī)構(gòu)缺乏科學(xué)有效的青少年體育健康促進(jìn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)和組織實(shí)施的意愿或能力。

(6)可能早已不合時(shí)宜的“勞心者治人,勞力者治于人”封建遺毒還仍然根深蒂固,“重智育輕體育”的傳統(tǒng)教育思想與“重智力輕體力”的社會(huì)環(huán)境也制約著體育健康促進(jìn)工作的順利進(jìn)行。

4 結(jié)論與建議

4.1 加強(qiáng)“體育健康促進(jìn)與管理”的宣傳教育

認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國(guó)家“全民健康戰(zhàn)略”的重大歷史意義,學(xué)校體育工作必須堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,大力加強(qiáng)對(duì)東莞市青少年“體育促進(jìn)健康”的宣傳教育,促使他們樹立全面的、正確的健康觀,體育觀,增強(qiáng)他們體育鍛煉的自覺性、主觀能動(dòng)性。

4.2 做好青少年體育健康促進(jìn)與管理頂層設(shè)計(jì)

以學(xué)生的需要和發(fā)展為本,研究并重新構(gòu)建中小學(xué)體育健康促進(jìn)與管理的理論體系與組織架構(gòu);加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)校體育課程改革的組織和指導(dǎo);厘清學(xué)校體育監(jiān)督評(píng)價(jià)體系,充分發(fā)揮體育教研員等各種監(jiān)督機(jī)制通過(guò)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、評(píng)比和組織教學(xué)觀摩及交流等措施提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

4.3 發(fā)揮體育教師在體育健康促進(jìn)與管理中的主導(dǎo)作用

提高中小學(xué)體育教師的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位,至少不要低于語(yǔ)、數(shù)、外主干課教師,加強(qiáng)對(duì)體育教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),穩(wěn)定、提升專業(yè)體育教師隊(duì)伍,提高體育教學(xué)能力與水平。

4.4 強(qiáng)調(diào)體育課在健康促進(jìn)中的基礎(chǔ)性地位

學(xué)校針對(duì)學(xué)生的體育需求和社會(huì)需要來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容,開設(shè)項(xiàng)目多樣、形式靈活的體育課程;竭力提供足量的體育活動(dòng)場(chǎng)地、器材的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.5 突出青少年在健康促進(jìn)中的主體地位

關(guān)注學(xué)生的體育能力進(jìn)步與發(fā)展,有效評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)與提高學(xué)生從事體育鍛煉的積極性。促使每個(gè)青少年都能夠掌握2～3個(gè)自己喜歡并擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目,努力長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,最終習(xí)成以科學(xué)體育鍛煉為中心的健康的生活方式。

4.6 學(xué)校體育應(yīng)該向社區(qū)體育和家庭體育延伸

學(xué)校多布置假期體育家庭作業(yè),并要求家長(zhǎng)監(jiān)督執(zhí)行并簽字;社區(qū)多組織以家庭為參與對(duì)象的社區(qū)體育活動(dòng),社區(qū)體育健身活動(dòng)日?；?習(xí)慣化;社區(qū)體育競(jìng)賽活動(dòng)制度化,經(jīng)?；?。形成學(xué)校、社區(qū)和的家庭合力,建立學(xué)校、家庭、社區(qū)及青少年個(gè)人“四位一體”的體育健康促進(jìn)的體育實(shí)踐模式。

4.7 開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+青少年體育健康促進(jìn)”系統(tǒng)

加大經(jīng)費(fèi)投入,開發(fā)和打造“互聯(lián)網(wǎng)+”青少年體育健康促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng);充分利用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與體育健康促進(jìn)資源的融合,為東莞市青少年體育健康促進(jìn)提供不竭助力和動(dòng)力。

[1]王彥峰.健康也是生產(chǎn)力[J].新湘評(píng)論,2014(6):15-17.

[2]欒振昌,馬志君.學(xué)生體質(zhì)下降視野下學(xué)校體育與健康促進(jìn)辨析[J].當(dāng)代體育科技,2014(22):173-174.

[3]鄒琳.終身體育背景下學(xué)校體育健康促進(jìn)模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技,2015(13):131,133.

[4]陳海燕,楊燕,吳念.學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)與學(xué)校體育應(yīng)對(duì)措施[J].浙江體育科學(xué),2012(4):56-59.

G80-32

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0113-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.113

①課題項(xiàng)目:東莞市2015哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題,課題名稱:東莞青少年體育健康促進(jìn)與管理研究,編號(hào):2015JYZ03。

張前鋒(1969—),男,河南商丘人,副教授,博士生,研究方向:體育健康促進(jìn),運(yùn)動(dòng)生化與營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練監(jiān)控等。