孟文硯

關(guān)鍵詞：長三角；體育教研發(fā)展；共同體；教研創(chuàng)新

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2015）12-0019-02

為貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)長三角地區(qū)改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展的指導(dǎo)意見》（國發(fā)2008），積極推進(jìn)長三角地區(qū)教育聯(lián)動發(fā)展，上海市教委、江蘇省教育廳、浙江省教育廳于2009年正式建立長三角教育聯(lián)動發(fā)展會商機制，并輪流召開了四次高層研討會，不斷完善長三角教育合作機制，拓寬合作領(lǐng)域、深化合作內(nèi)容、創(chuàng)新合作形式，促進(jìn)了長三角體育教研的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、長三角教育聯(lián)動發(fā)展戰(zhàn)略是搞活體育教研發(fā)展共同體的保證

基礎(chǔ)教育教研工作是教育事業(yè)的組成部分，是促進(jìn)教育普及、引領(lǐng)教師成長、提高教育素質(zhì)的重要力量。為認(rèn)真落實長三角教育聯(lián)動發(fā)展戰(zhàn)略，2009年，上海市、江蘇省、浙江省教研室達(dá)成“長三角教研聯(lián)盟”聯(lián)動發(fā)展協(xié)議，共同建立會商溝通機制、資源共享機制，組織學(xué)術(shù)研討，加強教研系統(tǒng)的橫向交流與合作。2010年3月，在浙江杭州舉辦首屆“長三角基礎(chǔ)教育教學(xué)改革論壇”，對建立“長三角教研發(fā)展共同體”達(dá)成共識，并簽署了備忘錄。此后，每年舉辦一屆，由一市二省教研室輪流承辦，成為我國基礎(chǔ)教育教研工作的一大亮點。

作為教研發(fā)展的一種機制創(chuàng)新，“長三角教研發(fā)展共同體”得到了長三角一市二省教育工作者的普遍認(rèn)同，因此，迅速延伸至有關(guān)學(xué)科。2013年，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室與上海市教委教研室、浙江省教育廳教研室會商，于同年10月在江蘇省鹽城市實驗小學(xué)舉辦了首屆長三角地區(qū)體育特級教師教學(xué)研討會，并相約每年一次輪流舉辦體育特級教師教學(xué)研討會。2014年，浙江省教育廳教研室在嘉興舉辦體育特級教師教學(xué)研討會。今年，上海市教委教研室在大寧國際小學(xué)和莘城學(xué)校舉辦中小學(xué)體育特級教師教學(xué)研討會，這三屆長三角體育特級教師教學(xué)研討會均取得成功，經(jīng)報刊和網(wǎng)絡(luò)報道，得到了廣大體育教師的認(rèn)同和推崇。這一方面表明體育與健康學(xué)科已成為長三角教研發(fā)展共同體機制創(chuàng)新的先遣隊和排頭兵，另一方面也充分說明長三角教育聯(lián)動發(fā)展戰(zhàn)略是搞活長三角體育教研發(fā)展共同體的有力保證。

二、“交流、合作、研究、發(fā)展”的宗旨是搞活長三角體育教研發(fā)展共同體的動力

體育教研的目標(biāo)是“發(fā)展”，這一“發(fā)展”體現(xiàn)在促進(jìn)教育普及、引領(lǐng)教師成長和提高教學(xué)質(zhì)量上。而這一發(fā)展是通過拓寬“研究”的路徑和方法，提高“研究”的深度和廣度，優(yōu)化“研究”的質(zhì)量和效益來實現(xiàn)的。江蘇的體育教研歷程充分說明了這一點，省、市、縣（區(qū)）教研室以“研究”引領(lǐng)科學(xué)化的“指導(dǎo)”，以“研究”規(guī)范人性化的“服務(wù)”，實現(xiàn)了“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”三大職能的與時俱進(jìn)，其成果不勝枚舉。以特級教師群體的成長與發(fā)展為例，課程改革十四年來，江蘇特級教師的人數(shù)達(dá)到43名，涵蓋了江蘇十三個地區(qū)，比課改前翻了兩番。

要發(fā)展就要創(chuàng)新，長三角體育教研發(fā)展共同體就是一種機制創(chuàng)新，而要讓這項機制創(chuàng)新充滿活力就必須要有路徑和方法的創(chuàng)新，這個路徑和方法就是跨地區(qū)的交流、合作。

基于校本教研的跨地區(qū)交流、合作為長三角體育教研發(fā)展共同體注入了活力。2013年以來，一市二省輪流舉辦的三次研討活動，分別展示了上海、浙江和江蘇的教研風(fēng)貌：上海以“創(chuàng)新”見長，充分展示了他們率先改革開放的國際視野；浙江以“規(guī)范”見長，展示了他們以問題解決為切入口、集課改成果為新的教學(xué)規(guī)范的務(wù)實風(fēng)范；江蘇則以“特色”見長，彰顯了他們一切為了青少年健康發(fā)展，以生為本、以學(xué)定教的教育理念。

長三角一市二省的教研部門為這種交流、合作創(chuàng)建了寬松、和諧的環(huán)境。在長三角教研發(fā)展共同體內(nèi)沒有功利的負(fù)累，沒有輸贏的得失，也沒有條框的束縛，有的是思想和理念的對話、過程與方法的研討、實踐和操作的互動，在通過交流合作促進(jìn)教研創(chuàng)新和發(fā)展的共同目標(biāo)下，我們達(dá)到和而不同、包容共享的新境界。

三、充分發(fā)揮名師和優(yōu)秀青年教師的引領(lǐng)輻射作用，是搞活體育教研發(fā)展共同體的關(guān)鍵

為充分發(fā)揮上海、江蘇、浙江基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科名師（特級教師、正高級教師、資深學(xué)科教研員）及優(yōu)秀青年教師（獲得省級學(xué)科優(yōu)秀課或基本功大賽一等獎以上者）的引領(lǐng)輻射作用，長三角一市二省建立了學(xué)科專家共享機制，所設(shè)立的學(xué)科專家?guī)欤└鲉挝辉诮M織職稱評審、基本功大賽、優(yōu)秀課評比、質(zhì)量評價、學(xué)科專題攻關(guān)研究、中小學(xué)教師培訓(xùn)、學(xué)科研討交流、名師課堂等活動時選用。一市二省教研室依托長三角基礎(chǔ)教育學(xué)科專家隊伍的力量，定期制定重點推進(jìn)項目和學(xué)科合作交流活動，從而促進(jìn)了三地教研部門的深度合作和交流。

江蘇省教育廳在江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)基本功大賽的規(guī)程中明確要求“擔(dān)任評委的專家原則上應(yīng)具備特級教師或正高級以上資格”，這不僅確保了基本功大賽的評審質(zhì)量，而且通過“以賽促研”“以賽導(dǎo)教”發(fā)揮了這些名師的引領(lǐng)輻射作用。從體育與健康學(xué)科小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的青年教師教學(xué)基本功比賽來看，特級教師和正高級教師所起的示范引領(lǐng)作用正產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。一是引領(lǐng)大家研讀課標(biāo)，研究教材，從而逐步做到吃透課標(biāo)、用活教材；二是引領(lǐng)大家以學(xué)定教、以學(xué)論教，把學(xué)生的健康發(fā)展放在首位，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，用學(xué)生的視角和語言與學(xué)生交往、互動；三是引導(dǎo)大家從學(xué)校實際出發(fā)，在教學(xué)過程和方法手段上注重針對性和教育性，真正把握教學(xué)中要重點發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)。

江蘇的體育特級教師還紛紛成立了各自的工作室，通過指導(dǎo)、幫助本地區(qū)的青年體育教師進(jìn)行教學(xué)研究，制訂有針對性的團隊發(fā)展計劃，開展一系列有特色的教研活動，培養(yǎng)了骨干，增強了凝聚力，提升了教研能力。常州金壇市的省特級教師李長志所領(lǐng)導(dǎo)的名師工作室，潛心兒童體育的研究，此次在上海長三角特級教師研討會所作的“核心素養(yǎng)——尋找學(xué)校體育再實踐的DNA”講座，受到與會者的一致好評，被認(rèn)為是有一定理論深度的高水平研究成果。南京市棲霞區(qū)的省特級教師所領(lǐng)導(dǎo)的名師工作室則潛心于“e”學(xué)習(xí)的應(yīng)用推廣，在任職江蘇學(xué)校體育網(wǎng)主編后，短短兩年在“慕課”和“空中課堂”項目上已取得長足的發(fā)展，其網(wǎng)絡(luò)教研搞得紅紅火火，做到每一個教師只要有一部智能手機，就能很方便地參與“空中課堂”的教學(xué)研討。

四、有育人的教學(xué)現(xiàn)場和研究的教研氛圍的教學(xué)研討活動，是搞活體育教研發(fā)展共同體的抓手

生命在于運動，體育在于活動。要使長三角體育教研發(fā)展共同體具有鮮活的生命力在于創(chuàng)新跨地區(qū)的體育教學(xué)研討活動。長三角一市二省從一開始就將這種新型的著眼于交流、合作和共享的跨地區(qū)體育教研活動定位于中小學(xué)體育特級教師教學(xué)研討會，這種高規(guī)格的定位決定了它的高目標(biāo)和高要求。

從2013年開始我們就著力創(chuàng)設(shè)育人的教學(xué)現(xiàn)場和研究的教研氛圍來辦好長三角體育特級教師研討會。幾十年的體育教研經(jīng)驗告訴我們：離開中小學(xué)育人的校園文化環(huán)境、離開朝氣蓬勃的中小學(xué)生、離開生動活潑的教學(xué)現(xiàn)場，離開富有研究氣息的教研氛圍，任何大型的體育教研活動都會大為減色。

今年的長三角體育特級教師教研活動在上海市大寧國際小學(xué)和上海市莘城學(xué)校、莘莊中學(xué)舉辦。大寧國際小學(xué)以國際化、個性化、藝術(shù)化的辦學(xué)特質(zhì)為我們提供了踐行“微笑每一天”核心理念的育人情境。在大寧國際小學(xué)，學(xué)生是校園的主人，研討活動當(dāng)天，小學(xué)生們微笑著把參會者迎進(jìn)校園，又微笑著引導(dǎo)大家參與他們的《微笑足球》系列校本課程活動。學(xué)校實施《微笑足球》校本課程的興趣化、針對性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性四原則所培育的校本教研特色，則為我們提供了一個富有研究氣息的和諧、包容的教研氛圍。在這樣的校園文化環(huán)境中我們的教學(xué)研討活動能不富有教育情趣嗎？能不對所有參會者有所啟迪嗎？

長三角體育教研發(fā)展共同體的實踐告訴我們，以“基于學(xué)校、為了學(xué)生”作為出發(fā)點和歸宿的體育教研活動，離不開我們生動活潑的教育對象，離不開充滿活力和激情的教學(xué)現(xiàn)場、離不開和諧包容的教學(xué)研究氛圍，只有這樣著眼于交流、合作和共享的跨地區(qū)體育教研活動才是真實的、有意義的教研活動，才是長三角體育教研發(fā)展共同體所孜孜以求的。