覃雪慧 聞待

【關(guān)鍵詞】滅絕師太 知心姐姐 表揚

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0062-02

【案例】

不知從何時起，“滅絕師太”這個綽號在校園里悄悄傳開了。萬萬沒想到，這個綽號居然安在我這個看起來弱不禁風(fēng)的小女子身上。當(dāng)我知道自己獲得這個綽號時，心里真是五味雜陳，多年的班主任工作“成就”和信仰都在這個綽號面前不值一提，我很苦惱——平時對這幫孩子也夠關(guān)心的了，他們生病帶他們?nèi)タ床?，他們?nèi)卞X借錢給他們，天冷時提醒他們多穿衣服，天熱時提醒他們多喝水，有時甚至覺得自己花在學(xué)生身上的時間比花在自己孩子身上的時間還多得多。為什么他們就體會不到我對他們的愛呢？

一次學(xué)習(xí)機(jī)會讓我猛然醒悟。2015年3月，作為“柳江縣名班主任培養(yǎng)項目”心緣工作室的一員，我來到南寧市第三十七中學(xué)進(jìn)行為期一周的跟班學(xué)習(xí)，那里的兩位班主任的做法讓我耳目一新。其中一位班主任名叫劉曉蘭，她為每一名學(xué)生精心設(shè)計了一本“個人成長記錄”，堅持每周給每一名學(xué)生寫上溫馨寄語，寄語的內(nèi)容不是教師對學(xué)生一周來的總結(jié)和要求，而像是一位知心朋友在跟自己的同伴傾訴心里話，或者說是一位母親對孩子的真誠祝愿。另一位班主任叫羅夏敏，她每天都問自己：“今天，我表揚了誰？”“他（她）為什么值得我表揚？”并要求班上每一名同學(xué)每天表揚1—2個自己的同伴。

這兩位班主任教育學(xué)生的共同特點是考慮到了學(xué)生的年齡特點和心理特點，盡量挖掘?qū)W生的閃光點，不斷激勵學(xué)生。從她們身上，我讀出了什么是“教育的智慧”！這，不正是我欠缺的嗎？平時我在工作中很少考慮學(xué)生的生理和心理特點，而且我始終堅信，師生之間應(yīng)該保持一定的距離，教師應(yīng)該有自己的威信，如果過多地表揚學(xué)生，會讓學(xué)生驕傲起來，就像貓的尾巴一樣，“越摸越翹”。因此平時我很少表揚學(xué)生，認(rèn)為教師把學(xué)生的進(jìn)步記在心里就可以了。而當(dāng)學(xué)生做錯了，我經(jīng)常沉著臉批評他們，而且喜歡用命令的語氣跟學(xué)生說話，漸漸地，學(xué)生見到我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開了，“滅絕師太”這個綽號也就安到我頭上了。

意識到自己的教育方式的不足后，我嘗試學(xué)習(xí)劉曉蘭老師和羅夏敏老師的做法，教育學(xué)生盡量以表揚和鼓勵為主。首先，我設(shè)計了一本“班級成長記錄”，和孩子們輪流寫班上的情況，并表揚班上的好人好事，周一至周五由學(xué)生寫，周末由我寫。在“班級成長記錄”里，我這樣表揚進(jìn)步的同學(xué)：“這一周老師發(fā)現(xiàn)我們班有許多同學(xué)在悄悄地進(jìn)步啦，特別是小銀，他在課堂上認(rèn)真聽了許多，當(dāng)我聽到他周末回家還寫家庭作業(yè)時，甭提有多高興啦！如果他能堅持下去，我相信他會有更大的進(jìn)步……”結(jié)果受表揚的同學(xué)很開心，孩子們都很期待這本班級日志能傳到他們的手上，也很用心地寫這本日記，即使是平時害怕寫作文的孩子，也能寫上四五百個字。通過“班級成長記錄”，我發(fā)現(xiàn)孩子們并不是一無是處，只要教師平時善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并加以表揚，他們的可塑性還是很強(qiáng)的。

其次，在各種活動中尋找學(xué)生的閃光點，并盡情地表揚他們，拉近師生之間的距離。比如，我發(fā)現(xiàn)班上的女同學(xué)不喜歡參加活動，平時“大課間”時遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲在樹陰下看別人做活動。這可不行，我得想辦法讓這幫女孩子動起來。于是我對她們說：“學(xué)校班級籃球賽準(zhǔn)備開始了，別班都在積極備戰(zhàn)，我們班的女同學(xué)怎么辦？”全班18名女同學(xué)都不吭聲。我說：“那我們班的女同學(xué)棄權(quán)算了，這可是我校以前從來沒有的事?！薄袄蠋煟覀儾粫蚧@球?！睅酌瑢W(xué)怯生生地說。我說：“這不是問題，老師可以教你們?！庇谑俏揖褪职咽值亟趟齻儯渲杏幸幻须p雙的女生，連續(xù)投了五六次球都不進(jìn)，一度想放棄。我說：“沒關(guān)系，多投幾個就行了?！庇谑请p雙又拿起球投起來，投到第八次終于進(jìn)了一個球，大家都為她鼓掌歡呼。我說：“你比老師厲害多了，當(dāng)年老師投了十個球都不進(jìn)一個球?！甭犃宋业脑挘p雙臉上露出了燦爛的笑容。后來她在日記里寫道：“今天大課間投籃球的時候，我看到別的同學(xué)投進(jìn)球，真為她們開心?？墒堑轿彝兜臅r候，籃球連籃板都碰不著，我都想放棄了。后來在老班溫柔的鼓勵下，我終于進(jìn)球了，我開心得跳了起來。我覺得這時候的老班特別溫柔，像個知心姐姐?！笨戳穗p雙的作文，我心里久久不能平靜，想不到我的鼓勵會讓她銘記于心。

“六一”前夕，為了慶祝孩子們在段考中取得好成績，也給他們過最后一個“六一”節(jié)，我組織了包餃子活動。孩子們別提有多高興了，個個都很積極，特別是小偉同學(xué)，別看他平時上課走神，可那天，他跟平時判若兩人，帶領(lǐng)幾名男同學(xué)到我的菜園里洗菜，洗完菜后他對我說：“老師，空心菜太長，把它剪成兩半再燙更加好吃?！蔽艺f：“就按你說的辦，接下來就看你的了?！庇谑?，小偉同學(xué)便捋起衣袖，拿起炒菜勺炒起菜來了，看著他嫻熟的動作，我心里很感動。第二天，我在班上表揚他，說他將來一定是一個美食家，同學(xué)們都向他投以贊賞的目光。那幾節(jié)課，小偉同學(xué)坐得特別直。后來小偉同學(xué)所在宿舍的舍長生病外宿了，借此機(jī)會，我提出讓小偉同學(xué)當(dāng)他們宿舍的舍長，小偉同學(xué)信心滿滿地說：“行！老師，你幫我打一個值日表，我要重新安排值日?！痹谒膸ьI(lǐng)下，他們宿舍的內(nèi)務(wù)有了很大的改觀。

我還學(xué)著用一些“小伎倆”來放大班級中的榮譽行為。當(dāng)乒乓球隊員從縣級比賽中凱旋歸來時，我在全班學(xué)生面前以校長的名義隆重地表揚他們，感謝他們?yōu)榘酄幑猓瑸樾幑?，表揚我們班人才多，是一個能文能武的班級，希望籃球隊員們也向他們學(xué)習(xí)。學(xué)生聽了熱情高漲，馬上就有兩名學(xué)生對我說：“老師，我也想?yún)⒓悠古仪蜿牎！?/p>

現(xiàn)在，很多學(xué)生都主動為班里做好事，班里的后進(jìn)生不再惹那么多事了，他們已經(jīng)找到了自己的價值，正在為自己的理想而奮斗。孩子們和我也親近了許多。

初中階段的學(xué)生需要的不是“婆婆媽媽式”的老師，更不是“警察式”的老師，而是一個像朋友般的老師，需要的是認(rèn)同和贊賞。是賞識教育讓我看到了學(xué)生的優(yōu)點，讓我學(xué)會了表揚學(xué)生，讓我慢慢地從“滅絕師太”變成了“知心姐姐”。

【案例評析】

覃雪慧老師是我在“柳江縣名班主任培養(yǎng)工程”中認(rèn)識的老師，和工作坊中的其他大多數(shù)老師一樣，她是傳統(tǒng)意義上的好老師，她嚴(yán)格要求學(xué)生，事無巨細(xì)地關(guān)心學(xué)生，一心撲在工作上，并且嚴(yán)于律己。但這樣傳統(tǒng)意義上的好教師在學(xué)生面前卻不斷遭遇挑戰(zhàn)。第一次見到她，她眉頭緊鎖，我能清清楚楚地看見她的焦慮、急切和日復(fù)一日的殫精竭慮，她對我談及自己的困惑：“只要我在學(xué)校，班級情況就很好；可是只要我一請假或者有什么情況，班級就一團(tuán)糟?！彼龑χ挥凶约耗堋翱刂啤钡陌嗉壆a(chǎn)生了深深的懷疑，這種困惑對于很多老師來說就是一個突破——多少老師還在迷戀只有自己才能控制的驕傲之中。

她的行動是頗有成效的。在從“滅絕師太”變?yōu)椤爸慕憬恪钡倪^程中，她緊鎖的眉頭逐漸展開，學(xué)會了以更接納的心態(tài)和行動去與學(xué)生建立起新的關(guān)系。從行動上來說，她采用的辦法很簡單，就是牢牢記住“今天，我表揚了誰”。她原本就是一個關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、時時都在觀察學(xué)生的老師，當(dāng)關(guān)注點從“指責(zé)”轉(zhuǎn)向了“表揚”，她觀察到的學(xué)生行為也從“錯誤”變成了“閃光點”，學(xué)生眼里的她和她眼里的學(xué)生都發(fā)生了很大的變化。這種變化，創(chuàng)造了教育中最重要的資源之一——良好的師生關(guān)系。

我們來看看這個過程是怎樣產(chǎn)生的：首先，她向?qū)W生敞開了自己，她不再迷信于“教師和學(xué)生之間應(yīng)該保持一定的距離”，而是把自己的情緒、態(tài)度和期望也坦誠地表現(xiàn)出來，并且用行動去改變過去的自己。比如盡管自己不會打藍(lán)球，但還是笨拙地和學(xué)生一起練習(xí)投籃。其次，她運用了一些簡單而有效的方法，比如“班級成長記錄”，讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)閃光點，延伸了老師的眼睛和耳朵，也有助于學(xué)生間的互相欣賞。最后，也是最重要的，她是真正地在觀念上接納了學(xué)生（包括學(xué)生的需求、學(xué)生的錯誤），不迷信于教師的權(quán)威，不靠“命令”和“指責(zé)”管教學(xué)生，如此，她才可以這么自然地采取了和學(xué)生商量、用激將法、借助權(quán)威激勵學(xué)生等多樣化的辦法。于是，她從一位“有愛心”的老師走向一位“有辦法”的老師，一位“有智慧”的老師。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點課題“廣西中小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)研究”階段性研究成果。（項目編號：2014AA064）

（責(zé)編 秦越霞）