洪英

一、轉變教育觀念、改進教學方法

1. 課堂要注重舊知復習。上課開始對舊知識的復習應當是課堂教學的關鍵，有時還是課堂教學的重點?！痘瘜W課程標準》指出“化學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上”。復習的目的就是為學生學習新知奠定基礎，掃清障礙，做好知識上和心理上的準備。比如在講解《二氧化碳制取的研究》時可以先復習《氧氣的實驗室制法》等，再來學習時就很容易使學生明白反應物的狀態(tài)和反應條件決定氣體發(fā)生裝置等問題了，課堂效率就會明顯提高。

2. 善于設計疑問。在課堂教學中，要善于讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)新問題，或者對新知識巧妙的鋪墊并適時加以引深，從而讓學生發(fā)現(xiàn)新問題，進而讓學生提出問題，再讓學生進一步去研究這些問題，通過探究、分析、討論、操作等一系列教學活動，直到解決問題。比如在講解二氧化碳的性質時，可以先給學生講一個小故事：意大利有一個很奇怪的山洞，當人帶著自己的寵物小狗進入后，人沒有一點影響，可是小狗卻死亡了，這是為什么呢？用一個疑問帶動學生，讓學生從學習中獲得知識、解決問題，這也是一個提高課堂效率的比較不錯的方法。

二、提高學生自主與合作學習的效益

1. 創(chuàng)設情境：化學課堂上的創(chuàng)設情境是指能激發(fā)學生自主探究的問題情境，包括化學實驗、模型、圖表、習題、故事、新聞事件、調查報告、化學游戲等。如利用化學實驗、實際問題或設置懸念導入新課來激發(fā)學生的求知欲望。

2. 鍛煉自主探究能力：化學是一門以實驗為主的自然學科，探究性學習占有重要地位。自學探究活動的學習內容是教材的基本知識和基本技能及實驗，學習任務是“雙基學習任務”，認知的達標水平是“記憶”“基本理解”或“得出實驗的初步結論”。

3. 實施合作學習活動：

合作學習活動是指在解決問題的教學過程中，通過生生之間、組組之間的互助合作，組組之間的成果交流，以及師生之間的有效互動，共同建構知識意義的活動。

進行合作學習時還要注意以下幾個方面。

（1）組織：明確教師角色定位，敢于示弱，不與學生爭講臺、爭時間，甚至可以放手發(fā)動學生敢講課、敢做實驗；培養(yǎng)學生的合作技能，開發(fā)學生群體資源；合理設置學習小組，對學生及時激勵，促進交流。

（2）方向：教師要從宏觀上把握方向，設置的問題有啟迪性。多樣展示學生的成果，使學生樹立自信。

例如我們在教學《二氧化碳制取的研究》時，知道它是人教版初中化學第六單元的核心知識。學生通過對制取二氧化碳裝置的探究，歸納延伸出實驗室制取氣體的思路和方法，為今后研究其他氣體的制法提供了科學依據。課本沒有對實驗做過多的敘述，學生就算對教學內容作了充分的預習，對實驗現(xiàn)象也只是作出推測。因此，我將本節(jié)改為實驗課，讓學生進行小組合作探究，從而進一步培養(yǎng)學生的探究能力、動手能力、思維能力與想象能力。

三、注重課堂教學的預設

1. 精心制訂教學目標。首先必須在精心設計教學目標上下功夫。教師必須深入鉆研化學新課標和化學教材，準確把握每堂課的教學目的和要求，并落實到各項教學目標的制訂中去。教學目標的制訂，要根據新課標和教材要求，把應該使學生掌握的基礎知識和基本能力都設計到教學目標中去，而不應有所遺漏。

2. 把握教材和深入挖掘教材。深入鉆研教材，熟練駕馭教材是提高課堂教學效率的基礎。要準確地把握教材，關鍵在于弄清吃透新課標，分析教材的重點、難點和疑點，這就要求廣大教師理解《義務教育化學課程標準》。比較必修與選修知識體系、新舊教材的差別、不同版本教材的異同?？紤]教材中各種材料如“活動與探究”“家庭小實驗”等內容在課堂上的運用。在理解與分析的同時進行獨立思考，形成自己對教材獨到的見解，力求準確深刻地把握教材，總結出每堂課的知識的內在規(guī)律，找出向學生傳授知識、培養(yǎng)能力的突破口。

3. 要擴大課堂教學的容量和密度。課堂教學的容量和密度與課堂教學效率有密切關系。課堂教學的容量和密度應包括每堂課的重點、難點和疑點。教師只有在教學中突出重點、突破難點、解決疑點，既重視知識傳授，又加強能力培養(yǎng)，全面完成教學任務，才能有效地提高課堂教學效率。反之，一堂課的容量和密度不夠，教師該講的重點沒有講清或遺漏，該進行的雙基訓練沒有到位，課堂教學內容單薄粗淺，這勢必影響課堂效率。

責任編輯潘孟良