王 琳瑪依拉·哈拜嚴(yán)菊婷

（1. 新疆醫(yī)科大學(xué) 第五附屬醫(yī)院，新疆 烏魯木齊 830011；2、3.新疆廣播電視大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830049）

基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的新疆高校教學(xué)科研型教師現(xiàn)狀調(diào)查與分析*

王 琳1瑪依拉·哈拜2嚴(yán)菊婷3

（1. 新疆醫(yī)科大學(xué) 第五附屬醫(yī)院，新疆 烏魯木齊 830011；2、3.新疆廣播電視大學(xué)，新疆 烏魯木齊 830049）

本文以新疆高校部分教師為樣本，分析基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研型教師培養(yǎng)現(xiàn)狀，力求為新疆高?；诮虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研型教師培養(yǎng)提供借鑒。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)科研型教師；調(diào)查

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛躍發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為高等教育主力軍的廣大高校教師，既要站在教學(xué)第一線，又要搞好科學(xué)研究工作。針對(duì)新疆高校如何培養(yǎng)更高水平的教學(xué)科研型教師這一問(wèn)題，在“基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的區(qū)域高等院校教學(xué)科研型教師培養(yǎng)研究”課題研究中，我們立足教學(xué)團(tuán)隊(duì)這一視角，面向新疆地區(qū)部分高校教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，試圖了解新疆地區(qū)教學(xué)科研型教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀，特別是教學(xué)團(tuán)隊(duì)在其中發(fā)揮的作用。本文就問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，在獲得的第一手資料基礎(chǔ)上，力求客觀分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考對(duì)策。

一、調(diào)查對(duì)象和方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查利用專業(yè)問(wèn)卷調(diào)查網(wǎng)（http：//www. sojump.com）進(jìn)行，面向新疆地區(qū)高校教師開(kāi)放調(diào)查。調(diào)查于2015年4月2日開(kāi)放，于2015年5月8日結(jié)束。調(diào)查截止后，網(wǎng)站自動(dòng)生成調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告。

（二）問(wèn)卷調(diào)查與分析

本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)54個(gè)問(wèn)題，其中第1-44、49-53題為單選題，第45-48、54題為多選題。54個(gè)問(wèn)題分為兩個(gè)部分，第1-11題為第一部分，重點(diǎn)關(guān)注調(diào)查對(duì)象和所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本信息；第12-54題為本次調(diào)查的主題。

在一個(gè)多月的開(kāi)放調(diào)查期間，共收到調(diào)查問(wèn)卷137份，其中有效問(wèn)卷135份，有效率98.54%。參與調(diào)查的教師來(lái)自新疆地區(qū)的7所高校，包括新疆大學(xué)、新疆醫(yī)科大學(xué)、新疆師范大學(xué)、新疆職業(yè)大學(xué)、新疆職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆廣播電視大學(xué)、新疆維吾爾自治區(qū)團(tuán)校。從參與調(diào)查的教師人數(shù)和學(xué)校來(lái)源看，本次調(diào)查覆蓋面較廣泛，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性和可信度。

調(diào)查網(wǎng)站在調(diào)查結(jié)束后提供了調(diào)查結(jié)果報(bào)告，對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。調(diào)查結(jié)果原始數(shù)據(jù)可見(jiàn)http：//www.sojump.com/report/4463557.aspx?qc=。

二、問(wèn)卷調(diào)查分析

（一）調(diào)查對(duì)象和教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本情況

1.年齡分布

表1 教師年齡分布

由表1可知，在135份有效問(wèn)卷中，年齡在35歲以下的52人，占38.52%；年齡在36歲-50歲的78人，占57.78%；51歲以上的5人，僅占3.7%。50歲以下的中青年教師占比高達(dá)96.3%，考慮年長(zhǎng)教師參與調(diào)查的意愿較低這一因素，參與調(diào)查教師的年齡分布與高校教師總體年齡構(gòu)成基本一致。

另外，本調(diào)查統(tǒng)計(jì)的教齡分布與教師年齡分布呈高度一致性。

2.性別分布

參與調(diào)查的教師中，男性44人，占32.59%；女性91人，占67.41%。這一比例與高校教師隊(duì)伍性別構(gòu)成存在較大偏差。造成這一偏差的原因可能是女性較男性有更高的表達(dá)意愿。該偏差對(duì)調(diào)查結(jié)果的可信度可能產(chǎn)生一定影響，但綜合問(wèn)卷內(nèi)容和調(diào)查事項(xiàng)分析，該偏差對(duì)本調(diào)查的結(jié)果和后續(xù)分析不構(gòu)成實(shí)質(zhì)性影響。

3.職稱分布

參與調(diào)查的135名教師中，教授15人，占11.11%；副教授29人，占21.48%；講師64人，占47.41%；助教27人，占20%。這一比例與高校教師職稱的實(shí)際構(gòu)成基本一致。職稱分布如圖一所示。

圖一 職稱分布

4.學(xué)歷分布

參與調(diào)查的135名教師中，博士研究生38人，占28.15%；碩士研究生58人，占42.96%；本科29人，占21.48%；?？?0人，占7.41%。這一比例與新疆地區(qū)高校教師學(xué)歷的實(shí)際構(gòu)成基本一致，其中高年資教師的學(xué)歷層次以本科為主，青年教師中的高學(xué)歷占比較高。學(xué)歷分布如圖二所示。

圖二 學(xué)歷分布

5.本科教學(xué)時(shí)間

本問(wèn)卷在調(diào)查中明示，調(diào)查目的在于征求教師對(duì)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的看法和感受，以作為學(xué)校為提高本科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)管理改革的參考。如表2所示，僅有29.63%的教師把50%以上的時(shí)間用在本科教學(xué)上。

表2 本科教學(xué)時(shí)間

6.教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息

本調(diào)查是基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研型教師培養(yǎng)，所以團(tuán)隊(duì)信息是調(diào)查的重要組成和分析的重要基礎(chǔ)。通過(guò)本調(diào)查獲得的教學(xué)團(tuán)隊(duì)信息主要包括：

擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人情況：參與調(diào)查的教師中，曾經(jīng)和正在擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的共38人，占28.15%。該數(shù)據(jù)對(duì)本調(diào)查有重要意義，使調(diào)查對(duì)象更具廣泛性和代表性，調(diào)查結(jié)果更有參考價(jià)值。

所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)人數(shù)：5人以下，28.15%；6-10人，40%；11-20人，16.3%；21人以上，15.55%。大多數(shù)團(tuán)隊(duì)的人數(shù)在6～10人。

所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)類型如表3所示。該數(shù)據(jù)說(shuō)明參與調(diào)查的教師具有較廣泛的代表性。

表3 所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)類型

（二）基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)科研型教師培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的梳理，本文試圖從對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知與評(píng)價(jià)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)溝通、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作、教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理、教學(xué)科研活動(dòng)、教師個(gè)體與教學(xué)團(tuán)隊(duì)、問(wèn)題與訴求等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知與評(píng)價(jià)

對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，直接反映了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀。以選擇“同意”、“比較同意”為基準(zhǔn)，84.44%的調(diào)查對(duì)象對(duì)所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的治學(xué)精神持正面評(píng)價(jià)，認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠優(yōu)化教學(xué)資源的比例高達(dá)86.67%；在團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感和歸屬感方面，選擇“同意” 、“比較同意”的調(diào)查對(duì)象比例為68.89%；在“許多教學(xué)問(wèn)題能在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中得到解決或找到答案”一題中，選擇“同意” 、“比較同意”的達(dá)到77.77%；對(duì)所在團(tuán)隊(duì)教師在備課、上課、輔導(dǎo)等方面的評(píng)價(jià)，認(rèn)為整體狀況很認(rèn)真的調(diào)查對(duì)象比例高達(dá)88.89%；73.33%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為所在的團(tuán)隊(duì)教師在狠抓教學(xué)同時(shí)，也非常重視教學(xué)研究。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理

團(tuán)隊(duì)管理事關(guān)工作效率和教師激勵(lì)。針對(duì)“學(xué)校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理方式有利于您從事自己感興趣的教育教學(xué)研究”，58.52%的調(diào)查對(duì)象選擇“同意”、“比較同意”，31.85%的調(diào)查對(duì)象選擇“不同意”、“不太同意”。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)章制度建設(shè)方面，71.86%的調(diào)查對(duì)象選擇“同意”、“比較同意”，22.97%的調(diào)查對(duì)象選擇“不同意”、“不太同意”。在團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)方面，83.7%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為所在團(tuán)隊(duì)有清晰的工作目標(biāo)。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)外部合作關(guān)系到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教師個(gè)體的成長(zhǎng)。以選擇“同意”、“比較同意”為基準(zhǔn)，認(rèn)為教師間合作進(jìn)行教育教學(xué)研究是所在團(tuán)隊(duì)存在的基礎(chǔ)的比例高達(dá)88.89%；76.3%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)能充分保障成員間的知識(shí)共享；認(rèn)可“團(tuán)隊(duì)除必要的工作協(xié)調(diào)之外，教師間經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流”的比例為79.26%；認(rèn)可“您所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之外的相關(guān)組織或個(gè)人交流合作對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到促進(jìn)作用”的比例為76.3%；認(rèn)可“團(tuán)隊(duì)內(nèi)開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)骨干教師對(duì)青年教師能進(jìn)行教科研指導(dǎo) ”比例為80.74%。

4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)溝通

團(tuán)隊(duì)溝通是團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)。以選擇“同意”、“比較同意”為基準(zhǔn)，認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員之間的溝通良好”的調(diào)查對(duì)象比例為82.97%；認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)間的小組會(huì)議有助于提高教學(xué)質(zhì)量”調(diào)查對(duì)象比例為92.59%；42.22%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“所在的團(tuán)隊(duì)經(jīng)常與國(guó)內(nèi)外相關(guān)團(tuán)隊(duì)交流合作”；在“團(tuán)隊(duì)內(nèi)核心教師總是控制著團(tuán)隊(duì)成員之間的對(duì)話”方面，68.15%的調(diào)查對(duì)象表示“同意”、“比較同意”。

5.教師個(gè)體與教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以選擇“同意”、“比較同意”為基準(zhǔn)，72.59%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是在職專業(yè)學(xué)習(xí)的最主要途徑；90.37%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己總是積極主動(dòng)地參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；71.85%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己的才能在團(tuán)隊(duì)中能夠得到充分發(fā)揮；82.97%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為提高教學(xué)質(zhì)量和效果是參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的最主要原因；認(rèn)可“實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)總是能及時(shí)受到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”比例為42.23%，不認(rèn)可的比例為45.93%；46.67%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)很單調(diào)，自己感到精疲力盡”，對(duì)此持相反意見(jiàn)的比例為43.71%。

6.教學(xué)科研活動(dòng)

教學(xué)科研活動(dòng)是高校教師的核心工作，在教師培養(yǎng)中的地位舉足輕重。在參加學(xué)校的教研活動(dòng)方面，有固定時(shí)間和沒(méi)有固定時(shí)間的調(diào)查對(duì)象比例相同，均為30.37%。在參加教學(xué)科研活動(dòng)的頻率上，每周一次的占28.72%，兩周一次的占52.13%，三周一次的占19.15%。在參加市、區(qū)教研活動(dòng)方面，經(jīng)常參加的比例為17.78%，偶爾參加的比例為38.52%，從不參加的比例為43.7%。認(rèn)為參加教研活動(dòng)有收獲的調(diào)查對(duì)象比例為77.78%。目前，60%的調(diào)查對(duì)象通過(guò)參加科研團(tuán)隊(duì)參與科研活動(dòng)，獨(dú)立進(jìn)行科研的比例為21.48%，沒(méi)有參與科研活動(dòng)的比例為18.52%。

7.問(wèn)題與訴求

通過(guò)分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了教師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)科研活動(dòng)、個(gè)人培養(yǎng)方面的部分問(wèn)題和訴求，有利于今后有的放矢地加以關(guān)注和解決。

在獨(dú)立主持科研項(xiàng)目的過(guò)程中，調(diào)查對(duì)象遇到的最大問(wèn)題如圖三所示。目前超過(guò)半數(shù)的調(diào)查對(duì)象遇到的最大問(wèn)題是缺乏項(xiàng)目來(lái)源渠道，其次是難以找到合作研發(fā)伙伴和欠缺研發(fā)能力。本問(wèn)卷同時(shí)調(diào)查了沒(méi)有科研項(xiàng)目的原因，調(diào)查結(jié)果與圖三基本一致。

圖三 在獨(dú)立牽頭科研項(xiàng)目的過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題（多選）

針對(duì)學(xué)校校本教研存在的問(wèn)題，57.78%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為布置任務(wù)多、深入研究少，40.74%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為以應(yīng)付考試為中心，37.04%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)課堂，30.37%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為研究方式單一，24.44%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為聽(tīng)課缺乏明確的研究目標(biāo)，22.22%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為活動(dòng)的對(duì)象性、針對(duì)性差。

針對(duì)以上問(wèn)題，參與調(diào)查者給出了自己的建議。50.37%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為應(yīng)該建立激勵(lì)機(jī)制，43.7%的調(diào)查對(duì)象希望學(xué)校營(yíng)造較好地科研氣氛。為了有效地開(kāi)展校本教研，調(diào)查對(duì)象認(rèn)為學(xué)校在校本教研活動(dòng)中應(yīng)采取的有效措施如圖四所示。

圖四 學(xué)校在校本教研活動(dòng)中應(yīng)采取的有效措施（多選）

對(duì)于未來(lái)的工作重心，25.19%的調(diào)查對(duì)象將以教學(xué)為中心，13.33%的調(diào)查對(duì)象將以科研為中心，61.48%的調(diào)查對(duì)象教學(xué)與科研并重。由此可見(jiàn)，大多數(shù)教師將積極參與教學(xué)科研活動(dòng)。

在本調(diào)查中，調(diào)查對(duì)象希望學(xué)校在科研方面提供的幫助如表4所示。高達(dá)78.52%的調(diào)查對(duì)象希望學(xué)校提供項(xiàng)目渠道方面的幫助，這與前面“科研過(guò)程中遇到的最大困難”的調(diào)查結(jié)果相吻合。近半數(shù)的調(diào)查對(duì)象希望學(xué)校在科研方面加大獎(jiǎng)勵(lì)力度、改善試驗(yàn)設(shè)備。

表4 希望學(xué)校在科研方面提供的幫助（多選）

三、結(jié)論

本問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果具有一定的標(biāo)本價(jià)值，得出的結(jié)論有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效顯著，為教學(xué)科研型教師培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)

近年來(lái)，新疆地區(qū)高校加大教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，取得了一定成效。調(diào)查結(jié)果顯示，教師對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的治學(xué)精神、工作狀況給予高度肯定，普遍認(rèn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)科研工作中發(fā)揮了積極作用，促進(jìn)了教學(xué)科研的齊頭并進(jìn)，有力推動(dòng)了教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，有利于解決教師在教學(xué)科研中遇到的問(wèn)題。大多數(shù)教師對(duì)所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)取得的成績(jī)，為教學(xué)科研型教師培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為今后的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理指明了方向。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理日益規(guī)范，管理方式有待創(chuàng)新

高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理日益規(guī)范化，體制機(jī)制建設(shè)持續(xù)加強(qiáng)。超過(guò)七成的調(diào)查對(duì)象對(duì)規(guī)章制度建設(shè)表示肯定，超過(guò)八成的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己所在的團(tuán)隊(duì)有清晰的工作目標(biāo)。學(xué)校對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理有待加強(qiáng)，以更加有利于激發(fā)教師的科研興趣。在管理方式和管理手段上，新疆地區(qū)高?？山梃b沿海發(fā)達(dá)地區(qū)高校的做法，進(jìn)行有益的創(chuàng)新嘗試。

（三）內(nèi)部合作日益緊密，外部合作有待加強(qiáng)

合作產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)合力，合作推動(dòng)共同進(jìn)步。由調(diào)查可知，教師高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)所發(fā)揮的作用，對(duì)合作進(jìn)行教學(xué)科研有很高的期望，認(rèn)為教師間合作進(jìn)行教育教學(xué)研究是所在團(tuán)隊(duì)存在的基礎(chǔ)的比例高達(dá)88.89%。團(tuán)隊(duì)成員之間的相互幫助和知識(shí)共享蔚然成風(fēng)，教師之間的學(xué)術(shù)交流進(jìn)入常態(tài)化，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的骨干教師能夠?qū)η嗄杲處煹慕虒W(xué)科研活動(dòng)提供指導(dǎo)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部合作日益緊密，步入良性循環(huán)軌道。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的外部合作仍是新疆地區(qū)高校的薄弱環(huán)節(jié)，一定程度上制約了團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和教師的培養(yǎng)。近六成調(diào)查對(duì)象認(rèn)為所在團(tuán)隊(duì)與國(guó)內(nèi)外相關(guān)團(tuán)隊(duì)的交流合作比較欠缺。因此，一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的橫向合作，另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)校際和地區(qū)之間同一專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作，拓寬視野。

（四）團(tuán)隊(duì)溝通積極有效，努力營(yíng)造和諧平等溝通氛圍

總體而言，教師高度重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通，同時(shí)對(duì)目前的團(tuán)隊(duì)溝通狀態(tài)給予高度評(píng)價(jià)。在溝通方式上，絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為團(tuán)隊(duì)會(huì)議、小組會(huì)議這種正式的溝通平臺(tái)非常有效，有助于提高教學(xué)科研質(zhì)量。本調(diào)查未涉及教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的非正式溝通，但綜合分析整個(gè)調(diào)查的數(shù)據(jù)，可推斷團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的非正式溝通同樣積極有效。

在團(tuán)隊(duì)溝通方面，也存在一些不容忽視的問(wèn)題。一是對(duì)外交流特別是與國(guó)外相關(guān)團(tuán)隊(duì)的交流明顯不足，二是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通方面，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和核心教師掌控了團(tuán)隊(duì)話語(yǔ)權(quán)，大多數(shù)成員處于被動(dòng)附和地位，需要進(jìn)一步營(yíng)造民主和諧平等的溝通氛圍和團(tuán)隊(duì)文化。

（五）依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極主動(dòng)作為

對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)，參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是在職專業(yè)學(xué)習(xí)的最主要途徑，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為教師培養(yǎng)的重要平臺(tái)。超過(guò)九成的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為自己總是積極主動(dòng)地參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，反映了教師參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的強(qiáng)烈意愿。大多數(shù)教師認(rèn)為自己的才能在團(tuán)隊(duì)中能夠得到充分發(fā)揮，通過(guò)參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，有效提高了自己的教學(xué)質(zhì)量和科研水平。在科研方面，調(diào)查結(jié)果也反映出依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性，60%的調(diào)查對(duì)象通過(guò)團(tuán)隊(duì)參與科研活動(dòng)。

調(diào)查結(jié)果也反映了一些值得重視的問(wèn)題。教師普遍認(rèn)為團(tuán)隊(duì)激勵(lì)不足，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)后不能獲得適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一定程度上影響了教師的工作積極性。近半數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)很單調(diào)，自己感到精疲力盡”，應(yīng)引起學(xué)校和團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的注意，在團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)、目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)分配、工作方式、考核激勵(lì)等方面有所變革、有所作為。同時(shí)，教師本人要克服慵懶情緒，主動(dòng)積極作為。在教學(xué)科研方面，調(diào)查結(jié)果反映出較顯著的不均衡性，骨干教師之外的人員參與科研活動(dòng)的層次和頻率較低，近兩成從未參與過(guò)科研活動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校和教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)加大對(duì)青年教師參與科研活動(dòng)的關(guān)注與扶持。

（六）有的放矢解決問(wèn)題，實(shí)事求是回應(yīng)訴求

調(diào)查結(jié)果反映了教師在教學(xué)科研活動(dòng)和個(gè)人成長(zhǎng)等方面面臨的問(wèn)題，以及與之相對(duì)應(yīng)的期望與訴求。這些問(wèn)題和訴求具有普遍性，有利于學(xué)校和教學(xué)團(tuán)隊(duì)有的放矢地逐步解決問(wèn)題，實(shí)事求是地回應(yīng)廣大教師的訴求。在獨(dú)立牽頭科研項(xiàng)目的過(guò)程中，教師遇到的最大問(wèn)題是缺乏項(xiàng)目來(lái)源渠道，其他問(wèn)題還包括難以找到合作研發(fā)伙伴、欠缺研發(fā)能力、缺乏場(chǎng)地設(shè)備等。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)通過(guò)內(nèi)引外聯(lián)、橫向合作、縱向挖掘的方式拓寬項(xiàng)目來(lái)源渠道，特別是加強(qiáng)校際合作、校企合作，加強(qiáng)與東部發(fā)達(dá)地區(qū)的合作。同時(shí)，立足新疆科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的實(shí)際需要，加強(qiáng)與政府相關(guān)部門的溝通，爭(zhēng)取在科研項(xiàng)目上的政府投入與扶持力度。在研發(fā)能力培養(yǎng)方面，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)協(xié)作，鼓勵(lì)傳幫帶。在科研場(chǎng)地設(shè)備方面，一方面發(fā)掘潛能，促進(jìn)共享，另一方面，逐步加大投入。

在學(xué)校校本教研方面，存在的問(wèn)題主要包括：布置任務(wù)多、深入研究少，以應(yīng)付考試為重心，理論與實(shí)踐脫節(jié)等。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面加以解決：一是建立健全激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師創(chuàng)新精神；二是努力營(yíng)造科研氣氛，激發(fā)教師的科研活力；三是開(kāi)發(fā)、激活校內(nèi)外資源；四是建立一支科研、專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

[1]李紅衛(wèi)，張麗云.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考[J].大學(xué)研究與評(píng)價(jià)，2009，（8）.

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[5]劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高[J].中國(guó)高等教育，2007，（5）.

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本文為新疆醫(yī)科大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目改革與發(fā)展專項(xiàng)課題“基于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的區(qū)域高等院校教學(xué)科研型教師培養(yǎng)研究”（2014XYFG60）研究成果之一。

2015-06-02

王琳，女（漢族），新疆醫(yī)科大學(xué)第五附屬醫(yī)院副主任醫(yī)師，主要研究婦科臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育。