李延延

(江蘇師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

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高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的倫理定向及路徑探究

李延延

(江蘇師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，江蘇 徐州 221116)

師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂和基礎(chǔ)。從高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色的倫理定向入手，結(jié)合對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員師德現(xiàn)狀的調(diào)查，從社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)校管理因素以及高校輔導(dǎo)員自身因素探析問(wèn)題的成因，提出高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)要著力于輔導(dǎo)員自身道德修養(yǎng)，注重將師德教育與高校輔導(dǎo)員的職業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合，完善高校輔導(dǎo)員師德考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)，充分發(fā)揮師德文化的涵濡浸漬作用。

高校輔導(dǎo)員；師德建設(shè)；倫理定向

師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂和基礎(chǔ)。近日，教育部制定出臺(tái)《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，再次強(qiáng)調(diào)，將師德教育擺在高校教師培養(yǎng)首位，貫穿高校教師職業(yè)生涯全過(guò)程。高校輔導(dǎo)員作為高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生品行的示范者和思想政治教育規(guī)律的研究者、踐行者。師德如何，不僅影響輔導(dǎo)員工作成效，而且對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才也將產(chǎn)生直接影響。

一、高校輔導(dǎo)員職業(yè)倫理定向

所謂職業(yè)倫理，“是職業(yè)群體為更好地履行職業(yè)責(zé)任，滿(mǎn)足社會(huì)需要，維護(hù)職業(yè)聲譽(yù)而制定的自我約束的行為規(guī)范——一套一致認(rèn)可的倫理標(biāo)準(zhǔn)”。[1](P62)輔導(dǎo)員職業(yè)倫理是對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)角色的定位，是立足輔導(dǎo)員主體的角度要求從業(yè)者對(duì)總體性的社會(huì)倫理和社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀的遵守，它主要從責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)和利益各方面揭示輔導(dǎo)員在工作中協(xié)調(diào)個(gè)體、群體與社會(huì)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范系統(tǒng)。[2]

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員師德現(xiàn)狀及原因分析

為了解新時(shí)期高校輔導(dǎo)員師德現(xiàn)狀，筆者選取當(dāng)?shù)?所不同層次高校的部分教師和學(xué)生，從高校輔導(dǎo)員師德總體評(píng)價(jià)及影響、高校輔導(dǎo)員個(gè)體職業(yè)價(jià)值取向、師德突出問(wèn)題及成因、師德建設(shè)建議四個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查研究。

(一)高校輔導(dǎo)員師德現(xiàn)狀

通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)教師和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員師德建設(shè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要影響。91.1%的教師和84%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員師德對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響程度“非常大”或“比較大”，僅有1.9%的教師和3%的學(xué)生認(rèn)為影響“比較小”或“非常小”。(參見(jiàn)圖1)

圖1 師生關(guān)于高校輔導(dǎo)員師德對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)影響程度

關(guān)于目前高校輔導(dǎo)員師德總體評(píng)價(jià)這一問(wèn)題，65.3%的教師和71.8%的學(xué)生表示“非常滿(mǎn)意”或“比較滿(mǎn)意”，僅有4%的教師和3.3%的學(xué)生持“比較不滿(mǎn)意”或“非常不滿(mǎn)意”態(tài)度。(參見(jiàn)圖2)

圖2 師生目前對(duì)高校輔導(dǎo)員師德總體評(píng)價(jià)

由此可見(jiàn)，目前高校輔導(dǎo)員師德?tīng)顩r的主流是好的，大多數(shù)高校輔導(dǎo)員能夠做到愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，為大學(xué)生思想政治教育和高素質(zhì)人才培養(yǎng)作出了突出貢獻(xiàn)。但是，由于我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，思想觀念的多元化和價(jià)值取向的多樣化所帶來(lái)的各種思潮和意識(shí)，不可避免地反映到教師隊(duì)伍中來(lái)，對(duì)高校輔導(dǎo)員的思想道德產(chǎn)生一定的影響，由此出現(xiàn)了一些亟待解決的突出問(wèn)題：部分輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)不高，思想認(rèn)識(shí)偏頗；師表意識(shí)不強(qiáng)，育人觀念淡?。痪礃I(yè)精神不足，職業(yè)認(rèn)同感低；能力結(jié)構(gòu)失衡，專(zhuān)業(yè)精神缺失。(參見(jiàn)圖3)

圖3 師生關(guān)于高校輔導(dǎo)員師德存在主要問(wèn)題

(二)高校輔導(dǎo)員師德存在問(wèn)題的成因

1．社會(huì)環(huán)境因素

首先，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展和完善，在促進(jìn)高校更新辦學(xué)理念、拓寬辦學(xué)渠道、增加辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、優(yōu)化人才隊(duì)伍的同時(shí)，其功利原則、競(jìng)爭(zhēng)原則、等價(jià)交換原則等常常在有意和無(wú)意中被引入高校的管理和發(fā)展，[4](P21)促使部分輔導(dǎo)員開(kāi)始“以新的社會(huì)坐標(biāo)審視自己的職業(yè)，從而改變了過(guò)去那種以追求精神價(jià)值為主的價(jià)值取向”，功利主義、實(shí)用主義、極端個(gè)人主義等不良價(jià)值觀對(duì)高校師德建設(shè)產(chǎn)生巨大影響。[5]其次，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，多元文化的不斷滲透和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，為思想政治教育的深化提供新的載體和諸多便利，但也沖擊著大學(xué)生的思想價(jià)值觀念、生活方式和身心健康，給高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。再次，高校輔導(dǎo)員職業(yè)社會(huì)認(rèn)同度低，得不到社會(huì)的理解和尊重，常常被認(rèn)為只是學(xué)生的“勤務(wù)人員”，專(zhuān)業(yè)要求不高，地位較專(zhuān)業(yè)教師低下，造成部分高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感低，職業(yè)道德信念淡化進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)行為失范。

春捂秋凍是指秋季衣服不要穿太多，被子不要蓋太厚，讓寶寶對(duì)涼爽環(huán)境去逐漸適應(yīng)。由于氣溫變化較大，外出時(shí)備一件薄外套和一頂小帽，減少寶寶受涼。回家后，別急著脫外套，很快給寶寶脫去外套容易受涼感冒。

2．學(xué)校管理因素

一些高校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)缺乏應(yīng)有的重視，輔導(dǎo)員保障制度不健全，師德培養(yǎng)、考核、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制功能失位。主要表現(xiàn)在：第一，選聘機(jī)制不健全。入口關(guān)不嚴(yán)，選拔、配備輔導(dǎo)員缺乏嚴(yán)格的條件和標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視對(duì)職業(yè)道德和心理健康的測(cè)評(píng)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員素質(zhì)參差不齊，數(shù)量不足，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。第二，師德教育培訓(xùn)流于形式。多數(shù)高校對(duì)于輔導(dǎo)員師德的教育，僅僅局限于崗前培訓(xùn)過(guò)程中一門(mén)有關(guān)職業(yè)道德知識(shí)課程授教，忽略了引導(dǎo)輔導(dǎo)員在復(fù)雜的工作實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、理解和培育職業(yè)道德。第三，考核激勵(lì)機(jī)制不科學(xué)。多數(shù)高校對(duì)于輔導(dǎo)員師德的評(píng)價(jià)單一化、僵硬化、片面化，單純以學(xué)生的成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、考研錄取率、就業(yè)狀況作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作功利化，忽視立德樹(shù)人的職責(zé)和所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，相應(yīng)地也就不會(huì)形成有效的監(jiān)督體系和激勵(lì)機(jī)制。第四，保障機(jī)制不健全。受輔導(dǎo)員工作性質(zhì)和特點(diǎn)的不利影響和輔導(dǎo)員職業(yè)前景不明、待遇偏低、社會(huì)評(píng)價(jià)不高等諸多因素的制約，部分輔導(dǎo)員容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，轉(zhuǎn)崗流失嚴(yán)重，嚴(yán)重影響高校輔導(dǎo)員的工作熱情，制約了高校思想政治工作實(shí)效性。

3．個(gè)人因素

當(dāng)前高校思想政治工作所面臨的新形勢(shì)、新問(wèn)題，要求處于學(xué)生工作一線的輔導(dǎo)員必須具備更高的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。一方面，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分輔導(dǎo)員放松了對(duì)理想信念的追求，忽視對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致自身理論水平不高，政治素養(yǎng)偏低。另一方面，當(dāng)前“80后”輔導(dǎo)員已經(jīng)成為高校輔導(dǎo)員中的骨干力量，從畢業(yè)到為人師表的教師，角色轉(zhuǎn)變過(guò)快，導(dǎo)致他們對(duì)教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)不足、理解不夠；加之，因定位不清、職責(zé)不明，繁雜的事務(wù)性工作擠占了進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的時(shí)間，個(gè)人素質(zhì)和能力積淀不夠，造成工作原地踏步,得不到創(chuàng)新和突破，從而影響工作的熱情和積極性，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)有效途徑探析

高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)是一項(xiàng)整體性、系統(tǒng)性的工程。應(yīng)緊密?chē)@教育引導(dǎo)、制度約束、機(jī)制保障、文化濡染等維度來(lái)提升高校輔導(dǎo)員對(duì)師德認(rèn)知、認(rèn)同和實(shí)踐的自覺(jué)性，推進(jìn)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的制度化、常態(tài)化和長(zhǎng)效化。

(一)引導(dǎo)高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)基于自身專(zhuān)業(yè)的師德修養(yǎng)

“師德需要教育培養(yǎng)，更需要老師自我修養(yǎng)。做好老師，要有理想信念，要有道德情操?！盵6]理想信念和職業(yè)責(zé)任是高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的靈魂，是激發(fā)輔導(dǎo)員工作積極性，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，形成職業(yè)績(jī)效的重要?jiǎng)恿?。首先，以社?huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，努力加強(qiáng)對(duì)高校輔導(dǎo)員理想和道德的培育，并將其內(nèi)化為自身修養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提升職業(yè)能力，以自己的模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生。其次，進(jìn)一步明確高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色定位，只有將高校輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著的教育、管理、服務(wù)的重要責(zé)任與學(xué)生需求價(jià)值以及大學(xué)精神價(jià)值相統(tǒng)一，才能從根本上有效地促進(jìn)輔導(dǎo)員自我道德修養(yǎng)的積極建構(gòu)。

(二)注重將師德教育與高校輔導(dǎo)員的職業(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合

在現(xiàn)有規(guī)范的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化高校輔導(dǎo)員職業(yè)倫理守則，明確界定輔導(dǎo)員工作的各個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)做、不能做、禁止做的行為禁區(qū)和底線，并使之成為高校輔導(dǎo)員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)以及考核評(píng)價(jià)、辭退的重要依據(jù)。同時(shí)，要建立和完善高校輔導(dǎo)員崗前、在職和職后一體化的師德教育機(jī)制，緊密聯(lián)系高校輔導(dǎo)員的思想、工作和生活實(shí)際，多渠道、分層次地開(kāi)展形式多樣的有針對(duì)性和實(shí)效性的師德教育，從而避免空洞而泛化的教條式理論灌輸?shù)谋锥?，有效激發(fā)輔導(dǎo)員自覺(jué)遵守師德規(guī)范的內(nèi)在動(dòng)力。

(三)完善高校輔導(dǎo)員師德考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)

合理完善師德評(píng)價(jià)體系有助于提高高校輔導(dǎo)員的道德素養(yǎng)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，形成融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)思想政治工作的實(shí)效性。一是要倡導(dǎo)“育人為本”的高校輔導(dǎo)員師德評(píng)價(jià)理念，避免片面的以學(xué)生成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、考研就業(yè)率等功利性的導(dǎo)向。二是要實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，注重考核高校輔導(dǎo)員在理想信念、示范引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)提升、服務(wù)社會(huì)和文化創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)，并作為崗位聘用、培養(yǎng)培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。三是構(gòu)建高校輔導(dǎo)員師德監(jiān)督的良性運(yùn)行機(jī)制，設(shè)立郵箱、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，確保渠道的暢通和有序，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正高校輔導(dǎo)員的師德偏差；實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)“四位一體”的共同參與，并加大體制外監(jiān)督的權(quán)重。四是要建立健全獎(jiǎng)勵(lì)制度，將師德表現(xiàn)作為評(píng)優(yōu)的必要條件，對(duì)師德表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員，予以重點(diǎn)培養(yǎng)、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)充分發(fā)揮師德文化的涵濡浸漬作用

樹(shù)立先進(jìn)典型，發(fā)揮典型示范作用是加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)、提升職業(yè)認(rèn)同感的有效途徑和方法。注重發(fā)掘、選樹(shù)和推廣高校輔導(dǎo)員師德先進(jìn)典型，發(fā)揮其引領(lǐng)、示范和標(biāo)桿作用；注重利用博客、微博、QQ、微信等新興交互式媒介開(kāi)展師德宣傳，調(diào)動(dòng)高校輔導(dǎo)員參與和體驗(yàn)的積極性，在雙向互動(dòng)中提升宣傳的影響力和感染力；注重傳承本校傳統(tǒng)，培育優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，讓高校輔導(dǎo)員在耳濡目染的浸潤(rùn)中增進(jìn)對(duì)師德的情感認(rèn)同。

[1]劉捷.專(zhuān)業(yè)化:挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.

[2]朱月晨.關(guān)于高校輔導(dǎo)員職業(yè)倫理的思考[J].教育與職業(yè),2012,(6).

[3]王婷,史慧明.高校輔導(dǎo)員職業(yè)角色的基本倫理定向[J].思想理論教育,2013,(9).

[4]邵紅云.新形勢(shì)下加強(qiáng)高校師德建設(shè)的途徑研究[D].西安:長(zhǎng)安大學(xué)碩士論文,2008.

[5]曹硯輝，譚來(lái)興.高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)初探[J].教育探索,2010,(2).

[6]習(xí)近平同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/2014-09/09/c_1112413723.htm，2014-09-09.

(責(zé)任編輯：胡安波)

Teacher’s ethics construction is the soul and foundation of teacher troops construction in colleges and universities. Combining the ethics investigation of the current situation of college counselors with the ethical orientation of college counselors’ professional role , the study explores the causes to the problems in terms of social environmental factors, school management factors and college counselors’ own factors, proposes that college counselors’ ethics construction should focus on the improvement of counselors’ own morality, pay attention to the combination of ethics education and college counselors’ career growth, improve the construction of their ethics evaluation system and give full play to the role of ethics culture in imperceptible influence.

college counselors; teacher’s ethics construction; ethical orientation

2015-01-22

李延延(1983-)，女，河南周口人，碩士，江蘇師范大學(xué)教師教育學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

注：本文系江蘇省教育廳2014年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“大學(xué)生認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)狀與導(dǎo)引機(jī)制研究——以徐州高校為例”[2014SJB367]研究成果之一。

G645

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(2015)02-0026-04