邵華

眾所周知，英語(yǔ)寫作是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是了解世界、表述思想、進(jìn)行創(chuàng)作的過程。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高中生而言，英語(yǔ)寫作是聽、說、讀、寫這些基本技能中需要掌握的一項(xiàng)。在高中階段的考試大綱中，寫作部分要求注重考查學(xué)生作為語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)使用者是否具備必要的語(yǔ)言知識(shí)，能否完成特定條件和環(huán)境限制下的書面表達(dá)任務(wù)，以滿足未來高校進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，在高中階段，提高英語(yǔ)寫作中的微技能對(duì)于每一位學(xué)生都是迫在眉睫。

一、書寫規(guī)范，流暢，美觀，展現(xiàn)良好的基本功

俗話說：“字如其人。”字的好壞可以反映一個(gè)學(xué)生的精神面貌和寫字的基本素養(yǎng)。作為一名英語(yǔ)教師，書寫教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。想必每一位教師在繁重的閱卷過程中都曾遇到字跡潦草，卷面臟亂，布局不合理的答卷。閱卷中對(duì)于這樣的卷面，輕則會(huì)有不少的減分因素，重則閱卷的教師不看內(nèi)容就會(huì)把分?jǐn)?shù)定下來。如何寫好字？在我看來，循序漸進(jìn)的習(xí)字是不可或缺的。首先，要用正規(guī)的英語(yǔ)本子（四線格本）。其次，練習(xí)要從練寫字母開始。這個(gè)時(shí)候要求學(xué)生正確地掌握字母的大小、筆畫、筆順以及大小寫字母的區(qū)別。然后，在書寫單詞和句子的時(shí)候，注意單詞中字母和字母之間的協(xié)調(diào)性和單詞整體的美觀度；大小寫有無混用，有無錯(cuò)寫和漏寫單詞中的字母；單詞和單詞間有無間隔等。最后，持之以恒不間斷的練習(xí)與鞏固是必不可少的。在這一過程中，老師要正確示范，多觀察學(xué)生的書寫并及時(shí)糾正學(xué)生寫字時(shí)的錯(cuò)誤習(xí)慣。相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生在教師的幫助下能夠書寫出令人滿意的卷面作文。

二、準(zhǔn)確使用基本句式結(jié)構(gòu)，清楚傳遞信息

在高中英語(yǔ)作文中，構(gòu)建基本句型知識(shí)框架是否成功是判定一篇文章優(yōu)劣的生命線。對(duì)于句子的基本框架結(jié)構(gòu)來說，句子中最重要的成分是主語(yǔ)和謂語(yǔ)。句子的中心是主語(yǔ)，主語(yǔ)的動(dòng)作或者所處的狀態(tài)是謂語(yǔ)?；揪涫降墓羌芫褪且粋€(gè)主謂結(jié)構(gòu)，共有5種基本句型。他們分別為主語(yǔ)+謂語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+直接賓語(yǔ)+間接賓語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。對(duì)于他們的正確使用和準(zhǔn)確把握是寫作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，因?yàn)樗^的復(fù)雜句式，全部都來源與簡(jiǎn)單句的組合或者相套。所以，教師在教授句子的過程中要堅(jiān)持分析句子結(jié)構(gòu)及句型模式，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。此外，教師可以要求學(xué)生每天背誦課本中所學(xué)的5個(gè)句子，由淺入深，由易到難，積累話題寫作的內(nèi)容和培養(yǎng)語(yǔ)感。在模仿的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生可以試著用英語(yǔ)的思維方式和句型結(jié)構(gòu)造句、并進(jìn)行一句多譯。在這個(gè)過程中，教師也可以采用句型轉(zhuǎn)換、填詞等題型來鞏固學(xué)生對(duì)于基本句式的掌握并且還可以有效地復(fù)習(xí)到所學(xué)單詞、短語(yǔ)以及固定表達(dá)，從而為自己的英語(yǔ)作文添磚加瓦。

三、運(yùn)用一定的高級(jí)句型和詞匯，具備較強(qiáng)的語(yǔ)用能力

縱觀近幾屆學(xué)生的高考寫作得分，高分作文很少。而高考英語(yǔ)寫作在總分中確占有相當(dāng)大的比重（25分），這成為了學(xué)生之間英語(yǔ)成績(jī)拉開差距的重要項(xiàng)目。造成這種窘境的原因是盡管有些高三學(xué)生基本上能夠表述作文中羅列的要點(diǎn)，但絲毫沒有運(yùn)用到高級(jí)詞匯和句型或者在使用的過程中，錯(cuò)點(diǎn)不斷。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要有意識(shí)地在扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，鍛煉學(xué)生高級(jí)寫作的能力。首先，老師要讓學(xué)生知道在高考作文中，什么樣的作文能夠成為5檔作文。比如：應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯；語(yǔ)法結(jié)構(gòu)或者詞匯方面有些錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致等。然后，教師要認(rèn)真講解并分析有關(guān)并列句、狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、名詞性從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的寫作，配以一定的專項(xiàng)練習(xí)。除此以外，教師還可以有計(jì)劃性地和學(xué)生一起收集英語(yǔ)寫作常用的高級(jí)詞匯、短語(yǔ)、句型以及名言、諺語(yǔ)，加以記憶和應(yīng)用。例如：使用occur替換think of；使用spare no efforts to do替換try one's best to do；用于開頭的句型：As everyone knows， no one can deny that…；名人名言The man who has made up his mind to win will never say“impossible”運(yùn)用這些積累的素材，來點(diǎn)亮學(xué)生的整篇文章。最后，教師要盡量給學(xué)生進(jìn)行面批，及時(shí)指出學(xué)生在寫作中存在的一些常見問題。如：漢語(yǔ)的思維模式和表達(dá)習(xí)慣，近義詞的混用，句式缺少變化，在復(fù)合句中出現(xiàn)多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞的錯(cuò)誤等，并進(jìn)行針對(duì)性的指正訓(xùn)練。

四、潤(rùn)色句子間、段落間的銜接與過渡，連貫的表達(dá)思想和情感

在英語(yǔ)的寫作中，連接（過渡）性詞語(yǔ)的正確使用是語(yǔ)言連貫性得以實(shí)現(xiàn)的最常用手段。一篇優(yōu)秀的作文不可或缺地要使用到句子與句子之間，段與段之間承上啟下的連接（過渡）性詞語(yǔ)。例如，表示起始關(guān)系：According to a recent survey / As is shown in the picture / First of all；表示時(shí)間順序：first，then，later，finally；表示并列關(guān)系：and，or，not only… but also。還有表示空間順序、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、條件關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等等這些鏈接（過渡）性詞語(yǔ)。在課上和課后，學(xué)生需要多閱讀，多積累，進(jìn)行這方面詞匯相應(yīng)的歸納和總結(jié)，并且運(yùn)用到自己的句子之間和段落之間。相信有了這些詞語(yǔ)的潤(rùn)色，學(xué)生的文章肯定能夠很好的表達(dá)思想，抒發(fā)情感。

綜上所述，培養(yǎng)這些英語(yǔ)寫作的微技能是師生眼下共同責(zé)無旁貸要完成的艱巨任務(wù)。相信每一個(gè)學(xué)生在行之有效的長(zhǎng)期積累和訓(xùn)練后，都能夠交出一份完美的英文作文答卷。

（作者單位：江蘇省徐州市第二中學(xué)）