袁峰

【內(nèi)容摘要】在初中語文作文教學(xué)中，重點(diǎn)、難點(diǎn)是如何讓學(xué)生有話可說和有話敢說、會說。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)中有效地組織學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效果。

【關(guān)鍵詞】五步訓(xùn)練 加強(qiáng)訓(xùn)練 優(yōu)化教學(xué) 寫作素質(zhì)

目前初中語文作文教學(xué)大多數(shù)還停留在“教師講，學(xué)生寫，教師改”的傳統(tǒng)模式中，學(xué)生的寫作積極性、創(chuàng)造性收到壓制，發(fā)揮不出來，因此學(xué)生寫作時隨意胡編亂造，或抄襲范文，學(xué)生作文就缺乏應(yīng)有的真情實(shí)感。

為了適應(yīng)語文作文教學(xué)形勢發(fā)展的需要，促進(jìn)作文教學(xué)的改革和發(fā)展，改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下五方面對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，我命其名為“五步訓(xùn)練法”：看—說—寫—改—評。

一、看

我們教師指導(dǎo)學(xué)生看，包括以下內(nèi)容：一是課內(nèi)內(nèi)容。看老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景；看指定的課文、例文。二是課外事物。看自然景色及事物變化；看社會生活中的人、事、物；看或參加各種有益的課外活動；看有意義的電視、電影及課外健康讀物。通過“看”，我們可以充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力。因此，在教學(xué)指導(dǎo)中，我們應(yīng)要求學(xué)生從這些“看”中積累素材、攝取作文信息，牢記具體形象，在頭腦中進(jìn)行加工，這樣，就可以化無形為有形，從而有跡可循；可以化抽象為形象，從而有形可感。在這個過程中，我們要使學(xué)生明確“看”的目的，教給他們“看”的方法，激發(fā)他們“看”的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，豐富想象。從而提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力，為寫作掌握好第一手素材。

二、說

“說”包括以下兩方面的內(nèi)容：一是學(xué)生的“說”。學(xué)生從“看”中所攝取的作文信息，經(jīng)過頭腦的初步加工，把它說出來，不同年級的學(xué)生，“說”的要求也可不一樣，大致相同的有文章內(nèi)容、作文思路、作文構(gòu)思、寫作技巧等；二是教師的“說”。教師指導(dǎo)學(xué)生議論，交流各自的命題、審題、立意、選材、列提綱等的意見；還要指導(dǎo)學(xué)生端正寫作態(tài)度，開拓文思，激發(fā)寫作興趣；還要讓學(xué)生從學(xué)過的課文中找到寫作方法，逐步積累技巧；我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用準(zhǔn)確的語言，表達(dá)自己的內(nèi)心話、真心話，在“說”的過程中，學(xué)生將會得到老師的指點(diǎn)和同學(xué)們的啟示、幫助，從而達(dá)到開拓思路、明確寫法、發(fā)展語言的目的，促進(jìn)他們的語言表達(dá)能力、組織能力。

三、寫

“寫”就是學(xué)生將自己攝取的作文信息經(jīng)過再加工，以書面形式把它表達(dá)出來，即將口頭作文變?yōu)闀孀魑牡倪^程。學(xué)生篩選好材料，結(jié)合自己的理解與老師的方法、情景、構(gòu)思的指導(dǎo)，加以借鑒，整理成書面形式。學(xué)生要端正好寫作態(tài)度，寫出自己的內(nèi)心話、真心話，要做到語句通順、內(nèi)容具體、有條理、有中心、情感真實(shí)健康。在寫作訓(xùn)練時，我們不要給學(xué)生劃條條框框，讓學(xué)生寫出自己的所見所聞、所思所感，記住學(xué)生是“寫”的主體。先“說”后“寫”，體現(xiàn)了作文教學(xué)的規(guī)律，實(shí)在有效。

四、改

“改”即批改作文。我們批改作文，可采取多種形式，多種方法，如學(xué)生自改、互改、小組改、集體改、老師批閱、老師指導(dǎo)改等等。我提倡學(xué)生互改與老師指導(dǎo)改相結(jié)合，老師指導(dǎo)學(xué)生批改的方向，領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會批改方法，到學(xué)生自己學(xué)著修改。學(xué)生的作文交上來后，老師要先全部查閱，選擇帶有普遍性問題的學(xué)生作文整理成冊或制成投影片，在老師的指導(dǎo)下，共同討論，互相修改。怎樣修改？在修改作文的初始階段，老師要作示范。我在作文教學(xué)中曾這樣嘗試過，首先明確本次作文的要求是什么，再出示學(xué)生作文中的片段，然后用彩筆修改給孩子看，并簡單說明修改的理由和修改的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生看看層次是否清晰，語句是否連貫，通過逐詞、逐句、逐段推敲，使語句更通順，使意思表達(dá)更清楚。在修改中，老師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，調(diào)動積極性。通過修改，學(xué)生們明白了為什么改，怎樣改，學(xué)會了遷移，還能夠拓寬視線與思路，互相積累更多的寫作素材。老師指導(dǎo)批改時應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)分層指導(dǎo)，將老師批閱意見反饋與學(xué)生矯正逐步分開，最終使學(xué)生達(dá)到“自寫自改”的目的。

五、評

“評”是老師講評，是對學(xué)生作文成敗優(yōu)劣的評價，是對學(xué)生作文的總結(jié)提高。做好作文的講評工作是抓好作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先老師應(yīng)該明白講評的要求，第一，抓重點(diǎn)，針對此次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)聯(lián)系學(xué)生作文的實(shí)際作詳細(xì)的評講；第二，抓主要毛病，選擇全班都存在的毛病與不足從重到輕排序，然后對嚴(yán)重的問題作重點(diǎn)突破；第三，多褒少貶，對學(xué)生的作文要努力挖掘其閃光的東西，有時對其閃光之處不防作適當(dāng)?shù)目浯笮蕴幚?，使學(xué)生充滿自信，不再對作文充滿恐懼與厭惡，尤其對寫作能力差的學(xué)生，即使是一句通順的話，一個恰當(dāng)?shù)脑~語，老師都不妨充分肯定，使他們渴求被肯定的心理得到滿足，從而對作文產(chǎn)生幾分好感。第四，授之以“漁”，作文評講不僅要力挖病因而且要對癥下藥，對學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，老師不僅要幫助找出問題出在何處，還要教給學(xué)生解決問題的方法，從而達(dá)到真正解決問題的目的，如學(xué)生作文中詳略處理不當(dāng)，那么老師除了指出這一點(diǎn)還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣安排材料的詳略，從而在以后的作文中過好這一關(guān)。

五步訓(xùn)練法通過研究“寫什么”和“怎么寫”的途徑和方法，探索作文批改及講評方式，使整個作文教學(xué)系統(tǒng)化。我們?nèi)绯种院愕刈寣W(xué)生依法訓(xùn)練，將能大面積提高學(xué)生的寫作能力，全面提高學(xué)生的寫作整體素質(zhì)，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)平田中學(xué)）