陳寧生

【內(nèi)容摘要】針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效的現(xiàn)狀，通過(guò)分析成因，更新教學(xué)觀念、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、采用多元評(píng)價(jià)策略等方法，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 英語(yǔ)課堂教學(xué) 低效 策略

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生習(xí)得的主要途徑是課堂，因而他們的學(xué)習(xí)依賴于課堂。而教師受應(yīng)試教育的影響，困囿于傳統(tǒng)的教法，仍以講授為主，或?qū)e人的成果照搬課堂，課堂互動(dòng)只是流于形式，與新課程的要求相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受，常感到學(xué)習(xí)困難，英語(yǔ)教學(xué)顯然是低效的。如何擺脫低效、無(wú)效教學(xué)，以有效教學(xué)的理念指導(dǎo)課堂。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)低效成因分析

1.教師觀念陳舊，能力欠缺。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師對(duì)新課改的理解尚停留有傳授知識(shí)的層面，為考試而教，為分?jǐn)?shù)而教，仍以重語(yǔ)言知識(shí)、分析課文為主，重全體輕個(gè)別、重知識(shí)傳授輕語(yǔ)言技能培養(yǎng)，結(jié)果無(wú)異于“竹籃打水一場(chǎng)空”。農(nóng)村教師的專業(yè)能力有待提高，開(kāi)發(fā)課程資源能力不足，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，這些因素都制約著新課程改革的步伐。

2.英語(yǔ)評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)方法單一。傳統(tǒng)觀念影響下，教師仍囿于知識(shí)本位的價(jià)值取向，評(píng)價(jià)內(nèi)容以知識(shí)技能為主，而對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用、情感態(tài)度等視而不見(jiàn)。評(píng)價(jià)方式單一，以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主，缺少學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)教師的多元評(píng)價(jià)方式。分?jǐn)?shù)高低成為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，缺少對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、合作能力等方面的評(píng)價(jià)。

3.師生之間關(guān)系不融洽。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以自我為中心，放不下“師威”，師生之間是管理者與被管理者的關(guān)系，學(xué)生亦步亦趨地跟從于教師的思維，鮮有表達(dá)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)區(qū)別于其他學(xué)科，角色扮演、交流討論都須建立在平等、民主、和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生往往由喜歡老師，繼而喜歡這門(mén)學(xué)科。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂低效問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之策

1.更新教學(xué)觀念。農(nóng)村教師對(duì)新課改精神理解有誤，導(dǎo)致教學(xué)觀念存在問(wèn)題，互動(dòng)、交流、小組學(xué)習(xí)等流于形式，“滿堂灌”成了“滿堂問(wèn)”，“合作”變?yōu)椤昂献?，討論重形式輕內(nèi)涵，明顯降低了教學(xué)效果。教師要圍繞英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更新教學(xué)理念，要面向全體學(xué)生，還要注意個(gè)體差異；要重知識(shí)的系統(tǒng)性，還在注意知識(shí)的持續(xù)性，要重視學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)；要豐富教學(xué)手段，拓寬學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑。如在“Know yourself”的第1課時(shí)教學(xué)中，在說(shuō)的環(huán)節(jié)，教師采用師生對(duì)話、男女對(duì)話、二人結(jié)對(duì)交流等多種形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)與他人展開(kāi)交流，以達(dá)到提高語(yǔ)言技能的目的。

2.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，農(nóng)村英語(yǔ)教師要通過(guò)閱讀《瘋狂英語(yǔ)》、《新東方英語(yǔ)》、《英語(yǔ)周報(bào)》等期刊，增加英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，彌補(bǔ)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的不足。其次，要提高教學(xué)實(shí)踐能力。教師要針對(duì)自己的實(shí)際情況，如語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法刻板、課堂掌控能力、缺少有效生成等問(wèn)題，研讀實(shí)踐技能方面的書(shū)籍，加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)行為的反思。最后，教師要提高自己的教科研能力。要走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的情感變化，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征、發(fā)展需求，為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獲得第一手資料。如在“Growing up”的第1課時(shí)教學(xué)中，教者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以卡通畫(huà)的形式引出Growing up的話題來(lái)引發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生暢談是如何認(rèn)識(shí)世界的，為后面采用Discussing，Listening，Speaking等教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。部分教師忽略了學(xué)生的主體地位，重講授輕互動(dòng)，以自己的“教”替代學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生成為接納知識(shí)的“容器”，其興趣、創(chuàng)造力被忽視。英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，強(qiáng)化語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。（1）注重師生互動(dòng)。教師要擺脫“一問(wèn)一答”的提問(wèn)方式，要設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，不追求唯一答案，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，從多角度思考，形成個(gè)性化的答案。如在“Art world”的第1課時(shí)教學(xué)中，教者呈現(xiàn)一些學(xué)生熟悉的藝術(shù)圖片，提出問(wèn)題：“Can you tell us what kind of the art forms you like best？ Why？”

S1： I like drawing， it gives people the enjoyment of beauty.

S2： I like music， it can make people relaxed.

S3： I like photography， especially to take natural scenery.

S4： I like films. Because watching films is excited.

（2）注重小組合作。學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好、表達(dá)能力各異，在同一小組中共同學(xué)生，能彼此分享、相互幫助、相互交流，達(dá)到共同提高的目的。教師要運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如在“Art world”的第3課時(shí)教學(xué)中，教者以小組為單位，讓每組選一名同學(xué)參加游戲：以句子接龍的形式，說(shuō)出一句可以形容作曲家譚盾的句子，如“He was born in 1957 in central Human， China.”“His dream is music without boundaries”……

4.采用多元評(píng)價(jià)策略。教師在實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)對(duì)象多樣化，除教師評(píng)價(jià)外，還有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)；評(píng)價(jià)結(jié)果多樣化，有語(yǔ)言描述、象征性圖形等；評(píng)價(jià)形式多樣化，有書(shū)面考試，還有家庭作業(yè)評(píng)定、問(wèn)卷調(diào)查、面談、口試、課外活動(dòng)等。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確，有針對(duì)性，能提高不同層次學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

總之，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)效益差的現(xiàn)狀，我們教師要更新觀念，在課堂觀察、反思教學(xué)行為的基礎(chǔ)上，分析低效的表現(xiàn)及原因，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：江蘇省阜寧縣溝墩中學(xué)）