付占坤

21世紀是一個信息大爆炸的時代，學(xué)生可以通過各種不同的渠道了解到信息，因此，初中生的心智發(fā)展速度已經(jīng)遠遠超過過去。學(xué)生的自我意識越來越強，對事物也越來越有自己的態(tài)度。但是，現(xiàn)在的初中英語教學(xué)方式依然是“填鴨式”教育，老師是課堂中的主導(dǎo)，單方面向?qū)W生輸出信息。顯然，這種教育方式與初中生的心智發(fā)展水平是不相符的。這就要求老師在教學(xué)中不斷鼓勵學(xué)生參與課堂，給予學(xué)生思考的空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么什么是自主學(xué)習(xí)能力？自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的實際情況，主動建立學(xué)習(xí)計劃，并且按照學(xué)習(xí)計劃開展學(xué)習(xí)活動。但是.自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)。自主學(xué)習(xí)還是需要老師引導(dǎo)的。初中英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，需要在老師的引導(dǎo)下，開展自主學(xué)習(xí)活動。

開展分層教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。由于認知能力、學(xué)習(xí)水平的不同，不同學(xué)生的英語能力也有很大的不同。如果對不同水平的學(xué)生采取相同的教學(xué)方式，會對部分學(xué)生造成打擊，讓其上是學(xué)習(xí)的信心。開展分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的能力劃分為高中低三個層次。對于不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對于英語學(xué)習(xí)能力強的，可以要求他們深入閱讀，了解文章中的表達，以運用于寫作之中;英語能力一般的同學(xué)，可以要求他們先通讀全文，了解文章的主旨，之后引導(dǎo)他們對文章內(nèi)的表達進行學(xué)習(xí);英語能力比較低的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們通過查閱詞典的方式了解文章大意，并對其中的重點知識進行講解。但是，分層教學(xué)中的層次并不是完全固定的，在學(xué)生的英語能力發(fā)生改變時，應(yīng)當適時進行改變。

劃分小組，開展探究學(xué)習(xí)。在所有學(xué)科教學(xué)的過程中，小組討論都是行之有效的教學(xué)方式。在初中英語課堂中采用小組教學(xué)，一方面，可以促進學(xué)生之間的交流與溝通，從而提高學(xué)生英語口語能力;另一方面，可以提高學(xué)生的合作意識，共同完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。劃分小組的關(guān)鍵在于小組成員的搭配，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，個人性格，興趣愛好等進行劃分，促進小組成員的共同發(fā)展。

適時進行指導(dǎo)。正如上文所說，自主學(xué)習(xí)與自學(xué)不同，仍舊需要老師的指導(dǎo)。而這里老師的指導(dǎo)更多是學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。常言道：“授人以魚，不如授之以漁。”通過學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)不再是枯燥的課堂，而是有趣的探索過程。學(xué)生可以利用已經(jīng)學(xué)到的方法，開展自主學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的將來乃至終身的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生可以在老師教授的學(xué)習(xí)方法中，不斷創(chuàng)新，找到最適合自己的方法。