付占坤

21世紀是一個信息大爆炸的時代，學生可以通過各種不同的渠道了解到信息，因此，初中生的心智發(fā)展速度已經(jīng)遠遠超過過去。學生的自我意識越來越強，對事物也越來越有自己的態(tài)度。但是，現(xiàn)在的初中英語教學方式依然是“填鴨式”教育，老師是課堂中的主導，單方面向?qū)W生輸出信息。顯然，這種教育方式與初中生的心智發(fā)展水平是不相符的。這就要求老師在教學中不斷鼓勵學生參與課堂，給予學生思考的空間，著力培養(yǎng)學生的自主學習能力。那么什么是自主學習能力？自主學習能力就是學生在學習過程中可以根據(jù)自己的實際情況，主動建立學習計劃，并且按照學習計劃開展學習活動。但是.自主學習并不等于自學。自主學習還是需要老師引導的。初中英語是學生英語學習的關(guān)鍵階段，需要在老師的引導下，開展自主學習活動。

開展分層教學，實現(xiàn)因材施教。由于認知能力、學習水平的不同，不同學生的英語能力也有很大的不同。如果對不同水平的學生采取相同的教學方式，會對部分學生造成打擊，讓其上是學習的信心。開展分層教學是根據(jù)學生的能力劃分為高中低三個層次。對于不同層次的學生提出不同的要求。對于英語學習能力強的，可以要求他們深入閱讀，了解文章中的表達，以運用于寫作之中;英語能力一般的同學，可以要求他們先通讀全文，了解文章的主旨，之后引導他們對文章內(nèi)的表達進行學習;英語能力比較低的同學，可以引導他們通過查閱詞典的方式了解文章大意，并對其中的重點知識進行講解。但是，分層教學中的層次并不是完全固定的，在學生的英語能力發(fā)生改變時，應當適時進行改變。

劃分小組，開展探究學習。在所有學科教學的過程中，小組討論都是行之有效的教學方式。在初中英語課堂中采用小組教學，一方面，可以促進學生之間的交流與溝通，從而提高學生英語口語能力;另一方面，可以提高學生的合作意識，共同完成一項學習任務。劃分小組的關(guān)鍵在于小組成員的搭配，教師應當根據(jù)學生的學習能力，個人性格，興趣愛好等進行劃分，促進小組成員的共同發(fā)展。

適時進行指導。正如上文所說，自主學習與自學不同，仍舊需要老師的指導。而這里老師的指導更多是學習方法上的指導。常言道：“授人以魚，不如授之以漁?！蓖ㄟ^學習方法的指導，提高學生的學習效率，讓學習不再是枯燥的課堂，而是有趣的探索過程。學生可以利用已經(jīng)學到的方法，開展自主學習活動，為學生的將來乃至終身的學習打下堅實的基礎(chǔ)。此外，學生可以在老師教授的學習方法中，不斷創(chuàng)新，找到最適合自己的方法。