楊曉慶
摘要:小學(xué)班主任不僅僅要處理好教師和學(xué)生之間的關(guān)系,還要及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向,及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,班主任與學(xué)生之間始終保持著距離,學(xué)生對(duì)班主任非常懼怕。本文分析小學(xué)班主任管理技巧中的語(yǔ)言藝術(shù),從而提升班主任與小學(xué)生的溝通效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任 管理 語(yǔ)言藝術(shù)
在小學(xué)階段,班主任發(fā)揮的作用非常大。班主任在班級(jí)管理環(huán)節(jié)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量是重點(diǎn),班主任要幫助學(xué)生及時(shí)解答學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班主任在班級(jí)管理中存在很大的挑戰(zhàn),為了使班主任和小學(xué)生更好的溝通,小學(xué)班主任在管理中應(yīng)該提升自身的語(yǔ)言表達(dá)技能,靈活的采用語(yǔ)言藝術(shù)。
一、班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的重要性
(一)緩和師生間的矛盾
師生間的立場(chǎng)不同,在溝通中會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾。小學(xué)生明辨是非的能力比較差,在與班主任交流中不能理解班主任的良苦用心。當(dāng)班主任指出他們的錯(cuò)誤時(shí),他們就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生排斥心理。
(二)合理引導(dǎo)積極情緒
語(yǔ)言本身具有渲染性特征,在班主任管理中,班主任應(yīng)該采用語(yǔ)言藝術(shù),才能消除小學(xué)生的不良情緒,使他們更容易接受教師的管理和建議。
二、班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的特征
小學(xué)生天生活潑好動(dòng),班主任在對(duì)他們進(jìn)行教育中,應(yīng)該本著科學(xué)的原則,結(jié)合小學(xué)生身心特征。站在心理學(xué)的角度去分析小學(xué)生的所思所想,從而拉近班主任和小學(xué)生之間的距離。班主任在與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)中,應(yīng)該表現(xiàn)出耐心,
(一)平等對(duì)待每一位學(xué)生
小學(xué)階段的教育是基礎(chǔ)教育,小學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí),會(huì)對(duì)周?chē)沫h(huán)境產(chǎn)生極大的好奇心,然而學(xué)校生活和家庭生活存在很大的差異。在學(xué)校中,教師會(huì)平等的對(duì)待每化學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)。小學(xué)生一般是獨(dú)生子女,他們很難適應(yīng)學(xué)校的生活。為了幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活,班主任應(yīng)該公平的對(duì)待每一位學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。在與學(xué)生溝通的環(huán)節(jié)中,學(xué)生應(yīng)該做好平易近人,拉近與學(xué)生之間的距離,從而使學(xué)生更加信任自己,在班級(jí)管理中學(xué)生才會(huì)更加聽(tīng)從班主任的意見(jiàn)。
(二)運(yùn)用故事進(jìn)行道理的講解
小學(xué)生的人生閱歷不足,他們不能理解一些事情。班主任在對(duì)學(xué)生講道理中,很多小學(xué)生不能理解。如果班主任只是味的講一些大道理,不僅僅不能使小學(xué)生信服,還會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。所以,班主任在管理中,應(yīng)該借助一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事進(jìn)行講解,學(xué)生可以輕松的理解班主任講的大道理。
三、小學(xué)班主任管理技巧中的語(yǔ)言藝術(shù)
(一)注重與學(xué)生交談的語(yǔ)言藝術(shù)培養(yǎng)
班主任在與學(xué)生交談環(huán)節(jié)中,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣愛(ài)好,走進(jìn)學(xué)生的心里。小學(xué)生在與班主任交談中,如果可以像與朋友交談一樣愉快,那么小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)提升很多。其一,班主任在與小學(xué)生交談中,應(yīng)該圍繞小學(xué)生周?chē)纳睢PW(xué)生普遍希望得到認(rèn)可和信任,班主任應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的心理特征,可以采用單獨(dú)談話的方式。班主任圍繞小學(xué)生身邊的事情進(jìn)行交談,使小學(xué)生在談話中與班主任產(chǎn)生共鳴,使他們更加愿意與班主任交流。其二,班主任在與小學(xué)生交流中,應(yīng)該把握小學(xué)生的興趣愛(ài)好,結(jié)合小學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行談話,從而可以得到小學(xué)生的回應(yīng),拉近班主任和小學(xué)生之間的距離。班主任在指出小學(xué)生錯(cuò)誤時(shí),不能過(guò)于直接,應(yīng)該先贊美學(xué)生,然后再間接的分析小學(xué)生的不足之處,使小學(xué)生可以接受班主任的指導(dǎo)。
(二)提升說(shuō)服學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)
小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理環(huán)節(jié)中,針對(duì)那些比較叛逆的孩子,應(yīng)該采用語(yǔ)言藝術(shù)說(shuō)服孩子。小學(xué)班主任在說(shuō)服學(xué)生中,要掌握一定的語(yǔ)言技巧,才能使小學(xué)生欣然接受。在說(shuō)服小學(xué)生環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該曉之以理,動(dòng)之以情,將小學(xué)生當(dāng)作自己的朋友,站在小學(xué)生的角度思考問(wèn)題,考慮小學(xué)生的心情,用情感和關(guān)愛(ài)去感染小學(xué)生,消除小學(xué)生的叛逆心理。班主任應(yīng)該以理服人,盡管小學(xué)生比較叛逆,但是他們有般的明辨是非的能力。班主任要采用通俗易懂的語(yǔ)言為小學(xué)生講道理,確保小學(xué)生可以遵守學(xué)校紀(jì)律。班主任還應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特征,進(jìn)行巧妙的勸說(shuō),不能過(guò)于武斷。通過(guò)巧妙的語(yǔ)言,使小學(xué)生放下心里列班主任的敬畏之感。
(三)對(duì)學(xué)生表達(dá)拒絕的藝術(shù)語(yǔ)言
其一,班主任拒絕小學(xué)生要采用委婉的拒絕方式,小學(xué)生的年齡非常小,他們對(duì)很多事情理解不透徹,有時(shí)候思想會(huì)比較幼稚,甚至?xí)龀鲆恍┎磺‘?dāng)?shù)呐e動(dòng)。針對(duì)這種情況,班主任要拒絕小學(xué)生,但是要采用委婉的方式。當(dāng)小學(xué)生任性提出無(wú)理的要求后,班主任要采用委婉的語(yǔ)言拒絕小學(xué)生,不能傷害小學(xué)生的自尊心。當(dāng)小學(xué)生在課堂上任性時(shí),班主任可以采用肢體語(yǔ)言,通過(guò)皺眉頭或者搖頭的方式,制止小學(xué)生的要求,防止班主任在解釋中,小學(xué)生不能接受班主任的言辭。其二,班主任在拒絕小學(xué)生時(shí)應(yīng)該拖延時(shí)間,當(dāng)小學(xué)生產(chǎn)生任性的對(duì)情緒后,班主任不要急于回答小學(xué)生,而是讓小學(xué)生冷靜一段時(shí)間,然后再找機(jī)會(huì)與小學(xué)生談話。
(四)把握教育時(shí)機(jī)
班主任與小學(xué)生平時(shí)接觸比較多,所以班主任的教育方式對(duì)小學(xué)生的性格產(chǎn)生很大的影響。班主任采用合適的教育方式,可以使小學(xué)生更加信服。小學(xué)生的性格不穩(wěn)定,容易沖動(dòng),常常會(huì)違法學(xué)校規(guī)定。班主任在教育小學(xué)生時(shí),應(yīng)該站在小學(xué)生的角度分析,保護(hù)小學(xué)生的自尊心,防止小學(xué)生在接受了嚴(yán)厲的批評(píng)后產(chǎn)生自卑的心理。所以,班主任在管理中,應(yīng)該掌握事情的來(lái)龍去脈,然后再教育學(xué)生。
(五)引導(dǎo)多于批評(píng)
在小學(xué)階段,小學(xué)生會(huì)形成人格,一些事情對(duì)小學(xué)生的一生影響非常大。班主任管理中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。在小學(xué)生做錯(cuò)事情后,教師應(yīng)該使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么做錯(cuò),小學(xué)生在今后才能改正錯(cuò)誤。
結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)班級(jí)管理中,班主任發(fā)揮的作用非常大。為了使小學(xué)生健康成長(zhǎng),小學(xué)班主任在管理中應(yīng)該提升自身的語(yǔ)言藝術(shù),拉近與小學(xué)生的距離。在說(shuō)服小學(xué)生時(shí),應(yīng)該把握語(yǔ)言藝術(shù),在拒絕小學(xué)生時(shí),應(yīng)該非常委婉。
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