王麗

一、讓“愛”在課堂中流動(dòng)

愛是教育的一個(gè)永恒主題，愛學(xué)生是教師的天職，教師的心中首先要充滿愛，不僅僅是微笑，一個(gè)動(dòng)作，而是一種教育心態(tài)，這樣學(xué)生才能感受到愛。在課堂教學(xué)中，我常通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，充分利用自己的創(chuàng)造性思維你一言我一語(yǔ)，在組內(nèi)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在合作中提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也比較寬松，在進(jìn)行積極主動(dòng)的交流合作中，增強(qiáng)了自信心，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

在對(duì)小組評(píng)價(jià)時(shí)，我常常這樣這對(duì)孩子們說(shuō)：“你看，夢(mèng)想組的同學(xué)讀得書真多！翱翔組的同學(xué)又為團(tuán)結(jié)組補(bǔ)充了一條。宇宙組真會(huì)傾聽同學(xué)們的發(fā)言！”學(xué)生們是小組中的一員，一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)代表一個(gè)小組。這樣一來(lái)，他們都想為小組出力，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見，又忙著給別的小組的發(fā)言補(bǔ)充內(nèi)容。現(xiàn)在，他們都明白任何一個(gè)同學(xué)不代表自己，代表的是一個(gè)小集體。我覺得，一個(gè)孩子如果真正擺正了個(gè)人與小組的關(guān)系，他就會(huì)處處想著小組，想著為小組爭(zhēng)光。同時(shí)，這個(gè)小集體又有巨大的教育力量，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信、情感，增強(qiáng)自我教育和發(fā)展個(gè)性具有極其重要的意義。

二、讓“智”在課堂內(nèi)外整合

一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命，像春雨一樣，已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂，走進(jìn)我們的生活，這就是我們正在踐行的“學(xué)講方式”的課改工程。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等方式，結(jié)合小組內(nèi)同學(xué)的幫助、解疑釋難，在這個(gè)過(guò)程中，使每位學(xué)生都能得到發(fā)展，在這里我不放過(guò)一個(gè)可能讓學(xué)生走向成功的機(jī)會(huì)。

我的學(xué)生喬一水是一個(gè)非常有個(gè)性的學(xué)生，他愛看書，天文地理無(wú)所不愛，知識(shí)面非常廣，很自信且有些傲氣;他很頑皮，也常常犯錯(cuò)誤，但又會(huì)耍小聰明拒絕承認(rèn)錯(cuò)誤;他投入課堂發(fā)言積極，常常出現(xiàn)隨口就說(shuō)的情況。對(duì)于這樣一位學(xué)生，老師們常常感到頭疼，因?yàn)樗３Ｅ猛瑢W(xué)們哈哈大笑擾亂課堂秩序。而我卻避其鋒芒，尋找他可愛的一面，努力發(fā)揮他的長(zhǎng)處。記得學(xué)習(xí)《有趣的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，喬一水問(wèn)到，刮多大的風(fēng)才能將昆蟲刮到海里？對(duì)于他提的這個(gè)問(wèn)題，我給予了充分的肯定，表?yè)P(yáng)他愛思考，愛質(zhì)疑。通過(guò)小組的交流討論，大家仍然不知道刮多大的風(fēng)才能將昆蟲刮到海里。最后我又將這一問(wèn)題拋給了喬一水，我說(shuō)：“喬一水同學(xué)真愛動(dòng)腦筋，又是我們班的小科學(xué)家，這個(gè)問(wèn)題，就由他回家查查資料，回來(lái)告訴大家?！贝蠹夜恼埔恢峦ㄟ^(guò)。結(jié)果第二天，他媽媽給我打來(lái)電話，說(shuō)兒子回家很興奮，立即做起了實(shí)驗(yàn)。他捉來(lái)一只蝴蝶，打開電風(fēng)扇用不同檔次的風(fēng)來(lái)吹那只蝴蝶。這是多么可貴的創(chuàng)新萌芽?。W(xué)生內(nèi)心對(duì)社會(huì)和知識(shí)的感悟、體驗(yàn)、理解及學(xué)生能力不斷提高，更重要的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，放射出智慧的光芒，使學(xué)生越來(lái)越聰明，越來(lái)越張揚(yáng)個(gè)性，成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)生存的智慧之人。

三、讓“活”在教學(xué)中體現(xiàn)

作為一名青年教師，我積極投身教育教學(xué)改革，努力踐行“學(xué)講計(jì)劃”，在課堂上努力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”。 每一節(jié)課的教學(xué)，教師都應(yīng)該有預(yù)設(shè)，預(yù)計(jì)學(xué)生的表現(xiàn)，課堂上的生成。教學(xué)中，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)老師所預(yù)設(shè)的情況，而教師巧妙地利用課堂上生成的這些資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激活語(yǔ)文課堂，再不會(huì)出現(xiàn)突發(fā)的尷尬狀況。充滿活力的課堂氛圍激起了學(xué)生的探究欲和進(jìn)取心，課堂上不斷生成，不斷發(fā)展，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達(dá)到了最佳狀態(tài)，展現(xiàn)出語(yǔ)文的魅力。

如學(xué)習(xí)《“黑板”跑了》一課時(shí)，在小組交流過(guò)后，一位學(xué)生問(wèn)道：“安培真好玩，他是著名的物理學(xué)家，肯定知道黑板不會(huì)動(dòng)，現(xiàn)在黑板一直往前跑，他為什么還叫黑板別動(dòng)，真是很奇怪？”老師也裝作奇怪地問(wèn)：“對(duì)啊，安培怎么會(huì)不知道黑板不會(huì)動(dòng)呢？他可是個(gè)是著名的物理學(xué)家。誰(shuí)知道為什么呢？”學(xué)生們又反復(fù)朗讀課文，積極主動(dòng)的在小組里進(jìn)行交流討論。信息的交流，碰撞出智慧的火花，學(xué)生們?cè)诤献髦刑剿?、發(fā)現(xiàn)，最后匯報(bào)：安培是著名的物理學(xué)家，此時(shí)因?yàn)樗谒伎家坏罃?shù)學(xué)題，太專心了，頭腦里只想著這道題目，聚精會(huì)神地進(jìn)行計(jì)算、演算，所以連黑板是什么也都忘了。

在教學(xué)中，教師運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)語(yǔ)言，根據(jù)預(yù)設(shè)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活地運(yùn)用教材，增加學(xué)生交流討論的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們思考，這樣課堂才能不斷生成鮮活的東西，使不同的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，才能真正成為“活”的課堂。

四、讓“美”貫穿于課堂中

呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”語(yǔ)文教學(xué)離不開一個(gè)“美”字。我們要讓美的情趣充滿語(yǔ)文課堂，小學(xué)語(yǔ)文課本中每篇課文都配有精美的插圖，反映了美好的事物和人們美好的心理。教師利用多媒體播放的課件動(dòng)畫，以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的美讀，教師聲情并茂的范讀等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生聯(lián)想、引發(fā)情緒愉快的心理活動(dòng)。

如學(xué)習(xí)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，我讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的多媒體動(dòng)畫，屏息聆聽，想象，靜心朗讀富有韻律優(yōu)美的語(yǔ)言，使人如聞其聲，如臨其境。人同蝶一起同飛舞，同雀躍，自然就感悟了臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季壯觀的奇異景象。不僅活躍課堂氣氛，還讓學(xué)生不斷地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。能夠讓課文的語(yǔ)言符號(hào)生成生動(dòng)、豐滿、真實(shí)的動(dòng)人形象，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文的美感，獲得精神上的享受。使學(xué)生處在教育的成功之中，收獲成功的教育。endprint