夏凌燕

【摘 要】循環(huán)日記，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，它可以提高學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的修改能力和習(xí)作分享閱讀的意識(shí)，在實(shí)踐中要注意趣字當(dāng)頭，試行三招出新：改日記名稱(chēng)，變分組形式，拓日記話題。這樣，學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度會(huì)由“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，真正是循著童心到達(dá)寫(xiě)作的秘境的捷徑。

【關(guān)鍵詞】循環(huán)日記 ?趣字當(dāng)頭 ?改名稱(chēng) ?變形式 ?拓話題

【緣起】

班里有個(gè)學(xué)生，作業(yè)不寫(xiě)，課堂不聽(tīng)，即使偶爾完成課堂作業(yè)，也都是以韓文似的書(shū)寫(xiě)，漢字始終都是由撇和捺構(gòu)成的，東倒西歪，草草了事，看著他的作業(yè)，我?guī)锥葻o(wú)語(yǔ)，直至前不久偶然間在班級(jí)里推行了“循環(huán)日記”，將全班分為若干小組，四人為一組，捆綁式比賽，比賽決出小組第一。周一至周四循環(huán)撰寫(xiě)評(píng)改，周五舉行循環(huán)日記評(píng)比頒獎(jiǎng)。這一日周五，打開(kāi)循環(huán)日記，翻到了該生所在的小組，意外發(fā)現(xiàn)了他的日記，剎那間震撼了！他的這一頁(yè)日記字跡認(rèn)真，一橫一豎，一撇一捺，規(guī)范認(rèn)真，如刀刻一般。細(xì)讀其內(nèi)容如下：“我最喜歡讀的書(shū)是《查理九世》了，里面的內(nèi)容可精彩了！哦，對(duì)了，你知道查理是什么嗎？人名？不，不，查理是一只狗的名字，它是一直有著尊貴血統(tǒng)的名犬后裔……”讀到這里，我疑惑了，這究竟是為什么？循環(huán)日記的作用比老師的夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)更奏效？帶著這樣的疑問(wèn)我開(kāi)始了對(duì)循環(huán)日記的探訪之旅……

【溯源】

美國(guó)著名作文教學(xué)專(zhuān)家格雷夫斯指出：“學(xué)生最好在一種有組織的、且能起到互相激勵(lì)和支持作用的專(zhuān)門(mén)氣氛中進(jìn)行寫(xiě)作?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這樣的理想境界，我們就嘗試開(kāi)啟了循環(huán)日記的篇章。所謂循環(huán)日記，就是用比較固定的組織形式，將全班學(xué)生分成幾個(gè)日記合作小組輪流寫(xiě)作，互相評(píng)議、修改，提高作文水平。也就是把全班學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組初定4人，小組成員共用一本日記本，每天由一位同學(xué)完成一篇日記，而后一位同學(xué)負(fù)責(zé)品讀日記，完成修改評(píng)價(jià)，再繼續(xù)循環(huán)地往下寫(xiě)下一篇日記。它與一般日記的不同之處就在于“循環(huán)”二字：日記一般是寫(xiě)給自己看的，而“循環(huán)日記”不僅自己看，還要給別人看，循環(huán)日記的好處也就通過(guò)“循環(huán)”體現(xiàn)出了它獨(dú)特的價(jià)值。早在2006年，海原一小的張成龍老師就開(kāi)始了《小學(xué)循環(huán)日記的推廣實(shí)驗(yàn)研究》，2014年揚(yáng)州大學(xué)教育管理碩士研究生沈紅梅老師又展開(kāi)了微型課題《以循環(huán)日記促學(xué)生自能作文的研究》，將其向精細(xì)化拓深。

【實(shí)踐】

從三年級(jí)起，我嘗試著讓學(xué)生寫(xiě)“小組合作循環(huán)日記”，根據(jù)全班男女比例、能力強(qiáng)弱等情況，在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，教師稍加調(diào)配，將學(xué)生分成若干個(gè)日記合作小組，每小組四人，選定一名能力強(qiáng)、善習(xí)作的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，每天一名同學(xué)完成一篇日記。后一名學(xué)生要做先做讀者，先修改、評(píng)價(jià)前面學(xué)生的日記，然后再進(jìn)行寫(xiě)作。最后，做到一輪回一評(píng)比，評(píng)出“最佳循環(huán)日記合作小組”“進(jìn)步之星”“寫(xiě)作之星”等獎(jiǎng)項(xiàng)。不僅如此，在循環(huán)日記的嘗試教學(xué)中，我還試行三招出新，讓孩子在不斷推陳出新中時(shí)刻保持對(duì)“循環(huán)日記”的興趣。

1.改日記名稱(chēng)

每學(xué)期我都會(huì)更換學(xué)生的日記名稱(chēng)，如三年級(jí)上學(xué)期叫“日記碰碰車(chē)”，下學(xué)期就叫作“日記萬(wàn)花筒”;四年級(jí)上學(xué)期定為“我手寫(xiě)我心”，下學(xué)期又改為“心情故事屋”，而到了五年級(jí)，我就可以學(xué)會(huì)逐步放手了。孩子自主取名、自主設(shè)計(jì)的愿望愈發(fā)強(qiáng)烈，一個(gè)個(gè)精彩的名字躍然紙上，“人間四月天”“心靈小宇宙”“快樂(lè)校園記”，不少學(xué)生還自主地在自己小組的循環(huán)日記上加上扉頁(yè)、寄語(yǔ)，繪上彩圖，擬上小組名稱(chēng)，小組口號(hào)。循環(huán)日記的改頭換面讓學(xué)生的新鮮感由此而生。

2.變分組形式

一年下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自己小組內(nèi)的同學(xué)缺少新鮮感，尤其是小組內(nèi)一些拔尖的同學(xué)他們屢屢讀不到精彩的習(xí)作，因?yàn)闆](méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手而喪失了斗志，寫(xiě)作的銳氣也就自然減了不少。而對(duì)于班級(jí)部分后進(jìn)生而言，他們又始終處在循環(huán)日記小組的邊緣，讓這一部分同學(xué)自甘平庸，無(wú)所適從。為此，讓高手與高手之間展開(kāi)對(duì)對(duì)碰，讓水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)“惺惺相惜”，于是我開(kāi)始調(diào)整班級(jí)循環(huán)日記小組的形式，根據(jù)學(xué)生的自由組合原則，讓學(xué)生自由挑選與自己旗鼓相當(dāng)?shù)膶?duì)手，展開(kāi)“循環(huán)日記對(duì)碰”，人以群分。同時(shí)為了更好地促進(jìn)循環(huán)日記的“循環(huán)”作用，每周五我會(huì)單獨(dú)抽出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行循環(huán)日記的賞析，并在組與組之間展開(kāi)循環(huán)日記的交換互讀活動(dòng)，進(jìn)行班內(nèi)大循環(huán)，這樣大面積循環(huán)寫(xiě)日記、讀日記，促進(jìn)學(xué)生學(xué)眾人之長(zhǎng)，補(bǔ)一己之短。

3.拓日記話題

“循環(huán)日記”的新鮮度也在于話題的選擇，因?yàn)槠湓掝}的自由選擇，讓不少學(xué)生可以在循環(huán)日記中自由馳騁，寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞、所思所悟。但是寫(xiě)著寫(xiě)著學(xué)生就或覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的，這是教師就可以適當(dāng)?shù)亟o出一定的話題，輪換著以競(jìng)賽的形式向前推進(jìn)，比如第一輪是“快樂(lè)校園趣事多”第二輪定為“焦點(diǎn)問(wèn)題談看法”第三輪是“傾聽(tīng)成長(zhǎng)心里話”等，定期輪換話題，話題可以由教師自己出，也可以選拔循環(huán)日記寫(xiě)得好的小組出，同學(xué)出，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性。像這個(gè)學(xué)期，我班循環(huán)日記第一輪為“校園人和事”，寫(xiě)校園里的人或事;第二輪為“讀書(shū)收獲大”，寫(xiě)自己最近讀書(shū)的收獲，好書(shū)推薦，讀書(shū)交流，讀后感都可以;第三輪為“快樂(lè)實(shí)驗(yàn)多”，結(jié)合自己在學(xué)習(xí)完《蘋(píng)果里的五角星》一課的感受，回家做“立雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和自己的感受等。篇篇日記，學(xué)生都是在興奮期待的狀態(tài)中完成。

實(shí)踐證明，以“趣”字當(dāng)頭開(kāi)展循環(huán)日記活動(dòng)，學(xué)生習(xí)作熱情高漲，不少學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成一種開(kāi)心的事，對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度變 “要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，真正是循著童心到達(dá)寫(xiě)作的秘境！endprint