劉祥偉

渤海船舶職業(yè)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)是國(guó)家骨干高職院校建設(shè)的重點(diǎn)專業(yè)，也是教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)建設(shè)完成的高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目專業(yè)。在本專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，對(duì)專業(yè)核心課程實(shí)施了理實(shí)一體化的教學(xué)模式。通過(guò)深入剖析學(xué)生主要就業(yè)崗位及其典型工作任務(wù)中蘊(yùn)含的專業(yè)技能要素，開發(fā)并設(shè)計(jì)了理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)中融“教、學(xué)、做”于一體的、覆蓋專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位核心技能的教學(xué)產(chǎn)品，從而保證了工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)中培養(yǎng)高技能人才的教育目標(biāo)。

1 教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)的意義

教學(xué)產(chǎn)品是指覆蓋相關(guān)專業(yè)教學(xué)，特別是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)為目的，通過(guò)研究、設(shè)計(jì)、選擇的特定產(chǎn)品。教學(xué)產(chǎn)品是理實(shí)一體化教學(xué)模式得以實(shí)施的重要教學(xué)載體，設(shè)計(jì)與制造教學(xué)產(chǎn)品，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑和保證。

在國(guó)家骨干高職院校建設(shè)和高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目專業(yè)建設(shè)中，學(xué)院加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，使得其無(wú)論是場(chǎng)所還是設(shè)施設(shè)備條件均有了明顯改善，對(duì)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的促進(jìn)作用。但是，職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的功能、作用和效益還沒有得到充分發(fā)揮。為促進(jìn)高職教育緊貼產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)企業(yè)急需的高技能人才，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的作用，按照機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系建設(shè)總體目標(biāo)的實(shí)施要求，開發(fā)設(shè)計(jì)與教學(xué)任務(wù)和加工過(guò)程相適合的融設(shè)計(jì)、制造、裝配、流通、銷售為一體的教學(xué)產(chǎn)品，設(shè)計(jì)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境和生產(chǎn)情景，使學(xué)生在“產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)”融“教、學(xué)、做”為一體，就成為理實(shí)一體化教學(xué)模式得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)產(chǎn)品工藝流程的設(shè)計(jì)及生產(chǎn)活動(dòng)的完成，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了學(xué)生的生產(chǎn)創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了高職教育的吸引力，同時(shí)，提高和促進(jìn)了高職院校教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)資源制作水平，展現(xiàn)了國(guó)家骨干高職院校建設(shè)和高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目建設(shè)中專業(yè)建設(shè)和課程改革實(shí)施的實(shí)際成果。

2 教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)的主要任務(wù)

教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)的主要任務(wù)包括，結(jié)合學(xué)院國(guó)家骨干高職院校建設(shè)和高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目專業(yè)建設(shè)，根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有條件，研發(fā)可以覆蓋機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，特別是實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容中具有代表性的教學(xué)產(chǎn)品，并完成生產(chǎn)工藝、工裝及支承全部生產(chǎn)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、制度設(shè)計(jì)；按照所研發(fā)的教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)需求，整合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，通過(guò)鏈接生產(chǎn)全過(guò)程的設(shè)施設(shè)備購(gòu)置、必要的工裝夾具設(shè)計(jì)制造、生產(chǎn)設(shè)備調(diào)試運(yùn)行、生產(chǎn)企業(yè)管理模式引入等，打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)環(huán)境，營(yíng)造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)氛圍；結(jié)合教學(xué)產(chǎn)品項(xiàng)目建設(shè)，推動(dòng)全方位、深層次的教育教學(xué)改革，實(shí)施專業(yè)教師實(shí)踐性教學(xué)能力提升培訓(xùn)；結(jié)合教學(xué)產(chǎn)品項(xiàng)目建設(shè)，提升職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)企業(yè)需求的能力，快速提高服務(wù)質(zhì)量。

3 教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)例

結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的國(guó)家骨干高職院校專業(yè)改革與建設(shè)和高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目專業(yè)改革與建設(shè)要求，進(jìn)行充分調(diào)研、論證和分析，依托行業(yè)專家、企業(yè)精英、工程技術(shù)人員及一線生產(chǎn)人員，精心挑選、設(shè)計(jì)與開發(fā)出兩個(gè)既體現(xiàn)專業(yè)特色，又覆蓋專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位核心技能的教學(xué)產(chǎn)品——運(yùn)動(dòng)跑步機(jī)和腳踏跑步機(jī)，分別如圖1和圖2所示。

該教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造過(guò)程涵蓋了多門課程的教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)動(dòng)跑步機(jī)運(yùn)用了帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，腳踏跑步機(jī)運(yùn)用了偏置曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、鏈條傳動(dòng)機(jī)構(gòu)等機(jī)械傳動(dòng)原理知識(shí)，涵蓋了本專業(yè)的各種設(shè)計(jì)、制造與裝配教學(xué)內(nèi)容，尤其是齒輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)原理及其齒輪零件設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠掌握“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”中“單級(jí)圓柱齒輪減速器”中齒輪的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)方法及注意事項(xiàng)，改變了過(guò)去“單級(jí)圓柱齒輪減速器”的只設(shè)計(jì)而不制造、不裝配的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于該教學(xué)產(chǎn)品完成了設(shè)計(jì)、制造與裝配的全過(guò)程，因此該教學(xué)產(chǎn)品既具有使用性、功能性、競(jìng)技性等特性，又具有流通性、社會(huì)商品屬性等特性。

該教學(xué)產(chǎn)品加工過(guò)程涵蓋了通用機(jī)械加工等多個(gè)領(lǐng)域，所用加工設(shè)備通用性好，工藝難度適中，十分適合作為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)用教學(xué)產(chǎn)品。學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合，既提高了學(xué)生的生產(chǎn)水平，又降低了學(xué)院的實(shí)習(xí)成本。

圖1 運(yùn)動(dòng)跑步機(jī)

圖2 腳踏跑步機(jī)

4 教學(xué)實(shí)施及效果

在教學(xué)產(chǎn)品加工的教學(xué)過(guò)程中，教師首先向?qū)W生下發(fā)生產(chǎn)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生產(chǎn)零件加工過(guò)程中所需理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入實(shí)操環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照機(jī)床操作工、質(zhì)檢員等工種進(jìn)行分工，在教師的指導(dǎo)下按照各自的崗位標(biāo)準(zhǔn)完成生產(chǎn)任務(wù)。

通過(guò)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，實(shí)施以教學(xué)產(chǎn)品為紐帶的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式，大力開展教學(xué)產(chǎn)品競(jìng)賽（展示）活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。開發(fā)出設(shè)計(jì)理念新、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密、具有廣泛市場(chǎng)潛力、具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)、需求大且效益高的教學(xué)產(chǎn)品，保證本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升，畢業(yè)生的社會(huì)滿意率大幅提高。同時(shí)學(xué)院的教學(xué)成本得到降低，學(xué)習(xí)效果得到顯著提高，教師科研開發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力得到提升。

5 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造與裝配使教學(xué)活動(dòng)更加豐富，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生掌握了機(jī)械傳動(dòng)原理，同時(shí)利用CAD/CAM等軟件進(jìn)行零部件的設(shè)計(jì)與制造，提高了高職院校學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、職業(yè)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了高職院校教師的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)資源制作水平，也展示了高職院校的專業(yè)建設(shè)成果。因此，以教學(xué)產(chǎn)品為紐帶的理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施，對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)水平，對(duì)提高職業(yè)教育辦學(xué)活力、辦學(xué)效益、辦學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)教育社會(huì)吸引力、影響力和服務(wù)力，具有十分重要的意義。

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[3]陳冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].職教論壇,2007(6)：16-20.

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