占艷

《語文課程標準》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！毕胂笫菍W生創(chuàng)造力的萌芽，心理學研究證明，學齡初期，兒童的心理發(fā)展正處于想象力培養(yǎng)的黃金時期，這時候如果采用恰當?shù)氖侄问┮越?jīng)常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。

一、在自我美讀中鼓勵學生想象

小學語文教學要多讀少講。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來?！八^美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來?！惫膭顚W生在自我閱讀中用“美讀”的方式閱讀課文，通過想象領會作品的意境和主旨，這是培養(yǎng)學生想象力的一種手段。如，閱讀《林?！窌r，可鼓勵學生熟讀全文后，閉上眼睛，展開想象的翅膀去欣賞大興安嶺蘊藏的美——山名反差美、自然動態(tài)美、內在價值美、內涵意蘊美。真切地體驗那種“親切、舒服”之感受。在想象中誦讀，在美讀中展開想象，反復品味，使學生能夠準確地把握作品基調，領會作者的主旨。

二、在精講課文中引導學生想象

在教學有情有景的課文時，我常常根據(jù)學生的生活體驗要啟發(fā)學生進行再造想象，這樣既能幫助學生理解內容，又能培養(yǎng)想象能力。所以，教師在精講課文要圍繞課文的教學目標和教學重點，找到激發(fā)學生想象的“觸發(fā)點”即課文中所呈現(xiàn)的美的事物，如美的人、事、景、物等?！坝|發(fā)點”選得好，學生想象的閥門就會打開。如在教學葉圣陶的《瀑布》一文時，讓學生大膽想象“如煙、如霧、如塵”的美景，融入到一種如夢如幻、似神似仙的美妙虛幻境界。通過這樣的揣測想象，使孩子們的情感受到了熏陶，在潛移默 化中樹立起正確的人生觀和價值觀，更重要的是培養(yǎng)了學生的想象力。此外，我還適時引導學生引導學生留心觀察生活，觀察自然，增加體驗。

三、在依文配畫中激發(fā)學生想象

邊學文邊想象，邊想象邊繪畫，這也是激發(fā)學生想象的一種行之有效的方法。小學語文課文中，插圖常常和文字一起組成，上課時，可以憑借課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，啟發(fā)他們進行大膽想象，盡可能的讓插圖動起來。如教學白居易的《暮江吟》和楊萬里的《小池》，就可以讓學生根據(jù)詩意繪出圖畫來，再按照自己的想象把圖畫設計得更美麗，具有特色，富有個性。不僅能使課堂教學具有深厚的詩情畫意，還能充分挖掘學生想象的潛能，培養(yǎng)審美情趣。

四、在延伸文本中培養(yǎng)學生想象

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W中，應盡量喚起學生腦中儲備的有關知覺表象，加以加工、組合;再引導學生或延伸故事情節(jié)，或補充課文內容，或創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉化。有不少課文的結尾沒有把事情的結果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結尾的空白。例如，教學《凡卡》的時候，引導學生展開想象：凡卡滿懷希望把信寄出后，做了一個美夢。是什么美夢？凡卡的信爺爺能不能收到呢？要是凡卡不寫錯地址，爺爺收到信后將會怎樣？又如《窮人》一文，文章結尾寫漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個孩子，妻子桑娜卻坐在那兒一動不動，這是為什么？當桑娜告訴他孩子已經(jīng)抱回來時，他會有什么表情？會說些什么？請你展開想象的翅膀，說說漁夫一家今后的日子將怎么過？漁夫能否把西蒙的兩個孩子養(yǎng)大成人呢？

五、在文中空白中豐富學生想象

好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達的需要，省略了一些內容，留下“空白”。在教學中，教師就應該用好這些 “疏可走馬”處，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用創(chuàng)造的才智為這些“空白”添補亮麗的色彩。《雪孩子》一課，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒有直接表達，給學生留有想象的空間，我抓住這一空白，啟發(fā)學生想象，練習說話，體會雪孩子的勇敢和善良。《自己去吧》寫到“過了幾天，小鴨學會了游泳?！薄斑^了幾天，小鷹學會了飛翔。” 小鴨和小鷹在學習過程中，會遇到哪些困難文中沒有描述，我引導學生展開想象，補充空白。像這樣留有藝術空白的課文，小學教材中還有許多，關鍵要靠我們教師是否能積極挖掘，把學生的思維推向高潮，使閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩。

六、在寫作練筆中指導學生想象

作文亦被稱為“鍛煉思維，培養(yǎng)藝術想象力的頭腦體操”，是我們小學階段習作的重要部分，孩子是天生的幻想家，如何幫助他們把自己的“胡思亂想”寫成像模像樣的想象作文呢？這就離不開想象。例如《二十年后的我》《假如我是……》等習作，都可以引導學生大膽想象。

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的想象力當然絕不止上述幾種方法，但是，不管在何時何地，用何種方法培養(yǎng)學生的想象力，都要特別注意保護想象的火花。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！边@段話精辟地概括了想象力的作用。想象力是智慧的信使，語文教學必須重視對學生想象力的培養(yǎng)，為學生擎起馳騁思維的天空 。