高林

我一直覺得“太陽底下最光輝的職業(yè)是教師”這句話是很有道理的，好的老師可以成就學生一生的幸福，而不好的老師則會輕易將學生的幸福扼殺在萌芽狀態(tài)——做老師是一件很偉大的事情！

一、教育之旅：從偶然到必然的

人生選擇

我做老師與我小學時經(jīng)歷的一件事情有關(guān)。

三十多年前，我的童年在村子的小學里度過。我讀三年級的時候，有一天我的三個同學下課后到老師的廚房里偷吃饅頭，結(jié)果被兩位年輕老師發(fā)現(xiàn)了。遺憾的是老師沒有一點兒憐憫之心，不是保護孩子脆弱的自尊，而是憤怒地把我的同學揪到學校的中心路上示眾。為了表達憤怒，抑或為了羞辱他們，這兩位老師拿來三位同學偷吃了快一半的饅頭塞進那三個同學的衣領(lǐng)里……那場景讓我終生難忘！那一天我的三個同學站在那里很久，雪水在他們腳下流過。三個人把頭埋得很低，臉上流著屈辱的淚水……

那件事過后，這三個同學就變得格外自卑。他們被兩位老師給烙上“小偷”的印痕，結(jié)果一個同學中學輟學后在村子里真的就偷偷摸摸，直到因偷牛、偷拖拉機而鋃鐺入獄;另一個同學后來每每和我談論童年那件事情時，內(nèi)心還是不能釋懷，始終對那兩位老師充滿了恨意，以至于很長一段時間看見饅頭都有種恐懼感，不愿意吃。

這件事在不同程度上影響了我三個同學的一生，也給我留下無盡的思考：教師就是這樣的一個職業(yè)，給予孩子尊重，孩子就懂得尊重;給予孩子愛，孩子就懂得愛;給予孩子恥辱，孩子或許將在恥辱的陰影中度過一生……教師小小的一個舉動都有可能影響孩子一輩子。

教師一定要做學生生命中的貴人，而不是做戕害學生一生幸福的罪人——我選擇做老師時就是這樣想的。

2000年，我到一所新創(chuàng)辦的民辦學校應聘做老師。

那一天應聘的，除了我，還有一位比我大一些的男老師，據(jù)說以前是在村小里做代課老師的。我與他一起試講。我從來沒有做過老師，講課顯然不占優(yōu)勢——在講課的技巧與方法上我是絕對不占上風的，不過我寫一手好字，還有一口似乎字正腔圓的普通話。試講結(jié)束后，校長說，從今天開始你們就上班。校長特意指著我說，你沒有教學經(jīng)驗，但是可以在學校里實習，屬于實習老師，教書法課，不過沒有工資，也不管飯。然后，指著我身邊的那位老兄說，你講課還可以，從今天開始你代三年級的語文課，管飯，工資先不定，但是有工資。

我經(jīng)?；貞涍@個初涉教育的片段，現(xiàn)在想想，不管飯，不給工資，還要好好工作，實在是件很苛刻的事情，很多朋友遇到這種事肯定一走了之——不過，我想做老師，于是我接受了。

我的目的很明確，就是先占個位置，等著機會，說不上以后會有機會“轉(zhuǎn)正”的——后來我真的就“轉(zhuǎn)正”了。機會總是留給有準備的人。就在第二天，與我一起來的那位老兄就跑掉了——因為他管不了小孩！

因為那位老兄的離開，我理所當然地就當了三年級的語文課老師，兼代全校的書法課。我沒有跑，因為我管得了孩子，我管得了孩子的主要原因是源于我喜歡孩子，當然，孩子也喜歡我。

就這樣，學校管我飯了，還給了工資，我有了一席之地，今天我還做了校長。

是孩子成就了我。我喜歡與孩子們交流、嬉鬧、聊天、談心。我覺得，作為老師，喜歡學生，你就要有一顆童心，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的大腦去思考，這樣才會走進兒童的世界，孩子才會喜歡你，你才是一位好老師。我現(xiàn)在經(jīng)常對老師們特別是對年輕老師們講，倘若不喜歡孩子就不要選擇教育，否則自己與孩子都不會幸福的。

在沒有做老師之前，我不讀陶行知的書，只是從童年里那件事中體會到教師是可以影響學生成長與幸福的。后來讀到陶行知關(guān)于教育就是改造社會、教師就是社會改造的領(lǐng)導者的論述后才明白一個道理：教育者就是社會的改造者，我們選擇做教育其實就是選擇改造社會。

我做教育是一種偶然，今天看，也是一種必然。

二、教育情懷：教育就是在做一場與

理想有關(guān)的夢

教育是一種理想，也是一種夢想：理想可能會實現(xiàn)，而夢想或許永遠都不能實現(xiàn)。要我說，教育其實就是在做一場與理想有關(guān)的夢，即便你永遠實現(xiàn)不了這個理想，也要努力做好這個夢！

每一位教育者都應該是理想主義者，用我們的理想去影響每一位家長與孩子，用自己掌握的有限的教育資源造福一方民眾。

記得一次與一位出租車司機聊天，他告訴我，孩子讀小學三年級了，文化課成績很差，老師無奈，找到家長，要其到醫(yī)院給孩子開一紙“弱智”的證明，來證明孩子學習不好與老師無關(guān)。我聽后有點吃驚：老師居然可以這樣推卸教育的責任！于是問他，你孩子是不是真的弱智？答曰：一點也不，只是調(diào)皮，不愿意讀書，貪玩。讓我更吃驚的是，這位憨厚的家長居然答應了老師的要求，真的開了一紙“弱智”的證明交給了老師，而且沒有絲毫怨言！他不斷對我講，老師也不容易，我的孩子學習不好不能扯班級、扯老師的后腿啊……

家長給孩子開了“弱智”證明，不用再擔心得罪老師了;老師因有了這個證明，就可以逃避自己的責任了;孩子因為自己“弱智”，就不用努力學習了！

一個原本智商正常，甚至比別的孩子還聰明的孩子竟被貼上“弱智”的標簽！那孩子才讀三年級！

我曾經(jīng)非常感慨，作為老師，作為校長，我們不能再用這樣一種方式推卸自己的責任了，今天教育者做的每一件事都很有可能影響學生一生的幸福。

學校、老師和校長對孩子的影響是不容忽視的。同樣的一個孩子，送到不同的學校，遇到不同的老師與校長，一年后，結(jié)果是不一樣的。有些孩子會因為受到了尊重而變得優(yōu)秀起來，有些孩子會因為受到打擊與歧視而頹廢起來。教育者就是這樣的，優(yōu)秀的、有良知的教育者，會成為孩子生命中的貴人，而沒有責任心的、對學生缺乏人文關(guān)懷的教育者只會成為孩子成長中的罪人！

這個世界上，教育是最需要有責任心的人來參與的。而作為教育者，只有明白了“教育的最大魅力就在于我們可以給孩子有尊嚴的生活”這句話，你才可能真的明白什么是真正的教育。

每一位校長都有自己對教育的理解與感悟。我把自己對教育的理解定義為：愛與尊重，有愛有尊重的教育才是真正的教育。我還把教育定義為：溫暖，內(nèi)心溫暖的教師才能培養(yǎng)出內(nèi)心溫暖的學生。唯有內(nèi)心溫暖才能影響他人，感動世界;唯有內(nèi)心溫暖才會懂得崇尚善良、誠實，走向內(nèi)心平和與人格高尚。

校訓是一所學校的靈魂所在，體現(xiàn)著校長的教育追求。我把學校的校訓確立為：做一個內(nèi)心溫暖的人。我希望將來我們培養(yǎng)出來的學生內(nèi)心是溫暖的、平和的，是善良的、誠實的，是懂得寬容別人、尊重別人的，是人格高尚的。當然這些似乎與考試成績沒有關(guān)系，但在我看來，這卻是最重要的。

“讓每一個學生都享受童年的溫暖和幸福，讓每一個學生都有尊嚴地健康成長”是我校的辦學理念，我希望學生在學校從小就受到足夠的尊重，并且自己也從中學會尊重;我希望學生從小就感受到足夠的溫暖，并且也從中學會溫暖他人。

教育不能錯過時節(jié)，錯過了孩子的童年就有可能會錯過孩子一生的幸福。對花草樹木而言，栽種時節(jié)錯過了，待到來年可以重新栽種，花草樹木依然會重新發(fā)芽開花，秋天照樣可以結(jié)果;而對孩子的教育而言，錯過了童年，就會影響孩子一生的幸福。因此，校長責任重大，一位校長可以影響無數(shù)孩子、無數(shù)家庭的幸福。

“一位好校長就是一所好學校?！睂W校與工廠不一樣，不合格的廠長，他可以讓工廠破產(chǎn)——這對于整個社會來講，不是一件很嚴重的事情;但是校長不合格，不但可以讓學校倒閉關(guān)門，而且更嚴重的是，讓孩子幸福之門關(guān)閉——對無數(shù)孩子來講，這是一件頂嚴肅的事情！所以，從學校管理的角度來講，我曾經(jīng)一直反對一些學校用課時（節(jié)）量來計算老師工資的做法。一位平庸的、不合格的老師，上的課越多對學生的傷害越大;一位平庸的、不合格的校長，任職的時間越長、學校學生越多，他對這個社會造成的傷害就越大。

教育本身就是影響孩子心靈的社會活動。蘇霍姆林斯基說，校長是老師的老師。影響孩子心靈的人是老師，而影響老師思想的往往是校長。我們今天對孩子的影響很可能影響明天的社會——兒童最終要走上社會。

因此，每一位校長從任職的第一天開始，就要想到自己的責任與使命，用自己對教育的執(zhí)著來影響身邊的每一個人。

今天，我依然在做與教育理想有關(guān)的夢。

三、教育探索：課堂之外的教育更精彩

今天我們雖然提出學生要德智體美全面發(fā)展，但是很多時候我們的學校、家庭、社會卻只關(guān)注課堂里的教學，而忽視了課堂之外的教育。我曾經(jīng)說讓學生考試得一百分很重要，但是老師陪著學生在大樹下看螞蟻更重要。

德育是教育的根本，最好的德育是開展有針對性的教育活動，通過開展各種有意義的活動對學生起到潛移默化的教育。

我在學校里發(fā)放“校園榜樣卡”。

“校園榜樣卡”是我探索了多年的教育“副產(chǎn)品”，全國各地很多學校都在借鑒使用。我希望用這種方式對學生進行積極的表揚——讓每一個孩子每一天都有得到表揚的機會。課下認真完成作業(yè)，生活中對人有禮貌、主動幫助別人，用心閱讀課外讀物等，都可以得到榜樣卡，它能很好地促進學生行為習慣的養(yǎng)成。學期結(jié)束時，我們根據(jù)校園榜樣卡評選出校園榜樣人物，并按榜樣卡積分高低兌換相應的新年禮品，孩子們的積極性非常高。我欣喜地看到，孩子們在積分不斷增加的同時，也養(yǎng)成了良好的習慣。

我們組織給小樹起名字活動。

學校的每一棵樹都應該有自己的名字。我想以這樣的方式告訴孩子們，每一個生命都值得尊重。不論是小白兔、小烏龜、小鴿子、小金魚，也不論是楊、柳、棕櫚、枇杷、梧桐……我想告訴學生，我們賦予每一棵樹一個新的名字，也就賦予了它尊嚴。我告訴孩子們，從今天開始，那棵樹將伴隨著你度過在學校生活的所有時光，它將伴隨你到小學畢業(yè);從今天開始在校園生活里，你將多了一位朋友、一位伙伴，你要珍愛它的每一片樹葉、每一寸肌膚，你要在它需要澆水時澆水。如果你的那棵樹是一棵果樹，你還要了解如何修剪它，如何給它施肥，夏天來的時候還要保護好這棵樹上的果實，不要讓蟲子叮咬了……曾經(jīng)有兩個一年級的同學鬧別扭了，一個小同學跑到另一個同學的小樹旁用腳踹樹?？吹阶约旱臉浔粍e人欺負，那個小同學哇哇大哭。我看到這個場景時其實是驚喜的，甚至是感動的，那棵樹在沒有名字之前，就是有人用斧頭砍它也不會有人在意，而今天，一個孩子踢它，另一個孩子就哭了——這種關(guān)系是奇妙的，樹與孩子之間已經(jīng)建立了聯(lián)系。

維系孩子與樹之間關(guān)系的是愛、是責任——孩子懂得了如何去愛，懂得了什么是責任。

我們開展校園安靜日活動。

北京大學每年暑期都會迎接來學?？疾煊瓮娴闹行W生。在北大做課題研究期間，我曾經(jīng)做過觀察，那一撥一撥的孩子，在很遠就能聽到大聲喊叫打鬧的一定是來自我們國內(nèi)的孩子;而那一列列排著有序隊伍沒有人大聲喧嘩的團隊一定都是來自韓國、日本的中小學生。這給當時的我留下了很深刻的印象，也讓我思考了很多。

有一位老師從國外考察回來以后，感慨國外校園里的安靜，遂下決心：我要用一個學期的時間讓我的學生安靜下來。我贊同這位老師的做法，這是一位有責任心的老師。在我看來，她在為孩子的明天儲備文明。

對于小學一年級孩子來講，他們首先需要學會的是傾聽，要坐得住——這才是學會學習的關(guān)鍵。校園安靜日的目的就是讓孩子都能自覺安靜，訓練學生的自我控制能力。我們開展校園安靜日活動，就是要讓孩子們從小養(yǎng)成一個好習慣。

我們還開展了一系列的校園文明工程：杜絕撕紙，學會輕聲慢步，新年來的時候我們還放飛新年許愿燈，學生畢業(yè)前組織學生畢業(yè)旅行，編印畢業(yè)紀念文集，我們用豐富多彩的課間游戲代替了一成不變的廣播體操……

課堂之外的教育更精彩。

責任編輯/劉 燁