謝文婷

一、教學(xué)背景

高中生的生涯規(guī)劃是讓他們?nèi)娴恼J(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)，學(xué)會(huì)生涯規(guī)劃的理念與方法，進(jìn)而決定自己的生涯目標(biāo)和發(fā)展方向，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和生命的意義。在學(xué)校開展生涯教育，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)處在最基礎(chǔ)也最重要的地位。有了課堂這個(gè)陣地，不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)性的構(gòu)建生涯規(guī)劃的理念與方法，而且生涯輔導(dǎo)教師能更深入的接觸學(xué)生，對(duì)在學(xué)校形成生涯教育氛圍極為有利，這是單純通過(guò)一些碎片式的生涯教育活動(dòng)所不能達(dá)到的。所以，這要求我們能夠精心構(gòu)建生涯教育的課程體系，設(shè)計(jì)好每一堂生涯規(guī)劃活動(dòng)課，讓學(xué)生能在生涯課堂上有所思、有所悟、有所得。

能力探索是生涯輔導(dǎo)認(rèn)識(shí)自我（知己）模塊的重要組成部分，其探索目標(biāo)是讓學(xué)生知道自己目前能做什么，哪些方面存在優(yōu)勢(shì)，哪些方面存在弱勢(shì)。很多中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了學(xué)習(xí)中的挫敗，以至于他們的能力感和自信心都很低，甚至不相信自己可以建立一些可用于生涯的技能。所以，在能力探索模塊，我們需要通過(guò)學(xué)生對(duì)能力觀念的深入認(rèn)識(shí)，發(fā)掘出學(xué)生不同的能力與優(yōu)勢(shì)，借此讓他們更加認(rèn)識(shí)自己，建立對(duì)自己的信心，發(fā)揮潛能，實(shí)踐自己。下面就來(lái)談?wù)勅绾卧谀芰μ剿髂K組織生涯課堂。

二、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

教學(xué)開始，教師先播放一段視頻。（視頻的內(nèi)容是2014年第三期《最強(qiáng)大腦》節(jié)目中，被稱為“中國(guó)雨人”的周瑋靠心算算出三道十分復(fù)雜的計(jì)算題）

師：“看完視頻，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)周瑋在某方面的能力非常突出呢？”

生：“有，數(shù)學(xué)運(yùn)算方面能力超強(qiáng)?！?/p>

師：“大家有沒(méi)有注意到周瑋在某方面的能力比較薄弱呢？”

生：“好像語(yǔ)言表達(dá)方面比較弱?！?/p>

師：“是的，周瑋在語(yǔ)言能力，人際交往能力方面是比較薄弱的。可以說(shuō)周瑋是一個(gè)比較特別的人，他的優(yōu)勢(shì)極大的優(yōu)于常人，弱勢(shì)也極大的弱于常人，能力發(fā)展非常不平衡。可對(duì)于我們普通人來(lái)說(shuō)，是否也存在著類似的情況，個(gè)人能力有優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)之分呢？你的能力優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)又是什么？與未來(lái)的發(fā)展又有怎樣的關(guān)系？今天我們這節(jié)生涯規(guī)劃課的主題就是：我的能力我的夢(mèng)——能力探索?！?/p>

通過(guò)周瑋這個(gè)能力優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)分化極為明顯的例子，形象的引出話題，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己能力的思考與探索的興趣。

環(huán)節(jié)二：“高手云集這一組”活動(dòng)環(huán)節(jié)

（一）引入

師：“既然我們今天要探索的是能力，特別是探索我們的能力優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，我想先問(wèn)問(wèn)大家，認(rèn)識(shí)了解我們的能力優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，對(duì)我們的生涯發(fā)展有怎樣的價(jià)值？”（學(xué)生回答）

師：“如果我們對(duì)自己的能力優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)更加了解，能更好的發(fā)揮我們的能力優(yōu)勢(shì)，并且在未來(lái)的職業(yè)選擇中，更好的與我們的能力優(yōu)勢(shì)相匹配，會(huì)有利于我們的生涯發(fā)展?！?/p>

（二）具體活動(dòng)環(huán)節(jié)

1.活動(dòng)規(guī)則：相互討論，把組員所具備的能力優(yōu)勢(shì)寫在海報(bào)紙上，寫得越多越好，最后評(píng)選高手云集哪組最強(qiáng)。（特別提醒學(xué)生，能力優(yōu)勢(shì)并不是指自己和別人比，而是自己和自己比，也就是你所有的能力里面，最具有優(yōu)勢(shì)的部分）寫完后把小組海報(bào)張貼在黑板上。

2.組織學(xué)生分享以下問(wèn)題：寫能力優(yōu)勢(shì)的過(guò)程有什么感受？找能力優(yōu)勢(shì)的過(guò)程順利嗎？困難在哪里？從海報(bào)的內(nèi)容來(lái)看，你認(rèn)為哪組能力最強(qiáng)？為什么？

3.教師在引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中做出以下總結(jié)：不清楚自己的能力優(yōu)勢(shì)，并非真的是自己沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，而是可能長(zhǎng)期以來(lái)我們習(xí)慣于跟別人比較的過(guò)程感知自己的能力，這容易造成我們對(duì)自己能力優(yōu)勢(shì)的忽略，而且容易挫敗我們的自信心，不利于我們培養(yǎng)與發(fā)揮我們的能力，以至于某一天，我們的能力優(yōu)勢(shì)可能就真的被埋沒(méi)了。在未來(lái)的生涯過(guò)程中，我們需要有意識(shí)的去探索與培養(yǎng)我們的能力。如果要把不同的能力之間、不同的能力組合之間來(lái)做比較，分出高下，是比較困難的。能力的不同組成形式之間，并沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分。

環(huán)節(jié)三：我的能力披薩

（一）介紹智能

教師從加德納多元智能理論角度，介紹每個(gè)人都具備八個(gè)方面的智能：語(yǔ)言智能、邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能。并指出八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每個(gè)人的智能各具特點(diǎn)，形成了獨(dú)特的自己。八種智能同等重要，沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分。就個(gè)體而言，我們?cè)诎朔矫娴闹悄馨l(fā)展不會(huì)絕對(duì)平均，而會(huì)有“優(yōu)勢(shì)”與“弱勢(shì)”的差異。

（二）下發(fā)“我的能力披薩”活動(dòng)單

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，用切分披薩的形式，把自己的能力組合形式表現(xiàn)出來(lái)。并把自己的能力披薩圖組內(nèi)傳閱，其他組員用畫星星的方式給同伴的優(yōu)勢(shì)能力上給予反饋，

（三）學(xué)生探討

結(jié)合自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)以及朋友對(duì)你自己的看法討論分享以下幾個(gè)問(wèn)題：1.這個(gè)活動(dòng)給你什么樣的感受？有什么啟發(fā)？2.畫能力披薩過(guò)程中有沒(méi)有遇到困難？困難在哪里？3.你的能力優(yōu)勢(shì)在哪些方面？你是如何發(fā)現(xiàn)的？有沒(méi)有生活中的相應(yīng)例子可以與我們分享？4.需要你所具備的能力優(yōu)勢(shì)的職業(yè)有哪些？5.你的職業(yè)理想是什么？這項(xiàng)職業(yè)需要具備哪些能力？你將如何提升這些能力？

（四）教師總結(jié)

通過(guò)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解并總結(jié)：認(rèn)識(shí)自己的能力，有助于我們找到與能力特征相適應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)，有助于發(fā)展出一個(gè)更適合自己的生涯。高中生正處在能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，應(yīng)該積極提升各方面的能力，特別是優(yōu)勢(shì)能力。但也不應(yīng)該忽視非優(yōu)勢(shì)能力的培養(yǎng)，因?yàn)榉莾?yōu)勢(shì)能力對(duì)優(yōu)勢(shì)能力的發(fā)揮起著加強(qiáng)和輔助作用。

三、教學(xué)反思

以上是本人在高中生生涯規(guī)劃課能力探索模塊一節(jié)課的案例設(shè)計(jì)。能力探索有很多角度，本課則是從能力的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，特別突出認(rèn)識(shí)能力優(yōu)勢(shì)的視角來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，其目的是要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的自信心與能力感，以期對(duì)學(xué)生的生涯發(fā)展起到幫助。

生涯規(guī)劃課不是一個(gè)重在知識(shí)傳授的課程，它應(yīng)該是體驗(yàn)性課程形式，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間交流互動(dòng)，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)的形式讓學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟，以此達(dá)到認(rèn)識(shí)自己的能力，探索生涯的目的。所以，生涯規(guī)劃課應(yīng)該極其重視活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

本課主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)，分別是“高手云集這一組”和“我的能力披薩”?！案呤衷萍@一組”活動(dòng)目的有兩個(gè)，首先，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小組之間比拼能力高低的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促使學(xué)生積極思考自己的能力優(yōu)勢(shì)，組員之間也會(huì)就能力優(yōu)勢(shì)互相反饋?；顒?dòng)過(guò)程中，我們會(huì)看到，很多學(xué)生從一開始對(duì)自己的能力優(yōu)勢(shì)無(wú)從下筆，到后來(lái)通過(guò)思考，組內(nèi)交流，寫下滿滿一張的優(yōu)勢(shì)海報(bào)，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極佳的認(rèn)識(shí)自己并提升自信的過(guò)程。其次，通過(guò)各組之間能力的比拼，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，人具有多種能力，并且各種能力之間并沒(méi)有孰優(yōu)孰劣之分，只是不同的組合形式。其目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不要以某一種或幾種能力的高低來(lái)衡量自己，進(jìn)一步增強(qiáng)能力感與自信心。第二個(gè)活動(dòng)“我的能力披薩”則是以加德納多元智能理論視角來(lái)探索能力。生涯規(guī)劃課雖然不注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，但教師也需要在教學(xué)活動(dòng)中建設(shè)性的融合一些知識(shí)與理念，這樣能夠更好的提升學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。通過(guò)介紹多元智能理論的八種智能，讓學(xué)生更為結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)自己的能力優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，并且通過(guò)活動(dòng)感悟、能力與職業(yè)關(guān)系等問(wèn)題的思考與討論，在老師的帶領(lǐng)下，一步步的認(rèn)識(shí)自己的能力，認(rèn)識(shí)能力與職業(yè)乃至生涯發(fā)展的關(guān)系，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

能力探索可以采用的活動(dòng)形式有很多，包括“成就故事”（分享人生經(jīng)歷中通過(guò)克服困難而達(dá)成目標(biāo)的成就事件）、填寫“能力清單”等。但一堂課只有40分鐘，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往最多采用兩個(gè)活動(dòng)，像“成就故事”這個(gè)能力探索活動(dòng)，筆者教學(xué)中要用一整節(jié)課的時(shí)間才有可能完成。所以，一節(jié)生涯課的活動(dòng)選擇不要求多，關(guān)鍵是教師要把活動(dòng)深入下去，而不是浮于形式，流于表面，通過(guò)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的生涯探索興趣，教師要尊重、接納每一位學(xué)生，在理解、支持、鼓勵(lì)、欣賞、溫暖信任的課堂氛圍中，積極啟發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，活動(dòng)中及時(shí)分享總結(jié)，力求讓學(xué)生真正在活動(dòng)中自得、自悟、自我發(fā)展。

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，是生涯規(guī)劃中的重要環(huán)節(jié)。若教師能以樂(lè)觀和積極的態(tài)度與學(xué)生探索他們的能力，他們必能建立對(duì)自己的信心，發(fā)揮潛能，做出更好的生涯規(guī)劃。

（作者單位：杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)）

責(zé)任編輯/張 麗