謝文婷

一、教學(xué)背景

高中生的生涯規(guī)劃是讓他們?nèi)娴恼J識自己和了解職業(yè)，學(xué)會生涯規(guī)劃的理念與方法，進而決定自己的生涯目標和發(fā)展方向，最終實現(xiàn)自我價值和生命的意義。在學(xué)校開展生涯教育，筆者認為課堂教學(xué)處在最基礎(chǔ)也最重要的地位。有了課堂這個陣地，不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)性的構(gòu)建生涯規(guī)劃的理念與方法，而且生涯輔導(dǎo)教師能更深入的接觸學(xué)生，對在學(xué)校形成生涯教育氛圍極為有利，這是單純通過一些碎片式的生涯教育活動所不能達到的。所以，這要求我們能夠精心構(gòu)建生涯教育的課程體系，設(shè)計好每一堂生涯規(guī)劃活動課，讓學(xué)生能在生涯課堂上有所思、有所悟、有所得。

能力探索是生涯輔導(dǎo)認識自我（知己）模塊的重要組成部分，其探索目標是讓學(xué)生知道自己目前能做什么，哪些方面存在優(yōu)勢，哪些方面存在弱勢。很多中學(xué)生在成長過程中經(jīng)歷了學(xué)習中的挫敗，以至于他們的能力感和自信心都很低，甚至不相信自己可以建立一些可用于生涯的技能。所以，在能力探索模塊，我們需要通過學(xué)生對能力觀念的深入認識，發(fā)掘出學(xué)生不同的能力與優(yōu)勢，借此讓他們更加認識自己，建立對自己的信心，發(fā)揮潛能，實踐自己。下面就來談?wù)勅绾卧谀芰μ剿髂K組織生涯課堂。

二、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

教學(xué)開始，教師先播放一段視頻。（視頻的內(nèi)容是2014年第三期《最強大腦》節(jié)目中，被稱為“中國雨人”的周瑋靠心算算出三道十分復(fù)雜的計算題）

師：“看完視頻，大家有沒有發(fā)現(xiàn)周瑋在某方面的能力非常突出呢？”

生：“有，數(shù)學(xué)運算方面能力超強?！?/p>

師：“大家有沒有注意到周瑋在某方面的能力比較薄弱呢？”

生：“好像語言表達方面比較弱?！?/p>

師：“是的，周瑋在語言能力，人際交往能力方面是比較薄弱的。可以說周瑋是一個比較特別的人，他的優(yōu)勢極大的優(yōu)于常人，弱勢也極大的弱于常人，能力發(fā)展非常不平衡?？蓪τ谖覀兤胀ㄈ藖碚f，是否也存在著類似的情況，個人能力有優(yōu)勢與弱勢之分呢？你的能力優(yōu)勢與弱勢又是什么？與未來的發(fā)展又有怎樣的關(guān)系？今天我們這節(jié)生涯規(guī)劃課的主題就是：我的能力我的夢——能力探索?！?/p>

通過周瑋這個能力優(yōu)勢與弱勢分化極為明顯的例子，形象的引出話題，引發(fā)學(xué)生對自己能力的思考與探索的興趣。

環(huán)節(jié)二：“高手云集這一組”活動環(huán)節(jié)

（一）引入

師：“既然我們今天要探索的是能力，特別是探索我們的能力優(yōu)勢與弱勢，我想先問問大家，認識了解我們的能力優(yōu)勢與弱勢，對我們的生涯發(fā)展有怎樣的價值？”（學(xué)生回答）

師：“如果我們對自己的能力優(yōu)勢與弱勢更加了解，能更好的發(fā)揮我們的能力優(yōu)勢，并且在未來的職業(yè)選擇中，更好的與我們的能力優(yōu)勢相匹配，會有利于我們的生涯發(fā)展?！?/p>

（二）具體活動環(huán)節(jié)

1.活動規(guī)則：相互討論，把組員所具備的能力優(yōu)勢寫在海報紙上，寫得越多越好，最后評選高手云集哪組最強。（特別提醒學(xué)生，能力優(yōu)勢并不是指自己和別人比，而是自己和自己比，也就是你所有的能力里面，最具有優(yōu)勢的部分）寫完后把小組海報張貼在黑板上。

2.組織學(xué)生分享以下問題：寫能力優(yōu)勢的過程有什么感受？找能力優(yōu)勢的過程順利嗎？困難在哪里？從海報的內(nèi)容來看，你認為哪組能力最強？為什么？

3.教師在引導(dǎo)學(xué)生過程中做出以下總結(jié)：不清楚自己的能力優(yōu)勢，并非真的是自己沒有優(yōu)勢，而是可能長期以來我們習慣于跟別人比較的過程感知自己的能力，這容易造成我們對自己能力優(yōu)勢的忽略，而且容易挫敗我們的自信心，不利于我們培養(yǎng)與發(fā)揮我們的能力，以至于某一天，我們的能力優(yōu)勢可能就真的被埋沒了。在未來的生涯過程中，我們需要有意識的去探索與培養(yǎng)我們的能力。如果要把不同的能力之間、不同的能力組合之間來做比較，分出高下，是比較困難的。能力的不同組成形式之間，并沒有孰優(yōu)孰劣之分。

環(huán)節(jié)三：我的能力披薩

（一）介紹智能

教師從加德納多元智能理論角度，介紹每個人都具備八個方面的智能：語言智能、邏輯智能、空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能。并指出八種智能在每個人身上以不同方式、不同程度組合，使得每個人的智能各具特點，形成了獨特的自己。八種智能同等重要，沒有孰優(yōu)孰劣之分。就個體而言，我們在八方面的智能發(fā)展不會絕對平均，而會有“優(yōu)勢”與“弱勢”的差異。

（二）下發(fā)“我的能力披薩”活動單

請同學(xué)們結(jié)合對自己的認識，用切分披薩的形式，把自己的能力組合形式表現(xiàn)出來。并把自己的能力披薩圖組內(nèi)傳閱，其他組員用畫星星的方式給同伴的優(yōu)勢能力上給予反饋，

（三）學(xué)生探討

結(jié)合自己對自己的認識以及朋友對你自己的看法討論分享以下幾個問題：1.這個活動給你什么樣的感受？有什么啟發(fā)？2.畫能力披薩過程中有沒有遇到困難？困難在哪里？3.你的能力優(yōu)勢在哪些方面？你是如何發(fā)現(xiàn)的？有沒有生活中的相應(yīng)例子可以與我們分享？4.需要你所具備的能力優(yōu)勢的職業(yè)有哪些？5.你的職業(yè)理想是什么？這項職業(yè)需要具備哪些能力？你將如何提升這些能力？

（四）教師總結(jié)

通過活動，教師引導(dǎo)學(xué)生理解并總結(jié)：認識自己的能力，有助于我們找到與能力特征相適應(yīng)的發(fā)展目標，有助于發(fā)展出一個更適合自己的生涯。高中生正處在能力培養(yǎng)的重要時期，應(yīng)該積極提升各方面的能力，特別是優(yōu)勢能力。但也不應(yīng)該忽視非優(yōu)勢能力的培養(yǎng)，因為非優(yōu)勢能力對優(yōu)勢能力的發(fā)揮起著加強和輔助作用。

三、教學(xué)反思

以上是本人在高中生生涯規(guī)劃課能力探索模塊一節(jié)課的案例設(shè)計。能力探索有很多角度，本課則是從能力的優(yōu)勢與弱勢，特別突出認識能力優(yōu)勢的視角來引導(dǎo)學(xué)生認識自己，其目的是要達到增強學(xué)生的自信心與能力感，以期對學(xué)生的生涯發(fā)展起到幫助。

生涯規(guī)劃課不是一個重在知識傳授的課程，它應(yīng)該是體驗性課程形式，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間交流互動，通過團體活動的形式讓學(xué)生體驗、領(lǐng)悟，以此達到認識自己的能力，探索生涯的目的。所以，生涯規(guī)劃課應(yīng)該極其重視活動的設(shè)計。

本課主要設(shè)計了兩個學(xué)生活動，分別是“高手云集這一組”和“我的能力披薩”。“高手云集這一組”活動目的有兩個，首先，通過創(chuàng)設(shè)小組之間比拼能力高低的競爭氛圍，促使學(xué)生積極思考自己的能力優(yōu)勢，組員之間也會就能力優(yōu)勢互相反饋。活動過程中，我們會看到，很多學(xué)生從一開始對自己的能力優(yōu)勢無從下筆，到后來通過思考，組內(nèi)交流，寫下滿滿一張的優(yōu)勢海報，這個過程對學(xué)生來說，是一個極佳的認識自己并提升自信的過程。其次，通過各組之間能力的比拼，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，人具有多種能力，并且各種能力之間并沒有孰優(yōu)孰劣之分，只是不同的組合形式。其目的是讓學(xué)生認識到不要以某一種或幾種能力的高低來衡量自己，進一步增強能力感與自信心。第二個活動“我的能力披薩”則是以加德納多元智能理論視角來探索能力。生涯規(guī)劃課雖然不注重知識的學(xué)習，但教師也需要在教學(xué)活動中建設(shè)性的融合一些知識與理念，這樣能夠更好的提升學(xué)生對自我的認識。通過介紹多元智能理論的八種智能，讓學(xué)生更為結(jié)構(gòu)化的認識自己的能力優(yōu)勢與弱勢，并且通過活動感悟、能力與職業(yè)關(guān)系等問題的思考與討論，在老師的帶領(lǐng)下，一步步的認識自己的能力，認識能力與職業(yè)乃至生涯發(fā)展的關(guān)系，最終達到教學(xué)目標。

能力探索可以采用的活動形式有很多，包括“成就故事”（分享人生經(jīng)歷中通過克服困難而達成目標的成就事件）、填寫“能力清單”等。但一堂課只有40分鐘，實際教學(xué)過程中往往最多采用兩個活動，像“成就故事”這個能力探索活動，筆者教學(xué)中要用一整節(jié)課的時間才有可能完成。所以，一節(jié)生涯課的活動選擇不要求多，關(guān)鍵是教師要把活動深入下去，而不是浮于形式，流于表面，通過活動激發(fā)學(xué)生的生涯探索興趣，教師要尊重、接納每一位學(xué)生，在理解、支持、鼓勵、欣賞、溫暖信任的課堂氛圍中，積極啟發(fā)、激勵、引導(dǎo)學(xué)生，活動中及時分享總結(jié)，力求讓學(xué)生真正在活動中自得、自悟、自我發(fā)展。

幫助學(xué)生認識能力，是生涯規(guī)劃中的重要環(huán)節(jié)。若教師能以樂觀和積極的態(tài)度與學(xué)生探索他們的能力，他們必能建立對自己的信心，發(fā)揮潛能，做出更好的生涯規(guī)劃。

（作者單位：杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)）

責任編輯/張 麗