周耀民

據(jù)報(bào)道，南京某小學(xué)的幾名學(xué)生根據(jù)家長日常“刷手機(jī)”的場景，匯編了一首題為《放下手機(jī)，抱抱我吧》的詩歌，句句戳中當(dāng)下家庭教育的痛點(diǎn)，引得許多家長為之羞赧而汗下。這里摘引幾句，“臨睡前，我和爸爸分享學(xué)校里的趣事，他在看手機(jī)。”“我過生日，一家人吃飯，可爸爸媽媽叔叔阿姨都在看手機(jī)?！痹撛娮詈蟀l(fā)出振聾發(fā)聵的呼吁：“親愛的爸爸媽媽，放下手機(jī)，抱抱我吧！”

家長們?cè)跀?shù)字化生存語境中患上了手機(jī)依賴。手機(jī)在家庭教育中不僅綁架了家長而且耽誤了孩子，詩歌《放下手機(jī)，抱抱我吧》正是孩子對(duì)當(dāng)下家庭生活的真實(shí)記錄，對(duì)家庭教育扭曲和缺位的大聲抗訴，也是對(duì)高質(zhì)量家庭陪伴的高度吁求。然而，面對(duì)家長每日的“手不釋機(jī)”，能自覺抗訴的孩子畢竟是少數(shù)，更多孩子在家長權(quán)威的裹挾下并不發(fā)聲，變成了沉默的大多數(shù)。因此，遏抑手機(jī)依賴對(duì)家庭教育的侵蝕，不能只靠孩子的呼吁，更需要家長的自覺自省。讓家長自覺自省并不容易辦到。很多家長浸淫于手機(jī)媒介不能自拔，經(jīng)年累月下來，已被手機(jī)“麻醉”了自己，他們很難清醒地認(rèn)識(shí)到由此給孩子帶來的負(fù)面影響，這如溫水煮蛙一般，長此以往將積重難返。

2015年10月，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟芬环矫婷鞔_了父母在家庭教育中的主體責(zé)任，警示家長莫要對(duì)孩子“缺教少護(hù)、教而不當(dāng)”;另一方面也指出學(xué)校在家庭教育工作中應(yīng)承擔(dān)必要教育和指導(dǎo)責(zé)任。

政策的導(dǎo)向已經(jīng)給出，孩子們呼聲猶在耳畔，中小學(xué)校應(yīng)順勢擔(dān)當(dāng)起學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)者和服務(wù)者的責(zé)任，聯(lián)合家委會(huì)開展深入社區(qū)的家庭教育幫扶活動(dòng)。首先，警示家長放下手機(jī)。學(xué)校不妨以恐懼訴求策略給家長一個(gè)“顯微鏡”，放大家長的手機(jī)依賴對(duì)孩子的負(fù)面影響，形象地揭示青少年由于缺少高質(zhì)量陪伴和家庭教育而導(dǎo)致的人格缺陷和行為習(xí)慣偏差。其次，引導(dǎo)家長走近孩子。家校兩方可以合力尋找能代替手機(jī)的親子活動(dòng)，通過多形式的活動(dòng)來幫助家長提高家庭教育的質(zhì)量。最后，監(jiān)督家長“斷機(jī)勸學(xué)”。學(xué)校不妨發(fā)動(dòng)孩子們的力量，鼓勵(lì)孩子以平等的姿態(tài)與父母互相監(jiān)督，放下手機(jī)暢開交流，形成一些對(duì)父母約束的力量。

父母應(yīng)該愛孩子，這一點(diǎn)家長們不教自會(huì);父母應(yīng)該如何愛孩子，這一點(diǎn)則需要學(xué)習(xí)和行動(dòng)。南京某小學(xué)的學(xué)生給我們上了一節(jié)生動(dòng)的示范課，讓我們傾聽到了孩子們的想法，洞悉到了家庭教育中存在的問題。子曰：“舉善而教不能，則勸”，讓我們和孩子一起行動(dòng)起來，開展倡議，使家庭教育步入正軌。

責(zé)任編輯/邱 璇