王鳳鳴

在教學(xué)中一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，而教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，初中英語課堂也不例外。教師在課堂上應(yīng)該是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和有效結(jié)果的整體的價值判斷，綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這樣才有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，形成繼續(xù)努力的動力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加初中英語課堂的魅力，成為初中英語成績提高的助推器。但令人非常遺憾的是，傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展;只重視教師的評價，忽視學(xué)生的自我評價和學(xué)生間的合作評價;只重視評價和測試的甄別、選拔功能，忽視為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)的功能;只重視語言知識和能力的考查，忽視學(xué)生情感、文化意識，以及綜合素質(zhì)的考查;只重視測試中答案的唯一性、客觀性，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性及答案的多樣性和開放性。為了有效地發(fā)揮評價機(jī)制在初中英語教學(xué)過程中的正面導(dǎo)向作用，更加科學(xué)、有效的形成性評價在教學(xué)中合理運(yùn)用是至關(guān)重要的。

形成性評價包括多個方面，主要有情感、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、成績等。是對學(xué)生在學(xué)校整體表現(xiàn)的評價過程。其作用是有效地激勵學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，使學(xué)生在各方面都受到正面影響的情況下去學(xué)習(xí)。具有可行性、激勵性、科學(xué)性、導(dǎo)向性等原則。理論性的概念要真正運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，真正用好，恰到好處，還需要教師在教學(xué)中反復(fù)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。哈爾濱市道外區(qū)第七十二中學(xué)的冀旺和田卓老師用兩篇教學(xué)設(shè)計，向我們展示了他們在初中英語課堂實(shí)施形成性評價方面所做的研究與實(shí)驗(yàn)。

首先，兩位老師選取了同一話題，都是EEC版八年級上冊的Unit 5，又是同一課型，都是讀寫結(jié)合課。兩位老師同時在課堂中運(yùn)用形成性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力，都取得了令人欣喜的效果。

其次，兩位老師運(yùn)用形成性評價的方法和手段不盡相同，讓我們看到了同一講授內(nèi)容下，各具特色的兩節(jié)課。

冀老師的教學(xué)設(shè)計突出體現(xiàn)了形成性評價多元性的特點(diǎn)。形成性評價的多元性表現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面。在內(nèi)容上，它不僅評價學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平，還評價個體的興趣、態(tài)度、策略等學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和改進(jìn)。例如Step 3 Skimming and Listening部分，小組互評表的設(shè)計條目就包括了Listens to their partners carefully;Helps to organize the talk;Enjoy the discussion等具體體現(xiàn)學(xué)生興趣和態(tài)度的細(xì)心設(shè)計。在評價的主體上，變單一的教師評價為教師評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生相互評價相結(jié)合，使學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者。另外在其評價的標(biāo)準(zhǔn)上，它既有以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個人標(biāo)準(zhǔn)，二者相輔相成，共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價。設(shè)計的問題都具體、詳盡，操作性強(qiáng)，真正可以反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，有利于教師掌握教學(xué)的節(jié)奏。最難能可貴的是教師通過巧妙設(shè)計評價表格，把課上和課下內(nèi)容結(jié)合起來，掌握學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生課外學(xué)習(xí)以抓手和標(biāo)準(zhǔn)，有效督促和監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。如下圖：

田老師的教學(xué)設(shè)計將評價表格按照英語的聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能來輔助教學(xué)，教學(xué)思路清晰，有助于提高學(xué)生英語的綜合能力。特別注重了形成性評價的人文性，即重視學(xué)生在評價中的個性化，尊重學(xué)生的個別差異和個性特點(diǎn)，允許學(xué)生依照自己的興趣和特長做出不同形式和內(nèi)容的解答。在進(jìn)行橫向比較的同時，充分考慮學(xué)生的縱向發(fā)展。在評價學(xué)生的同時，教會學(xué)生自我評價，幫助學(xué)生形成確實(shí)有效的符合個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。例如關(guān)于英語寫作能力自評表的設(shè)計，田老師把不同程度的學(xué)生所能達(dá)到的水平都詳細(xì)列出，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的遞進(jìn)性，教會學(xué)生自我評價，如何學(xué)習(xí)英語，同時使各個層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)都會有所收獲，有學(xué)習(xí)的滿足感和動力，起到激勵學(xué)生的作用。

由以上兩位教師做法的啟發(fā)，形成性評價在課內(nèi)外的具體實(shí)施方法和原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 適當(dāng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長檔案袋。建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長檔案袋是形成性評價的重要內(nèi)容。通過這一方式，為教師和家長直觀、立體地提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄，從而增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心，也為教師課堂教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。成長檔案袋的內(nèi)容主要包括：

（1）學(xué)習(xí)記錄冊;

（2）書寫作業(yè)（自己認(rèn)為最滿意的作品）;

（3）每單元四會詞、句的聽寫作業(yè)及成績;

（4）自制的卡片、圖片、賀卡、手工品等;

（5）平時測驗(yàn);

（6）課外學(xué)習(xí)行為的記錄，如課外自學(xué)的英文歌曲、閱讀材料、收集的新詞等。

2. 形成性評價的開放性原則。形成性評價突出發(fā)展變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的積極主動的態(tài)度，為評價而進(jìn)行的課堂表現(xiàn)觀察、作業(yè)記錄、測驗(yàn)、問卷調(diào)查等，都要在自然的狀態(tài)和開放的環(huán)境中進(jìn)行。

3. 注意形成性評價與總結(jié)性評價有機(jī)結(jié)合。注意過程性評價與期末評價相結(jié)合，比如對于學(xué)生英語成績的評定，不能采取期末考試“一張卷定勝負(fù)”的方式，要結(jié)合平時的口頭評價、作業(yè)評價、學(xué)生成長檔案袋評價、單元測試評價、平時值日報告、學(xué)生參與活動的評價等，有利于促進(jìn)學(xué)生英語水平的綜合發(fā)展。注意要采取學(xué)生自評、小組互評、教師評價等多種評價方式相結(jié)合的形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提高。

總之，形成性評價改變了傳統(tǒng)單一的評價方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績的提高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，讓學(xué)生真正愛上了初中英語的課堂。

【本文系中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會“十二五”規(guī)劃課題“形成性評價在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號：NAFLE0312032）研究成果之一?！縠ndprint