范翠英

最近，聽了同校戰(zhàn)老師的一節(jié)化學(xué)課，他那幽默詼諧的語言與形象生動的肢體動作深深地打動了我。尤其是他那具有啟發(fā)性的文字，將化學(xué)本身那種抽象、難以理解的東西變得那么形象具體?？吹剿菬崆橛縿印]灑自如的授課風(fēng)范，看到學(xué)生在他的帶動下那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅與享受，我被陶醉了。

戰(zhàn)老師的課堂教學(xué)讓聽者享受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)。在講核外電子排布的泡利原理時，為加深學(xué)生的理解，他邊講邊以兩個前排學(xué)生為例：“這就像在同一所學(xué)校，不可能有兩個同學(xué)坐在同一間教室同一個小組同一個課桌的同一頭。”學(xué)生看到自己的同學(xué)怎么也坐不到同一個課桌的同一頭時，哈哈大笑起來。我想，學(xué)生在歡快的氛圍中一定會明白什么是泡利原理的。在進(jìn)行實驗時他使用了“藥匙”，這時有一名學(xué)生說“小勺子”，只見戰(zhàn)老師眼睛睜得大大的，額頭上的皺紋擠成了一堆，問道：“這個儀器是‘勺子嗎？”為了引起學(xué)生的注意，他還夸張地舉著“藥匙”在空中劃了一個大大的弧線，認(rèn)真并大聲地告訴學(xué)生在化學(xué)中應(yīng)稱它為“藥匙”。戰(zhàn)老師的這堂課讓我感受到了教學(xué)的痛快酣暢。

曾有人說過：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界?！白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，此第一境也;“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也;“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此第三境也。

曾有人說教師可分為三種：經(jīng)師、能師、人師。所謂經(jīng)師是指能嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ逃虒W(xué)工作，謹(jǐn)小慎微地遵守學(xué)校的各項規(guī)范要求，能不“誤人子弟”的合格教師。所謂能師，是指有深厚的專業(yè)功底，有獨特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格，面對學(xué)生用自己的良心出色地完成各項教學(xué)任務(wù)，具有教育智慧的專家型的教師。所謂人師，是指以自己的德、才、情給學(xué)生以潛移默化、終生受益的影響，以自身人格的魅力塑造學(xué)生的人格，對教育教學(xué)有著獨特的研究和探索的研究型的教師。

從事教育工作多年，也算嘗盡了教育的酸甜苦辣。剛剛走上工作崗位時，對教育教學(xué)懵懵懂懂，多的是好奇與小心，因此，我把熟悉教育教學(xué)的每一條規(guī)則，了解學(xué)校的每一個規(guī)定，作為我每天的必修課，生怕出點什么意外。

工作了幾年后，我不再被教育的條條框框所束縛，也不再膽戰(zhàn)心驚地做事了，我放開了手腳，開始了我的教育教學(xué)探索。我會將現(xiàn)有教材加以改編，我會結(jié)合不同班級、不同學(xué)生采取不同的授課方式，我會因人而宜設(shè)計測試卷……

只是教學(xué)難度越來越大，工作強(qiáng)度也越來越大，更主要的是身體越來越吃不消，有時閑下來會有抱怨與懈怠?？梢蛔呱现v臺，我的激情一下子就會被調(diào)動起來?？吹綄W(xué)生那渴求知識的眼神，我的一切痛楚都隨風(fēng)而去。

一個好的問題設(shè)計、一堂好的課堂教學(xué)、一份好的試卷設(shè)計，都會讓我欣喜，都會讓我激動。慢慢地，教學(xué)不再是我的負(fù)擔(dān)，而是一份純美的咖啡。慢慢地，品嘗的過程不再只有苦澀，更多的是甘醇。教學(xué)不再是一份工作，而是我生活中一份獨特的享受。

都說教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是讓人來享受的，那教學(xué)的藝術(shù)對于聽者與教者來說何嘗不是一種享受呢？寫到這，我又不禁想起了教師職業(yè)道德的三種境界：規(guī)范、良心和享受。 一部分教師要靠規(guī)范來約束，一部分教師是憑著良心做事，還有一部分教師是把教師這個職業(yè)當(dāng)作人生一種美好的享受。這種職業(yè)道德的劃分不是對“經(jīng)師、能師、人師”的最好詮釋嗎？每一名優(yōu)秀教師或許都會經(jīng)歷從遵守教育規(guī)范到用心教育再到享受教育這三種境界吧！endprint