梁慶婷陳 偉

（1中國礦業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院；2解放軍工程兵學(xué)院 基礎(chǔ)部，江蘇 徐州 221000）

論媒介化社會大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

梁慶婷1陳 偉2

（1中國礦業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院；2解放軍工程兵學(xué)院 基礎(chǔ)部，江蘇 徐州 221000）

媒介化社會在悄然改變?nèi)藗兊纳罘绞胶退季S方式，自主學(xué)習(xí)成為大學(xué)生生存與發(fā)展的必需。媒介的海量信息需要大學(xué)生自主甄別，媒介的技術(shù)之劍需要大學(xué)生自主揮舞，媒介的擬態(tài)環(huán)境需要大學(xué)生自主解讀。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就是要使大學(xué)生自主樹立學(xué)習(xí)意識，熟練掌控媒介技術(shù)，合理利用學(xué)習(xí)資源。這需要從更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、革新評價(jià)體系、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方面著手。

媒介化社會 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

在我國，大眾傳媒已然滲透到社會的各個(gè)階層和各個(gè)角落。生活在傳媒環(huán)境中，接觸大眾傳媒，已經(jīng)成為現(xiàn)代人習(xí)以為常的生活方式和必不可少的生活內(nèi)容。更重要的是，大眾傳媒在廣泛而深入地介入社會生活的同時(shí)，已經(jīng)悄然改變?nèi)藗兊纳罘绞胶退季S方式。媒介化社會是對傳媒與社會間關(guān)系改變的描述，它指的是由于傳媒對社會的廣泛滲透、影響，社會呈現(xiàn)出對傳媒發(fā)展的適應(yīng)性特征，甚至在一定程度上不得不如此適應(yīng)的特征。主要表現(xiàn)為傳媒廣泛覆蓋，人們對傳媒的依賴性增強(qiáng)，社會事務(wù)的呈現(xiàn)和解決往往需要（有時(shí)候甚至是必須）通過傳媒，并采取與大眾傳媒相適應(yīng)的行動才能得以解決和完成［1］。大學(xué)生構(gòu)成了媒介化社會“信息原住民”的主要群體，他們需要通過媒介進(jìn)行自主探索、自主研究、自主創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)在成為一部分大學(xué)生的自發(fā)與自覺的同時(shí)，成為所有大學(xué)生生存與發(fā)展的必需。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是自我驅(qū)動的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時(shí)間是自我計(jì)劃和管理的，學(xué)生能夠主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會性條件，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評價(jià)［2］。而自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的各種心理品質(zhì)的總和。從心理結(jié)構(gòu)看，自主學(xué)習(xí)能力由自我調(diào)控、自我激勵(lì)、自我評價(jià)、自我規(guī)劃、自主探究、自我管理六個(gè)方面構(gòu)成。從形成過程看，首先是學(xué)習(xí)的自我規(guī)劃，即確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次是自我調(diào)控，即在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)具體情況對規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整、修改與優(yōu)化，使其更加適合自己。最后是自我評價(jià)，即對自主學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)，這一過程始終伴隨自我激勵(lì)與自我管理。

二、媒介化社會大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

（一）媒介的海量信息需要大學(xué)生自主甄別

傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)模式是以線性的、穩(wěn)定的、有限的知識傳遞為主要特點(diǎn)。而在媒介化社會，知識是以多元的、動態(tài)的、無限的形式呈現(xiàn)的，大學(xué)生的知識獲取以知識的微結(jié)構(gòu)單元為單位，以網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)為鏈接。媒介上來自各種不同信息源的信息數(shù)量按幾何級不斷增長，其信息增長的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過受眾瀏覽、檢索與吸收的速度。這為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供海量信息的同時(shí)，不可避免地帶來大量冗余信息甚至是干擾信息，大學(xué)生需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃甄別、評估、選擇、利用這些信息。

（二）媒介的技術(shù)之劍需要大學(xué)生自主揮舞

技術(shù)始終是推動媒介發(fā)展的重要力量。技術(shù)的進(jìn)步創(chuàng)造了無數(shù)的媒介神話，也為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了無限可能。大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以揮舞神奇的媒介技術(shù)之劍，在時(shí)間、空間、速度等維度自由馳騁。首先，可以突破時(shí)間限制，對人類有數(shù)據(jù)可查的信息進(jìn)行搜索；其次可以跨域物理空間所限，做到足不出戶卻能遠(yuǎn)程訪問世界上各大圖書館的數(shù)據(jù)庫，同時(shí)利用BBS、QQ、博客、播客、微博、微信、電子信箱、交友網(wǎng)站等與他人交往互動、合作共享。最后，媒介技術(shù)的速度優(yōu)勢可以使大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，能夠最大限度地壓縮信息獲取、處理與傳播的時(shí)間。

（三）媒介的擬態(tài)環(huán)境需要大學(xué)生自主解讀

擬態(tài)環(huán)境是媒介通過符號的組織與編排制造出來的關(guān)于現(xiàn)實(shí)存在的摹寫。擬態(tài)環(huán)境給媒介使用者帶來的心理體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物理感受，這種心理體驗(yàn)的幻想性和內(nèi)隱性決定了擬態(tài)環(huán)境可能比感性世界更深入、更全面地作用于人的心理。大學(xué)生在這樣一個(gè)超越物理時(shí)空與社會規(guī)約的擬態(tài)空間中自主學(xué)習(xí)，將會獲得前所未有的自由，這種自由滿足了大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的環(huán)境要求。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)目的的設(shè)定、內(nèi)容的選擇、策略的運(yùn)用、結(jié)果的評價(jià)往往是以擬態(tài)環(huán)境作為參照體系與價(jià)值旨?xì)w。

三、媒介化社會大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

（一）自主樹立學(xué)習(xí)意識

教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)自我意識的形成是學(xué)會自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師通過對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育，讓大學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的主要區(qū)別，大學(xué)學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)、重要意義、發(fā)展方向、主要目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，使大學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)在大學(xué)學(xué)習(xí)中的地位、意義和重要性，自覺調(diào)控自己的心理活動，盡量做到有意注意、有意觀察、有意思考、有意控制自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)意志，努力實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）熟練掌控媒介技術(shù)

在媒介化社會，大學(xué)生的生存方式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)手段等都發(fā)生了巨大變化，熟練掌控媒介技術(shù)成為必備的生活和學(xué)習(xí)技能?！耙磺忻浇槎际羌夹g(shù)。然而，反過來說，一切技術(shù)都是媒介，那就需要我們承認(rèn)，兩者都是我們自己的延伸，我們把兩者作為自己和外部世界及其事物的中介”［3］。大學(xué)生在自主樹立學(xué)習(xí)意識的基礎(chǔ)上，還要熟練掌握媒介操作技術(shù)，尤其是善于使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，如電子郵件、文字處理、圖像處理、表格處理、演示軟件、桌面出版、報(bào)紙雜志的全文索引、圖文信息中心中英文數(shù)據(jù)庫的搜索與使用等。

（三）合理利用學(xué)習(xí)資源

大學(xué)生應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)并利用大學(xué)里優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)資源。在硬件方面，能夠充分利用公教、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電腦機(jī)房、心理咨詢室、大學(xué)生活動中心、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地、科研成果孵化中心、運(yùn)動場館甚至校區(qū)風(fēng)景區(qū)等物質(zhì)資源；在軟件方面，能夠主動向相關(guān)研究方向的教師請教，能夠積極與有共同研究興趣的同學(xué)切磋，能夠充分開發(fā)圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠在教師指導(dǎo)下奔赴科研院所、廠礦企業(yè)開展課外科技活動和社會實(shí)踐活動等。

四、媒介化社會大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑

（一）更新教育理念

大學(xué)教育必須以學(xué)生為本，以學(xué)生的未來發(fā)展為指向，以社會的未來需要為坐標(biāo)。因此，大學(xué)教育不能再僅僅局限于知識的灌輸與傳承，而應(yīng)著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為具有獨(dú)立思考能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的人。這就要求大學(xué)教師將這種教育理念貫穿于課程教學(xué)全過程，積極轉(zhuǎn)換職業(yè)角色，爭取在教學(xué)過程中不再僅僅扮演全知全能的講授者角色，而應(yīng)力爭成為：一是促進(jìn)者，即教師要引導(dǎo)學(xué)生做出相關(guān)學(xué)習(xí)決策，并支持決策實(shí)施過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持與幫助，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與鞭策。二是顧問，即教師對教學(xué)進(jìn)程中的個(gè)體學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)體化回應(yīng)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生一對一的交流與溝通，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。三是資源提供者，即教師把自己的知識積累和研究成果作為資源提供給學(xué)生，供學(xué)生自主選擇、判斷、吸納或者淘汰。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂講授是當(dāng)前高校教學(xué)的主要模式，自主學(xué)習(xí)是讓大學(xué)生體驗(yàn)和理解理論的重要途徑，是課堂講授教學(xué)模式的必要和有益補(bǔ)充。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的關(guān)鍵是使自主學(xué)習(xí)活動落實(shí)到個(gè)人，使每個(gè)人切實(shí)參與到自主學(xué)習(xí)活動中，在自主學(xué)習(xí)活動中有自己的任務(wù)、經(jīng)歷與體驗(yàn)。因此，教師可以有計(jì)劃地增加課前思考環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考人生規(guī)劃、思考質(zhì)疑現(xiàn)有的慣性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣和獨(dú)立思考能力。同時(shí)，許多任務(wù)僅僅依靠個(gè)人的力量是不可能在有限的時(shí)間內(nèi)完成的，而需要依靠集體的智慧和力量。因此，協(xié)同合作意識顯得尤為重要。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生了解不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，組織討論式教學(xué)與合作式學(xué)習(xí)，把大學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為交互式的自主模式。此外，可以通過社會調(diào)查、專題研討、集體座談、參觀訪問、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、資料搜集等形式使自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的、以能力為核心的教育培養(yǎng)方式。

（三）革新評價(jià)體系

目前高校課程評價(jià)體系主要由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績、考試成績這樣幾部分組成。這種評價(jià)方式雖然已經(jīng)改變了以往單一的試卷型筆試的考核方式，但對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)、實(shí)踐與效果的評價(jià)還難以量化體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)的評價(jià)體系應(yīng)該包括三個(gè)方面內(nèi)容：首先是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的評價(jià)，即對學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否具有創(chuàng)新性、科學(xué)性、問題性等進(jìn)行評價(jià)。其次是對學(xué)生參與狀態(tài)的評價(jià)，即對學(xué)生是否全程參與、是否積極思考、是否深度投入等進(jìn)行評價(jià)。三是對自主學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，即對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)所作出的貢獻(xiàn)、對所學(xué)知識的理解與應(yīng)用等進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，在這三個(gè)方面構(gòu)建一個(gè)量化評價(jià)指標(biāo)體系，切實(shí)做到定性與定量相結(jié)合，科學(xué)性與可操作性相結(jié)合。

（四）優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

無論是主動選擇還是被動接受，大學(xué)生已然置身于各種媒介所創(chuàng)造的有形或無形的環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)筑的擬態(tài)環(huán)境比現(xiàn)實(shí)世界更豐富、更完美、更精彩，大學(xué)生在這樣一個(gè)超越物理時(shí)空與社會規(guī)約的擬態(tài)空間中自主學(xué)習(xí)，將會獲得前所未有的自由，這種自由也滿足了大學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的環(huán)境要求。首先，高?？梢约訌?qiáng)網(wǎng)絡(luò)圖文信息中心建設(shè)，通過購買數(shù)據(jù)庫，為大學(xué)生提供先進(jìn)的、豐富的、免費(fèi)的自主學(xué)習(xí)資源，使大學(xué)生可以通過各種搜索引擎查詢、獲取其所需的資料。其次，高?？梢酝ㄟ^無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的全面覆蓋，為大學(xué)生提供平等和諧的交流協(xié)作平臺，如電子郵件、遠(yuǎn)程登錄、文件傳輸、討論組、電子公告板及網(wǎng)絡(luò)會議等一系列雙向交流工具，使學(xué)生將個(gè)人問題轉(zhuǎn)化為公共問題，并借助集體智慧解決問題。最后，教師可以通過微信、微博、QQ等實(shí)時(shí)通訊媒介搭建學(xué)生自評及互評的平臺，讓學(xué)生在自評過程中自我反思、自我激勵(lì)；在互評過程中取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

［1］謝進(jìn)川.傳媒治理論［M］.北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2009：12.

［2］龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)［J］.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2001（6）：79.

［3］［美］林文剛，編，何道寬，譯.媒介環(huán)境學(xué)——思想嚴(yán)格與多維視野［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2007：191.

本文為2012年度中國礦業(yè)大學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革項(xiàng)目“‘思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)’自主學(xué)習(xí)模式與考核體系的構(gòu)建”（項(xiàng)目編號：2001265）階段成果。