何善能

（梧州職業(yè)學(xué)院 建筑工程系，廣西 梧州 543002）

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建

何善能

（梧州職業(yè)學(xué)院 建筑工程系，廣西 梧州 543002）

通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是提高高職教育質(zhì)量的必由之路。本文以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)開展校企合作教學(xué)面臨的諸多挑戰(zhàn)為切入點(diǎn)，深入探討了高職院校該專業(yè)校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建問題，以期為高職教育的改革提供參考。

高職教育 建筑工程技術(shù)專業(yè) 校企合作 教學(xué)模式

1.引言

我國城市化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，為建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了新契機(jī)，市場對該專業(yè)技術(shù)人員的需求進(jìn)一步加大，但要求也更為嚴(yán)格。這對建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，既是一個良好的發(fā)展機(jī)遇，更是一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，更是肩負(fù)著培養(yǎng)面向社會、面向市場、活動于工程一線的技能性人才的使命，這樣才能為建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供有力支撐。如何打破原有教學(xué)模式，深入開展以利益共享為基礎(chǔ)的校企合作，培養(yǎng)企業(yè)所需的建筑工程人才，是高職教育必須深入探討的問題。

2．高職建筑工程技術(shù)專業(yè)開展校企合作教學(xué)面臨的諸多挑戰(zhàn)

2.1“重理論，輕實(shí)踐”式的高職教。

我國的高職院校由普通大專、中專發(fā)展而來，相較于其他高等教育院校而言，教育投入、師資力量等偏低，加之很多教育者對高職的定位不清，因此高職院校普遍存在重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大多高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程只占據(jù)總課時數(shù)的30%，有的甚至達(dá)不到這一百分比。大多高職院校將大量課時放在了建筑結(jié)構(gòu)、工程力學(xué)、抗震設(shè)計(jì)等多種理論的教學(xué)上，而工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、建筑制圖識圖訓(xùn)練等實(shí)踐類課程則被放到次要位置，被大面積壓縮甚至取消。究其原因，主要包括兩方面：一是教育者對高職院校的培養(yǎng)定位依然十分模糊，沒有切實(shí)考慮到高職院校學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)和就業(yè)需求；二是實(shí)踐教學(xué)需要大量的教育投入，對教師的綜合素質(zhì)要求也有較高標(biāo)準(zhǔn)，而就國家和社會目前對高職教育的重視程度看，很明顯難以達(dá)到這一要求。

2.2開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的困難。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展是為了使學(xué)校和企業(yè)這兩種不同類型的資源共同培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，并輸送至企業(yè)內(nèi)部，是由學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)踐兩個主體參與的人才培養(yǎng)過程。這本應(yīng)該形成一個雙贏的合作機(jī)制，然而，面對利益的驅(qū)使和高職學(xué)生自身發(fā)展的制約，如今的校企合作大多只流于形式，真正的實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展困難重重。一方面，從校方角度而言，如今的高職院校愈發(fā)注重招生數(shù)量，而非培養(yǎng)質(zhì)量，加之當(dāng)今就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，學(xué)生擁有的實(shí)訓(xùn)機(jī)會相對減少，此外，考慮到許多企業(yè)崗位的學(xué)歷限制，很難吸引大型企業(yè)參與高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)，也很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型人才。另一方面，從企業(yè)角度而言，企業(yè)往往追求的是利潤的最大化，所以它不可能在不考慮回報的條件下無償利用自身的企業(yè)資源為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)服務(wù)。因此，他們往往將校企合作當(dāng)做應(yīng)付政府的策略，開展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多流于形式，他們同學(xué)生之間也并沒有簽訂任何有實(shí)效意義的協(xié)議。所以，這種形式上的合作只是短期的、暫時的，并未建立長期、有效的合作機(jī)制。

由此可見，校方和企業(yè)對校企真正意義上的合作都缺乏一個理性、全面的認(rèn)識，這使得校企合作教學(xué)模式的開展面臨諸多挑戰(zhàn)。其實(shí)，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建是一個絕對的雙贏策略，對雙方的發(fā)展都具有極大的促進(jìn)作用。

3．高職建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)教育部文件精神及建筑企業(yè)對建筑八大員崗位的職業(yè)核心能力的要求，高職建筑工程技術(shù)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)該遵循“一條主線，兩項(xiàng)結(jié)合、三種手段、四個階段”十六字方針。也就是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主線，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)、教學(xué)過程與工作情景的有機(jī)結(jié)合，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)手段，通過認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程單元實(shí)訓(xùn)、集中綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)四個階段，促進(jìn)校企間的深度合作。

3.1突出主線，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

我們必須明確一個事實(shí)：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生最后大多走向了建筑施工的一線，所以培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，具有較強(qiáng)職業(yè)技能的高素質(zhì)人才是核心部分。為了提高學(xué)生的實(shí)用技能，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力，這就要求在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的過程中，學(xué)會把握市場大走向，并始終把對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)放在首位，利用一些校外實(shí)訓(xùn)中心或者實(shí)習(xí)基地對學(xué)生的基本從業(yè)技能進(jìn)行考查和提高。例如：結(jié)合時下社會比較需求的崗位，在相關(guān)企業(yè)的指導(dǎo)下創(chuàng)建具有企業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)室，為本專業(yè)的各類施工課程提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后就如同進(jìn)入了真正的企業(yè)，能夠?qū)W會按照各種行業(yè)的規(guī)章制度規(guī)范自己，構(gòu)建與企業(yè)零距離對接的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)崗位意識，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)人員素質(zhì)，使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)職場。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心技能的提升。

建筑工程專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及的重要技能，如工程質(zhì)量驗(yàn)收、工程量核算、工程預(yù)算等，都需要在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、掌握，這就需要將實(shí)踐過程滲透到以上四個環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)核心職業(yè)技能的提升。對此，可以從以下兩個方面入手：第一，企業(yè)可以參與課程改革，安排專家?guī)椭鷮W(xué)校完成課程總體設(shè)計(jì)。如調(diào)整實(shí)訓(xùn)課程在總課時數(shù)中的比重，均衡理論與實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展；安排專業(yè)的技術(shù)工人擔(dān)任學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師，全程幫助解決學(xué)生的實(shí)際問題，確保訓(xùn)練項(xiàng)目保質(zhì)、保量、高效地完成。第二，校企合作承接商業(yè)項(xiàng)目，將真實(shí)的項(xiàng)目、案例引入實(shí)訓(xùn)室，展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)。與合作的企業(yè)展開面向社會的工程項(xiàng)目的承接，在校企合作的平臺上展開具有本校特色的實(shí)踐教學(xué)，既能給學(xué)生提供真實(shí)可靠的企業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，又能深化校企合作，達(dá)到雙贏的目的。

3.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，走工學(xué)結(jié)合、校企合作之路。

在校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建中，整體的師資力量也是一個至關(guān)重要的因素，給該專業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度會對高職建筑專業(yè)的改革帶來巨大影響。因此，優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)是學(xué)工結(jié)合、校企合作教學(xué)模式構(gòu)建的重要任務(wù)。在進(jìn)行專業(yè)性質(zhì)的教學(xué)時，教師要在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)過程與工作情景的有機(jī)結(jié)合，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的無縫對接。因此，為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，校方要根據(jù)教師的教學(xué)空閑時間，有計(jì)劃地組織教師深入企業(yè)內(nèi)部參與工程實(shí)踐與學(xué)習(xí)，參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提高教師獲取最新專業(yè)技能、技術(shù)水平的能力，并反過來利用這些新技術(shù)新理念更新教學(xué)方法，促進(jìn)企業(yè)與教學(xué)的深度融合?？梢哉f，工學(xué)結(jié)合、校企合作的模式是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的特色，也是人才培養(yǎng)的必由之路。

3.4基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系。

高職的實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展時間并不長，各學(xué)院也未制定統(tǒng)一的指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)方案與總體標(biāo)準(zhǔn)，缺乏行業(yè)指導(dǎo)，缺乏規(guī)范性。如果未經(jīng)考核、評價就這樣草草結(jié)束實(shí)訓(xùn)，就喪失了其應(yīng)有的意義和作用。因此，建立科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)評價體系十分必要。將企業(yè)的施工項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)課堂，有助于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；完成各種實(shí)訓(xùn)之后，請企業(yè)的專家根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生大膽地展開建筑設(shè)計(jì)，創(chuàng)新提高施工質(zhì)量的各種方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新性；根據(jù)實(shí)訓(xùn)的評價結(jié)果給學(xué)生計(jì)入實(shí)訓(xùn)課程的成績，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可以優(yōu)先給予他們進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或者崗位推薦的機(jī)會，以這種激勵式的方式促使學(xué)生盡快完成從學(xué)生到專業(yè)從業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。

4.結(jié)語

建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的質(zhì)量和數(shù)量對我國建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用，因此，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)要在把控國內(nèi)市場動態(tài)的情況下，以職業(yè)技能的培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，以工學(xué)結(jié)合為手段，深化校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)我國建筑業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。只有這樣，高職教育才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙贏。

［1］夏晉華，陳雨.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式探究［J］.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2013，26（1）.

［2］黃學(xué)慧.高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建研究——以柳州城市職業(yè)學(xué)院為例［M］.理論博覽，2012（9）.

［3］于付銳.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探［M］.山東大學(xué)學(xué)報，2014（11）.

本文為廣西教育廳建筑工程技術(shù)示范特色專業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目（2015年）資助；2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目一般項(xiàng)目A類，探索梧州高職職業(yè)教育校企深度合作有效模式，編號：2012JGA441。