熊次江

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830）

試論民辦本科院校學(xué)科建設(shè)
—— 以廣東培正學(xué)院為例

熊次江

（廣東培正學(xué)院，廣東 廣州 510830）

學(xué)科建設(shè)對(duì)一所高校的可持續(xù)發(fā)展具有非常重大的意義，是大學(xué)辦學(xué)水平的主要標(biāo)志，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、綜合性的工作。但由于諸多因素的限制，民辦本科院校在學(xué)科建設(shè)上還存在許多亟待解決的問(wèn)題。本文以廣東某民辦本科院校為例，試圖通過(guò)對(duì)該民辦本科院校學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀，以及在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析，從而進(jìn)一步得出民辦本科院校在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)當(dāng)采取的對(duì)策。

民辦本科院校 學(xué)科建設(shè) 對(duì)策建設(shè)

作為高等院?；疽刂坏膶W(xué)科，賦予了高校人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究和文化傳承的職能。作為構(gòu)筑高水平學(xué)科平臺(tái)的學(xué)科建設(shè)，無(wú)疑是提高民辦本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵突破口。因此，認(rèn)真探討學(xué)科建設(shè)這一問(wèn)題，對(duì)民辦高校而言極具現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵

學(xué)科建設(shè)是“圍繞學(xué)科方向、學(xué)科隊(duì)伍和學(xué)科基地，通過(guò)硬件的投入和軟件的積累，提高學(xué)科水平，增強(qiáng)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)綜合實(shí)力的一項(xiàng)系統(tǒng)工程建設(shè)的過(guò)程”［1］。對(duì)民辦本科院校而言，學(xué)科建設(shè)除了涉及學(xué)科本身的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)外，還應(yīng)“包含了學(xué)校的行政管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理等各項(xiàng)管理，是運(yùn)用規(guī)劃、政策、人力、物力等因素使某個(gè)學(xué)科健康發(fā)展的系統(tǒng)工程”［2］?？偟膩?lái)說(shuō)，民辦本科院校的學(xué)科建設(shè)應(yīng)包括以下方面的內(nèi)容：學(xué)科發(fā)展方向的水平、目標(biāo)、特色；學(xué)科帶頭人和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；學(xué)士學(xué)位制教學(xué)與人才培養(yǎng)；科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)；實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料及其他教學(xué)科研工作條件；學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍；學(xué)科的經(jīng)費(fèi)投入和管理工作等。

學(xué)科建設(shè)與學(xué)校所處的時(shí)代環(huán)境緊密相連。我們通過(guò)學(xué)科建設(shè)所處的地位和發(fā)揮作用說(shuō)明學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵，學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)是高等院校在發(fā)展中必須堅(jiān)持的一項(xiàng)長(zhǎng)期而又基本性的工作，是高等院校發(fā)展中具有至關(guān)重要地位的基礎(chǔ)性建設(shè)，是高校建設(shè)工作的核心所在。一所大學(xué)的辦學(xué)特色和水平在相當(dāng)大的程度上是由其學(xué)科建設(shè)水平所決定的，學(xué)科建設(shè)水平是高校綜合實(shí)力的反映，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容上界定學(xué)科建設(shè)的含義，學(xué)科建設(shè)主要包括內(nèi)涵建設(shè)、外延發(fā)展和學(xué)科建設(shè)管理三方面。內(nèi)涵建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵，它主要涉及人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)和基礎(chǔ)條件建設(shè)等；外延發(fā)展指新學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，主要體現(xiàn)在學(xué)科規(guī)模的擴(kuò)大及學(xué)位授予點(diǎn)數(shù)量的增加等方面；學(xué)科建設(shè)管理主要包括學(xué)科發(fā)展規(guī)劃管理、學(xué)科管理組織、規(guī)章制度管理，以及與內(nèi)涵建設(shè)有關(guān)的師資、教學(xué)、科研、基地建設(shè)、學(xué)科建設(shè)評(píng)估管理等內(nèi)容。一系列的管理活動(dòng)是需要規(guī)劃、政策、人力、物力等各種因素有效運(yùn)行使學(xué)科健康發(fā)展的系統(tǒng)工程。從學(xué)科建設(shè)的不同層次上定義，分為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)三級(jí)。

二、廣東培正學(xué)院學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

（一）學(xué)科建設(shè)概況。

廣東培正學(xué)院創(chuàng)辦于1993年，1993—2003年從事專(zhuān)科教育，學(xué)科專(zhuān)業(yè)意識(shí)較薄弱。從2003年起，著手本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，2005年順利升格為本科院校。2005—2010年間，學(xué)校在本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)科建設(shè)的重要性，學(xué)科建設(shè)被提上議事日程，本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)步入發(fā)展較快階段。截止到2015年，學(xué)校已建成29個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，其中20個(gè)專(zhuān)業(yè)已獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)；學(xué)校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)已涵蓋管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)等7個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，初步奠定了以財(cái)經(jīng)管理類(lèi)學(xué)科為主的財(cái)經(jīng)院校方向的基礎(chǔ)，并加強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。全校還建設(shè)了一批校級(jí)精品課程、優(yōu)質(zhì)課程。2011年，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了發(fā)展規(guī)劃處，統(tǒng)籌學(xué)科建設(shè)工作。2012年，學(xué)校英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科在廣東省第九輪重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選中被評(píng)為廣東省重點(diǎn)培育學(xué)科。

（二）廣東培正學(xué)院學(xué)科建設(shè)存在的主要問(wèn)題。

1.學(xué)科建設(shè)起步較晚，教職工學(xué)科建設(shè)意識(shí)有待增強(qiáng)，對(duì)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的概念認(rèn)識(shí)得還不是十分清晰。雖然學(xué)校2008年曾經(jīng)出臺(tái)過(guò)一個(gè)相關(guān)的決定，但真正啟動(dòng)學(xué)科建設(shè)是在2012年1月廣東省教育廳組織開(kāi)展第九輪重點(diǎn)學(xué)科評(píng)選工作之后，學(xué)校組織申報(bào)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和企業(yè)管理兩個(gè)二級(jí)學(xué)科才開(kāi)始學(xué)科建設(shè)工作。

2.團(tuán)隊(duì)力量較薄弱且不均衡，梯隊(duì)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。各學(xué)科普遍缺乏60歲以下的教授及45歲以下的副教授，有博士學(xué)位的教授較少。作為民辦本科院校的廣東培正學(xué)院學(xué)科建設(shè)之所以難以取得較大的成效，追根溯源在于它存在著幾乎所有民辦本科院校都會(huì)面對(duì)的問(wèn)題：師資力量薄弱，結(jié)構(gòu)不均衡。近幾年，廣東培正學(xué)院的師資隊(duì)伍在整體水平上有了很大的提升，但在結(jié)構(gòu)與質(zhì)量上和一般公辦本科院校相比差距還是較明顯。由于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)主要依賴(lài)于聘任公辦高校退休的教師和引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)生，因此年齡斷層非常嚴(yán)重，結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出非常明顯的“兩頭大中間小”。中青年骨干教師數(shù)量所占比例較少，缺乏學(xué)術(shù)中堅(jiān)力量。近年來(lái)，學(xué)校采取了一些措施提升在校教師的學(xué)歷與職稱(chēng)，但由于還沒(méi)能形成一整套比較成熟的后續(xù)工作計(jì)劃，致使一些學(xué)校培養(yǎng)的高職稱(chēng)高學(xué)歷教師往往是取得學(xué)歷和職稱(chēng)后就流向公辦高校。這就導(dǎo)致教師的流動(dòng)性較大，學(xué)科梯隊(duì)穩(wěn)定性欠缺。由于缺乏學(xué)科帶頭人、骨干教師，在學(xué)科領(lǐng)域的研究上尚難以形成具備較強(qiáng)實(shí)力的科研團(tuán)隊(duì)。

3.高檔次科研項(xiàng)目和高水平科研成果比較少。近年來(lái)，雖然學(xué)校發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、出版的學(xué)術(shù)著作在數(shù)量和質(zhì)量上都有很大提高，但要想取得高水平學(xué)術(shù)研究和重要項(xiàng)目研究的成果就十分困難，科研平臺(tái)建設(shè)也相對(duì)滯后。

三、加強(qiáng)民辦本科院校學(xué)科建設(shè)的對(duì)策建議

（一）對(duì)學(xué)科建設(shè)的重要性，領(lǐng)導(dǎo)層面需有充分認(rèn)識(shí)。

對(duì)于民辦高校學(xué)科建設(shè)工作，首先要加強(qiáng)思想上的認(rèn)識(shí)，著眼于提高民辦高校老師特別是學(xué)校管理者對(duì)學(xué)科建設(shè)工作的參與度，使他們切實(shí)認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性，樹(shù)立起積極投身學(xué)科建設(shè)實(shí)踐的意識(shí)。學(xué)科建設(shè)是保證一所高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，學(xué)科建設(shè)的水平直接影響到學(xué)校今后的生存與發(fā)展。民辦高校應(yīng)著力提升學(xué)科建設(shè)在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃中的地位，采取行之有效的措施，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，樹(shù)立學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的首要工程觀念，在思想上高度重視，以“一切服從于學(xué)科建設(shè)”的指導(dǎo)思想，合理安排學(xué)校的各項(xiàng)工作。

（二）做好學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的科學(xué)定位。

學(xué)科建設(shè)規(guī)劃是對(duì)學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展作出的科學(xué)規(guī)定和論證，是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和依據(jù)。對(duì)于民辦本科院校，如何制定出真正符合學(xué)校自身發(fā)展水平，切實(shí)有效的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，尤為重要。一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃應(yīng)建立在對(duì)民辦本科高校的現(xiàn)狀及其未來(lái)發(fā)展方向正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校在制定規(guī)劃時(shí)要清醒地認(rèn)識(shí)到民辦本科高校在學(xué)科建設(shè)上存在起步相對(duì)較晚，理論水平不高，學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不多等問(wèn)題。而當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速調(diào)整與轉(zhuǎn)型時(shí)期，這一時(shí)期的一個(gè)特點(diǎn)就是需求大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，民辦本科院校的學(xué)科建設(shè)可根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需要，以“應(yīng)用型學(xué)科”作為學(xué)科定位，同時(shí)根據(jù)自身學(xué)科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，并從服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)特色的理念出發(fā)，最終凝練出幾個(gè)需重點(diǎn)建設(shè)和發(fā)展的學(xué)科方向。

（三）加大建設(shè)具備合理結(jié)構(gòu)的學(xué)科隊(duì)伍力度。

學(xué)科建設(shè)的重中之重在于人才的引進(jìn)與培養(yǎng)，形成合理的學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。有鑒于民辦本科院校師資隊(duì)伍普遍存在“兩頭大，中間小”的現(xiàn)狀，民辦本科院校在打造一支結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科隊(duì)伍時(shí)需要堅(jiān)持的原則是：培養(yǎng)與引進(jìn)互為補(bǔ)充。引進(jìn)的學(xué)科帶頭人要具備豐富的理論知識(shí)和敏銳的學(xué)術(shù)視野，能站在學(xué)術(shù)前沿的高度，以強(qiáng)烈的責(zé)任感和工作熱情，打造一支富有戰(zhàn)斗力的學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)的學(xué)科骨干要有寬闊的胸懷和氣度，富有奉獻(xiàn)和協(xié)作精神，愿為本學(xué)科的發(fā)展共同奮斗。

（四）著眼于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，打造校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)和基地。

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》，提出“優(yōu)先發(fā)展教育，辦好人民滿(mǎn)意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”?！按罅χС置褶k教育。民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量，各級(jí)政府要把發(fā)展民辦教育作為重要的工作職責(zé)，鼓勵(lì)出資辦學(xué)，促進(jìn)社會(huì)力量以獨(dú)立舉辦、共同舉辦等多種形式興辦教育。支持民辦學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制和育人模式，提高質(zhì)量，辦出特色，辦好一批高水平民辦學(xué)校?！边@就為民辦本科院校的生存與發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。

民辦本科院校應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，把握住這一政策機(jī)遇，以科研項(xiàng)目為突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人才、科技資源與企業(yè)的資金、設(shè)備優(yōu)勢(shì)的有機(jī)結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)校企合作、校企共建的新局面。民辦本科院?？衫米陨淼膬?yōu)勢(shì)資源，尋求社會(huì)各方合作，在發(fā)掘本校特色的同時(shí)，注重?fù)P長(zhǎng)避短，建立開(kāi)放共享的教育實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和科研基地。這就既充分實(shí)現(xiàn)了人才價(jià)值，又達(dá)到了為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才的目的，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有機(jī)結(jié)合。

（五）采取措施，積極推進(jìn)學(xué)科交叉融合機(jī)制。

多學(xué)科交叉融合是高校學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。多學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新的源泉。當(dāng)今世界，學(xué)科前沿的重大突破和重大創(chuàng)新成果，大多是多學(xué)科交叉、融合和匯聚的結(jié)果。因此，民辦本科院校要轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)一步培育多學(xué)科交叉融合的意識(shí)，積極探索多學(xué)科交叉融合的有效途徑，激發(fā)創(chuàng)新活力，提高創(chuàng)新質(zhì)量，全面提高創(chuàng)新能力。

綜上所述，民辦本科院校應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為綱，并將學(xué)科建設(shè)作為辦學(xué)過(guò)程中常抓不懈的主線任務(wù)，著眼于為社會(huì)特別是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的目標(biāo)，以開(kāi)拓性的思維，不斷探索、創(chuàng)新及完善民辦本科院校學(xué)科建設(shè)工作。

［1］陸軍，宋筱平，陸叔云.關(guān)于學(xué)科、學(xué)科建設(shè)等相關(guān)概念的討論［J］.清華大學(xué)教育研究，2004，（6）.

［2］洪毅，熊宗凡.學(xué)科建設(shè)理論與實(shí)踐中的幾個(gè)問(wèn)題［J］.學(xué)位與研究生教育，1992，（1）.