方敏

（南京科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

淺析職業(yè)化發(fā)展視角下輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)

方敏

（南京科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

本文從輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展的視角出發(fā)，對輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的必要性進(jìn)行分析，提出了高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的有效途徑，以及構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力體系。

輔導(dǎo)員 職業(yè)化 能力建設(shè)

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。自中央16號文件和教育部24號令頒布以來，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力一直備受關(guān)注。2014年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力作了明確說明。高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的發(fā)展，需要輔導(dǎo)員結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，形成個人的職業(yè)能力，提升高校輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化水平，更好地幫助大學(xué)生成長成才。因此，構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)能力體系，一方面能豐富輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究，有利于完善高校輔導(dǎo)員理論體系建設(shè)，另一方面能幫助輔導(dǎo)員評估自己所具備的能力，提升、完善自己，有助于提高輔導(dǎo)員職業(yè)活動水平，促進(jìn)高校學(xué)生工作的科學(xué)化發(fā)展。

一、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的必要性

首先，從宏觀上看，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升有助于加強當(dāng)前大學(xué)生的思想政治教育，從而為社會的穩(wěn)定發(fā)展提供良好的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)日新月異，尤其是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，曾經(jīng)的象牙塔也不可避免地被信息化大潮所沖擊，各種思想涌入校園，多元文化相互激蕩，而青年大學(xué)生是國家的未來和希望，因此，加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，就需要高校輔導(dǎo)員不斷提升自身的職業(yè)能力，為國家和社會的和平穩(wěn)定提供堅強的思想保障。

其次，從學(xué)校層面看，高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究有助于高校培養(yǎng)“三個結(jié)合”的新型人才。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的思想政治教育者和指導(dǎo)者，負(fù)有促使學(xué)生“積極加強自身思想品德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”、積極開展社會實踐的重要職責(zé)，對于促進(jìn)學(xué)生“在正確處理個人、集體、社會關(guān)系的基礎(chǔ)上保持個性、彰顯本色，實現(xiàn)思想成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康有機結(jié)合，在德智體美相互促進(jìn)、有機融合中實現(xiàn)全面發(fā)展”方面，有著不可或缺的重要作用。因此，提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力，是高校推進(jìn)“三個結(jié)合”、促進(jìn)學(xué)生成長的切實需要。

最后，從高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展看，職業(yè)能力提升，不但有助于輔導(dǎo)員走職業(yè)化、專業(yè)化道路，更有助于輔導(dǎo)員科學(xué)規(guī)劃自身的職業(yè)發(fā)展路徑，實現(xiàn)理想化的職業(yè)發(fā)展。

二、高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升途徑

1.加強品格修養(yǎng)，獨具個人魅力。

高校的思想教育管理者除了要運用各項規(guī)章制度約束學(xué)生行為外，更重要的是運用非權(quán)力的影響力促使工作事半功倍，游刃有余，這就要求輔導(dǎo)員具備優(yōu)秀的品格修養(yǎng)和獨具個人魅力以“征服”學(xué)生。例如，良好的外在形象，大方得體的穿著，積極向上的情緒狀態(tài)都能感染學(xué)生、吸引學(xué)生，甚至導(dǎo)致學(xué)生無意識地進(jìn)行模仿；良好的語言表達(dá)能力能將問題化難為易，化易為零，能有效解決問題。在修養(yǎng)方面輔導(dǎo)員還需要具備淵博的知識，嫻熟的專業(yè)技能，熟練的業(yè)務(wù)能力，將自身嚴(yán)謹(jǐn)謙虛的求知態(tài)度傳遞給學(xué)生。

總之，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該努力提升自身各方面的修養(yǎng)，不斷發(fā)揮自身魅力，通過內(nèi)在影響力達(dá)到影響學(xué)生、教育學(xué)生的目的。

2.做好職業(yè)規(guī)劃，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

做好輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃既是加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要舉措，也是對輔導(dǎo)員個體健康長遠(yuǎn)發(fā)展的有力支持。明確輔導(dǎo)員職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，既有助于提升輔導(dǎo)員職業(yè)的從業(yè)魅力，明確輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)方向，保證輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定發(fā)展，又有利于輔導(dǎo)員個體規(guī)劃職業(yè)前景，增加職業(yè)認(rèn)同感，自覺提高專業(yè)素質(zhì)，調(diào)適職業(yè)心態(tài)，有效克服職業(yè)倦怠，增強發(fā)展動力。

3.形成一技之長，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。

《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》對輔導(dǎo)員提出了初級、中級、高級三個不同的職業(yè)等級，從初級到高級要求依次遞進(jìn)。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)根據(jù)工作實踐，結(jié)合學(xué)科知識的不斷深入學(xué)習(xí)，漸次提高對相關(guān)學(xué)科知識的掌握程度，不斷推出理論研究和實踐成果，爭取成為行業(yè)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家。

4.完善知識體系，提升綜合素質(zhì)。

尼采有一句心理名言：“要提高別人，自己必須是崇高的?！备咝］o導(dǎo)員必須具備系統(tǒng)的知識體系及良好的綜合素質(zhì)，形成高水平的文化素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)當(dāng)前工作的需要。所以，要重視積累知識，多接觸有助于思想政治工作開展的多種學(xué)科的知識，比如，心理學(xué)，管理學(xué)、倫理學(xué)等，還要廣泛涉獵學(xué)生感興趣的知識，準(zhǔn)確把握學(xué)生最關(guān)注的熱點問題，這樣，會大大拉近與學(xué)生的距離，有利于工作的開展。

5.敢于創(chuàng)新，保持可持續(xù)發(fā)展。

首先，創(chuàng)新工作理念，增強工作的生命力，為學(xué)生做實事，想學(xué)生之所想，解學(xué)生之所惑，啟學(xué)生之所能，尊重并發(fā)揮他們的主觀能動性。在服務(wù)中深入思想教育，在服務(wù)中達(dá)到管理。其次，實現(xiàn)從“管”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。輔導(dǎo)員要與學(xué)生建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成長。第三，在工作方法上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際需要，推陳出新，不斷探索和實踐工作的新方法，增強思想政治教育的實效性。第四，創(chuàng)新學(xué)生工作載體，增強學(xué)生工作的滲透性和輻射力，如通過新媒體進(jìn)行主題教育，打造精品活動，充分利用宿舍等學(xué)生生活區(qū)進(jìn)行思想教育。

三、構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力體系

構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)能力體系，一方面豐富了輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)研究，有利于完善高校輔導(dǎo)員理論體系建設(shè)，另一方面能幫助輔導(dǎo)員評估自己所具備的能力，補充、完善自己，有助于提高輔導(dǎo)員職業(yè)活動水平；此外，還可為高校輔導(dǎo)員的招聘、評估、選拔和培訓(xùn)提供參考，形成以高校輔導(dǎo)員為對象的一整套科學(xué)的人力資源管理體系，實現(xiàn)高校學(xué)生工作的科學(xué)化發(fā)展。

1.創(chuàng)造良好的職業(yè)成長環(huán)境。

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生思想政治教育工作的主力軍，良好的輔導(dǎo)員職業(yè)成長環(huán)境，對進(jìn)一步做好學(xué)生工作，促進(jìn)學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展和培養(yǎng)年輕后備管理力量具有十分重大的意義。因此，學(xué)校應(yīng)該為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的職業(yè)成長環(huán)境。首先，從教學(xué)上來講，為輔導(dǎo)員提供與專業(yè)教師一樣的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)輔導(dǎo)員的思想政治教育工作，為學(xué)生提供更好的服務(wù)；其次，鼓勵參加科研，通過科研活動促進(jìn)輔導(dǎo)員向?qū)＜一⒙殬I(yè)化方向發(fā)展；第三，學(xué)校層面應(yīng)樹立育人不單單是輔導(dǎo)員的事情，而是學(xué)校各部門、每位教職員工的職責(zé)。把全校的力量動員起來，形成育人的合力，這在無形中也會減少輔導(dǎo)員的日常工作量，多出時間學(xué)習(xí)和提高。

2.構(gòu)建專業(yè)化培養(yǎng)機制。

輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制的不健全是阻礙輔導(dǎo)員職業(yè)能力建設(shè)和發(fā)展的重要因素。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想、心理、生活與學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，前提是自身素質(zhì)要過硬，具備較高的政治思想素質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)和較強的能力素質(zhì)，并有較完善的自我形象和人格力量。而做到這一點，僅僅靠輔導(dǎo)員日常的積累是不夠的，所以建立和健全科學(xué)、長效的輔導(dǎo)員培養(yǎng)機制，是正常開展學(xué)生思想教育工作的重要保證。基于此，首先要建立科學(xué)合理的選拔制度，把好質(zhì)量關(guān)，選取具有良好的心理素質(zhì)、一定的工作經(jīng)驗、廣博的理論知識、合適的學(xué)科背景的人員進(jìn)入輔導(dǎo)員隊伍中。其次，制定輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的長效計劃，加強輔導(dǎo)員職業(yè)生涯指導(dǎo)，強化職業(yè)認(rèn)同感，在職稱評定和培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方面提供機會，鼓勵輔導(dǎo)員通過多種途徑提高學(xué)歷學(xué)位，選派優(yōu)秀輔導(dǎo)員外出交流或繼續(xù)深造，促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展。

3.建立科學(xué)考評體系，長效激勵發(fā)展機制。

建立一套科學(xué)考評體系，對輔導(dǎo)員的工作給予科學(xué)公正的考評并進(jìn)行適當(dāng)獎勵，可以提高輔導(dǎo)員的工作滿意度。以崗位職責(zé)和目標(biāo)要求為依據(jù)，制定相關(guān)的考核指標(biāo)，堅持平時考核與期末考核相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)考核與學(xué)生評議相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合，使輔導(dǎo)員的工作職責(zé)更加明確、具體，工作管理更加規(guī)范、科學(xué)，其個人素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平就會不斷提高，輔導(dǎo)員整體隊伍的戰(zhàn)斗力也會不斷加強；同時，建立健全輔導(dǎo)員激勵和發(fā)展機制，從物質(zhì)激勵和精神激勵兩方面著手，關(guān)注輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的發(fā)展，提供更廣闊的發(fā)展機會，鼓勵輔導(dǎo)員不斷提升自己，調(diào)動輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造性，穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍。

4.健全規(guī)章制度，規(guī)范管理體系。

促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展應(yīng)從完善高校輔導(dǎo)員管理制度入手。當(dāng)前，輔導(dǎo)員管理制度存在的主要問題包括工作職責(zé)不清晰，功能發(fā)揮不明顯，考核制度不完善，激勵機制不健全等。造成這些問題的原因主要是：管理體制不先進(jìn)，角色定位不科學(xué)，政策制定不合理。因此，必須完善人力資源管理制度，有效實施輔導(dǎo)員管理的責(zé)，權(quán)，利管理辦法，建立輔導(dǎo)員隊伍激勵機制，并在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理地進(jìn)行績效管理考核，從而保障輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展。

總之，向職業(yè)化發(fā)展邁進(jìn)的輔導(dǎo)員應(yīng)樹立職業(yè)化的意識、堅持科學(xué)管理、實施人性化服務(wù)，更重要的是，要把職業(yè)能力要素貫穿到自身工作實際之中，以職業(yè)化的心態(tài)，完成職業(yè)化的使命，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］李漢燁.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究.碩士論文，2012.3.

［2］韓冬，畢新華.高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的形成與提升.思想理論教育導(dǎo)刊，2011（11）.

［3］韓延明.試論高校輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè).高校輔導(dǎo)員，2010.1.

南京科技職業(yè)學(xué)院2012年人文社科教研重點課題，項目編號：NJCC-2012-ZD-04。