（河北省正定縣羅家莊小學050800）

讓學生愛上寫作

張雪華

（河北省正定縣羅家莊小學050800）

提起作文，是語文教師的心病，是學生的難題。每到寫作文的時候，不少學生便叫苦連天，或感到無話可寫，或生編硬造，應付了事。令文教學缺乏生機與活力，使作文成了學生的包袱。如何讓學生從怕寫作到愛寫作文，從苦惱地作文到快樂地作文？我認為，讀書與寫作兩手抓，讀寫結合，讓學生愛上寫作。

一、愛上閱讀，讀中促寫

關于讀書，古人說得很多：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“讀萬卷書，行萬里路”……讓學生在書香中成長，一直是我期望的。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，每天中午，我給學生講述《窗邊的小豆豆》，每天講述一部分。開始的時候，在學生聽得興致高漲的時候，我戛然而止。誘惑著很多學生想方設法搞到這本書，有自己買的，有跟同學借的，更有同學跑到我面前，撒嬌帶耍賴，借走我的這本書。有時候，我會就文章中的內容與學生探討，大家七嘴八舌，發(fā)表看法。慢慢地，學生愛上了閱讀。

學校圖書室新買圖書千余本，讀完圖書室的藏書，成了很多學生的心愿。當借閱圖書一段時間后，我們又開展了師生共讀一本書活動?！断穆宓木W(wǎng)》《狼王夢》《雙面獵犬》《混血豺王》《西游記》《草房子》《假如只有三天光明》《城南舊事》……一本本書在學生的案頭停留，在學生們的心里翻騰。每翻騰一本，我們就召開一次讀書會。讀書會上，有同學主持，有課件展示，有搶答問題，有談讀后感受。種種形式只有一個目的：讓這些內容在學生的心里停留，轉化為深層次的東西，提升心靈。每一次讀書會的召開，班內就是一片沸騰。每一次讀書會的期許，就是孩子們的一份渴望……

閱讀的積累，不僅使孩子們表達流暢了許多，更使他們的思想有了變化。落實到筆尖，孩子們對作文不發(fā)怵了，甚至有學生盼著寫作文。這份變化，喜在我心頭。

二、留心生活，描繪世界

“生活如同泉源，作文如同溪流.泉源不豐富、溪流就蒼白?！焙米魑脑从谏罨A，平時我們要有意識地訓練學生做個生活的有心人。

四季輪回，彰顯歲月的更迭。抓住每個季節(jié)進行作文訓練，是有針對性的?！墩掖禾臁贰洞航憬阍谀睦铩贰肚锕媚铩贰肚锏纳省贰秾懡o秋姑娘的信》《冬天的童話》《雪》《四季歌》……無論是寫景的抒情散文，還是用書信的方式來寫，抑或是小詩，孩子們發(fā)現(xiàn)著自然的美好，書寫著眼中的世界。

班級就是一個小社會，每天上演著各種各樣的節(jié)目，為“三八線”吵架了，你拿了我的橡皮了，你碰掉了我的文具盒啦，你撞了我一下啦……數(shù)不清的喜怒哀樂演繹著學習生活，這就是寫作的源泉。例如，兩個學生為芝麻大點兒的事打架了，以此為契機，一篇作文誕生了《超級不聽話大王VS大猩猩》《揀了芝麻丟了西瓜》等，學生生動地描寫了兩個孩子打架時的動作、神態(tài)，連文中的兩個模特都覺得很真實。《班級趣事串串燒》等之類的班級趣事文章，層出不窮。尤其是我們開展了寫班級日記活動，每人一篇日記，師生共同點評。班級日記里，全是班里發(fā)生的趣事，讀起來比楊紅櫻的小說還有意思。身邊到處是題材，學生已經(jīng)能捕捉精彩的鏡頭，用自己的筆抒寫自己的生活。

巧婦難為無米之炊。有時候，我會給孩子們提供一些材料。如做個有趣的小實驗，玩一個特別有意思的游戲，舉行一次比賽，學校的一些活動，這些材料都轉化為學生筆下的文章?；顒忧耙笇Ъ氂^察，活動中提醒注意變化，活動后寫法指導。一次細指導，以后的活動中孩子們就知道如何觀察，從哪些角度來落筆。別小瞧這些學生，他們的想象力無窮。

三、閱讀教學，教給方法

摹仿范文，練寫篇章。學生開始習作時離不開摹仿和借鑒?；谶@樣的思想認識，在教學中，我充分發(fā)揮課文的作用，除了完成閱讀教學任務之外，還引導學生歸納總結課文的特點，指導學生學習作者的寫法。包括作者巧妙的構思，有序寫作，獨特的觀察視角等。這些都是學生學習的好材料，讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。例如，《美麗的小興安嶺》這篇課文，作者在描寫小興安嶺四季景色時，不僅抓住不同季節(jié)的景物特點，而且緊緊圍繞一個共同特點--樹木來寫，和第一部分的總述相呼應。教學時，讓學生感受小興安嶺美麗富饒的同時，指導學生學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，并且充分利用教材這個形象直觀的例子引導，讓學生以《美麗的校園》為題目，摹仿課文的寫法進行習作。這樣指導，開始會有千篇一律的弊端，但對每個學生來說，每次訓練都是一次提高，都有收獲，他們會慢慢地由厭煩作文到愛寫作文，從而產(chǎn)生興趣，隨著訓練次數(shù)的增多，學生就漸漸入門，全班的作文會從千篇一律到大同小異再到百花齊放。

四、互批互改，共同提高

作文批改是一種閱讀、是一種心靈的溝通、是一種享受、更是一種提高。因此，學生的參與意識不容忽視。要把學生推到寫作的另一前沿陣地——修改，使其在互相批改中認真切磋，取長補短。孔子云：“三人行，必有我?guī)熝?。”學生在互相批改中漸漸形成了濃厚的作文興趣，悟出一些作文之道來，常常會獲得出人意料的效果。

教師講評作文時，應該表揚強化，增強信心。小學生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師不能只盯住學生作文中的缺點，要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生作文中的每一優(yōu)點和微小進步，哪怕是一個好句子一個用得合適的詞語，一項新鮮的材料……及時給予表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。這樣不斷強化使優(yōu)點鞏固堅持，缺點就會相應減少，不僅使學生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學生增強自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。

“田菽粟皆真味，心地芝蘭有異香。”只希望我們教者的努力，潤物無聲，讓學生愛上寫作，讀寫相長。

（責編 張景賢）