（河北省三河市職業(yè)技術教育中心065200）

高職學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)初探

劉富霞

（河北省三河市職業(yè)技術教育中心065200）

在進行高職語文教學時，要不斷提高學生的語文素養(yǎng)，其中包括豐富他們的知識，提高他們運用語文的能力，培養(yǎng)他們的探究精神。由于職業(yè)高中區(qū)別于普通高中的特性，教師要根據(jù)學生的特點進行教學設計。高職學生通過在學校的學習具備較強的專業(yè)技術能力，使他們能在以后的工作中發(fā)揮創(chuàng)造力。高職語文課堂教學要通過引導學生對語文的積極探索，提高他們對知識的理解和領悟能力，使他們對信息的發(fā)現(xiàn)和吸取更敏感，促使他們專業(yè)知識和能力的不斷提高。

一、加強語文基礎知識的培養(yǎng)

高職學校的生源是經(jīng)過重點高中、普通高中選拔之后進入高職學校的，進入高職學校學習的學生知識水平都比較薄弱，大部分學生的語文基礎掌握得不扎實，他們的理解能力和對知識探究的能力有待提高。由于在中學階段的學習不扎實，致使很多學生必須掌握的語文知識都沒有掌握。所以，在教學中，語文教師既要讓學生學習新的語文知識，還要把他們在初中階段落下的知識不上來，提高他們的語文綜合能力。

高一階段尤其要重視發(fā)展和提高學生的聽說讀寫能力，使他們的語文知識基礎不斷增強。在給學生補初中落下的知識時，教師可以讓他們把初中課文中的優(yōu)美文章進行朗讀，并對重點段落進行記憶，提高學生的知識積累量。讓他們在閱讀過程中增強語文語感，提高對文章的理解能力，同時學習作者在遣詞造句方面的技巧，提高他們學習的效率。

二、重視學生基本功的訓練

由于高職學生的語文基礎知識較差，他們在學習新知識時會受到影響，使他們失去學習語文的興趣和信心。在教學中，教師要從提高學生的基礎知識入手，對學生的書寫提出更高的要求，并要求他們提高普通話技能，通過進行口頭表達來提高他們的寫作能力。

1.要求學生寫好字。讓學生從練習寫好字開始，每天抽出半個小時進行練習。教師要讓學生領悟到寫好字對他們的重要性，使學生能在自我約束力下養(yǎng)成每天練習的好習慣。

2.要求學生練好普通話。高職學生畢業(yè)后，他們將走向社會各個地方，這就要求學生在日常學習和生活中說好普通話，為以后和他人進行交流提供便利。所以，教師要對學生進行普通話運用的監(jiān)督，讓他們都說普通話。在日常學習中，要讓學生養(yǎng)成講普通話的習慣，教師必須起到帶頭作用，和學生進行交流時要使用普通話；要求學生每天聽新聞聯(lián)播，注意區(qū)別和糾正自己的方言；鼓勵學生在教學和日常生活中，用普通話進行交流，營造普通話的語言環(huán)境；班上由普通話較好的學生組成推廣普通話協(xié)會，帶動大家說普通話；組織學生參加國家語言文字工作會的普通話過級考試。

3.訓練學生的口頭表達能力?？谡Z表達能力的培養(yǎng)是《語文課程標準》的明確要求，也是二十一世紀社會對人才的需要。對于高職學生而言，在將來的工作生活中，“說”是體現(xiàn)語文能力的關鍵，通過“說”來向別人傳遞自己的信息。但在實際教學中，語文課堂上存在一個不良的現(xiàn)象，許多學生要么自認為“沉默是金”，要么說話時意思表達得殘缺模糊，詞不達意等，造成課堂上呈現(xiàn)出一片“肅穆”的情形。針對高職生“自信心不足，畏懼心理嚴重，顧及面子，擔心說不好，被別人笑話，害怕當眾說話”的心理特點，通過課前5分鐘展示、主題辯論會、專題演講比賽等形式提高提高學生的口頭表達能力。特別是課前5分鐘展示，就是每堂課利用課前五分鐘，讓五個學生做一分鐘的口頭演講。全班學生輪流循環(huán)安排,每個學生都必須上堂鍛煉展示。通過課前5分鐘演講，讓學生克服了怯場心理，培養(yǎng)學生的膽量和勇氣，鍛煉了學生當眾講話的能力，使他們在和他人進行交流時提高了語言表達能力，讓他們樹立了和他人進行交流的信心。

三、強調語文教學的實用性

高職學校是為社會輸送專門人才的學校，在教學中需要讓學生掌握真正實用的技術，提高他們的技術能力。所以，在進行語文教學時，教師要通過精心設計教學內(nèi)容，使語文知識和能力的實用性突現(xiàn)出來，讓學生感受到語文學習對他們職業(yè)技術能力有促進作用，才能讓學生積極地進行語文知識的學習。

語文教師在進行教學過程中可以通過學生專業(yè)知識中涉及到的實用文體來進行教學，提高學生語文知識和能力的同時，也提高了他們對專業(yè)技術知識的理解。

在培養(yǎng)學生語文知識素養(yǎng)過程中，教師還要培養(yǎng)學生的綜合素質能力，只有具備較高的能力，專業(yè)性人才才能適應社會的發(fā)展，才能更好地融入到工作和社會中。

所以，在教學中，教師不僅要讓學生具備通過探究獲取知識的能力，還要讓他們具備說和寫的能力，用于向他人傳遞信息，進行有效交流。

四、關注學生的情感需求

葉圣陶先生說得好：“一切知識根本就是德，若不在德行上扎根，縱有知識并無是處。”語文教學中要提高學生的語文素養(yǎng)，就是讓學生受到語文學習的吸引，積極主動地走入語文課堂，融入到課文中來體會作者的情感。通過和作者進行溝通，情感發(fā)揮共鳴，使學生的心靈得到凈化，形成良好的道德品質，使他們通過探究語文知識獲得面對困難積極樂觀的心態(tài)。教師要引導他們把堅強樂觀的品質正確地遷移到其他學科的學習中以及生活中，使學生在面對理解不了的難題時不再氣餒，始終保持樂觀的情緒。

由于大部分高職學生的學習基礎較差，在學習和與他人交往時，會產(chǎn)生自卑的情緒，不敢表達自己的意見。在教學中，教師要關注學生的情感因素，鼓勵他們積極地參與到語文課堂行動中，用教師充滿愛的語言和行動來關懷學生，使他們的情感得到滿足，激發(fā)他們對生活的熱情，促使他們形成良好的品質，并能根據(jù)自己制定的學習目標不斷前進。

總之，高職語文教學要根據(jù)社會發(fā)展對人才提出的要求來不斷調整教學內(nèi)容，以教學大綱為指導，以發(fā)展學生的語文綜合能力為目標。在學習過程中重視發(fā)展學生的語文思維和創(chuàng)新思維，使他們能把在語文學習中獲得的能力進行正確遷移，促進他們?nèi)〉萌娴陌l(fā)展和素質的提高，使學生的專業(yè)技術能力更強，體現(xiàn)高職教學的真正目的。

（責編 金東）