王進(jìn)超

（河北省青龍滿族自治縣雙山子鎮(zhèn)總校066500）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”

王進(jìn)超

（河北省青龍滿族自治縣雙山子鎮(zhèn)總校066500）

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能?！睌?shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和生活環(huán)境，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用于生活的意識和能力。

一、教學(xué)中利用生活實際問題引入新知

在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，我在教室里布置了一個“鐘表店”，形式各異的鐘表琳瑯滿目，然后組織學(xué)生參觀這個鐘表店，要求學(xué)生在參觀時，可以看看鐘表的形狀，也可以把知道的鐘表知識和其他小朋友交流，還可以說說喜歡的鐘有什么特點(diǎn)。學(xué)生興高采烈地參觀著、交流著，就像平常逛街一樣輕松自然。參觀后，學(xué)生興致高昂，一只只小手舉得高高的，爭先恐后地說著對鐘表的了解。他們都愿意把自己的生活經(jīng)驗與大家分享。在學(xué)生交流完畢后，我不失時機(jī)地導(dǎo)入課題：“今天，我們就來認(rèn)識鐘表?！痹凇皡⒂^鐘表店”這樣一個熟悉的生活場景中引入新課，學(xué)生感覺親切自然，消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感與畏懼感，喚起了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、教學(xué)中結(jié)合生活實際，學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！蔽覀円褜W(xué)生引入生活實際中來，讓他們通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生概括、比較、分析和綜合的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的周長和面積”以后，我布置學(xué)生作業(yè)：量一量自己家客廳的長和寬，假設(shè)準(zhǔn)備在客廳的地面上鋪邊長為60厘米的正方形地磚，問至少要買多少塊地磚？學(xué)生都非常感興趣。他們討論的熱點(diǎn)首先是客廳地面的面積是多少？再把客廳地面面積和地磚面積統(tǒng)一，最后計算要用多少塊地磚？結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。

又如，在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，當(dāng)學(xué)生初步了解了角的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生在教室里找一找角，再根據(jù)自己的印象，找一找生活中的角。學(xué)習(xí)小數(shù)時，通過多媒體展示商場情景，了解各類商品的價格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)實際測量時，讓學(xué)生拿著測量工具在教室中測量兩點(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測方法來計算講臺面積。數(shù)學(xué)只有在生活中得以應(yīng)用，才能體現(xiàn)它的價值。因此在教學(xué)中，我們不能僅僅是教會學(xué)生解題，解答數(shù)學(xué)教材中的經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題，更重要的是要讓學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題，使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

例如，為了讓學(xué)生更好地體會數(shù)學(xué)的價值，在學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識”后，我設(shè)計了“玩丟沙包”的教學(xué)活動。讓參加的8名同學(xué)，分別站在已畫好的長方形的四個頂點(diǎn)和各邊的中點(diǎn)來向中間的小籃投沙包。正當(dāng)游戲要開始的時候，學(xué)生提出了強(qiáng)烈的抗議，認(rèn)為教師這樣安排不公平，并要求改為圍成圓圈來投才公平。我說：“那為什么圍成圓圈才公平呢？”學(xué)生們說：“只有這樣，每個人到小籃的距離才是相等的，才公平?！边@樣的設(shè)計很好地鞏固了“同一個圓中所有的半徑都相等”的知識，通過學(xué)生熟悉的生活場景的再現(xiàn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是非常有用的。

又如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”后，我設(shè)計了一個“爭做優(yōu)秀設(shè)計師”的學(xué)習(xí)活動：我家搬進(jìn)了新樓房，現(xiàn)在要裝修。客廳長4米，寬3米，高2.9米，門、窗面積是6平方米，準(zhǔn)備在地面上鋪地磚，房頂和墻面貼墻紙，請你來做一個設(shè)計師，為我家客廳設(shè)計一份裝修方案，并根據(jù)提供的材料，預(yù)算一下裝修好這個客廳大約要多少錢？誰的裝修方案既合理又科學(xué)，誰就是優(yōu)秀設(shè)計師。學(xué)生在教師富有激情的鼓勵啟發(fā)下，興趣盎然，積極性高漲，他們爭先恐后地設(shè)計著、計算著，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實踐有機(jī)地融合在一起，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，絲毫沒有被動地接受，只有積極地自主參與。

生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活，讓生活中的數(shù)學(xué)成為我們的資源，利用這豐富的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣得到充分的提高，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識王國大門的鑰匙，去研究和探索數(shù)學(xué)的無限樂趣。

三、教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)的東西畢竟只是一種模擬的情境，為了讓學(xué)生有更多的體驗，我們可以進(jìn)行一些實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造一些“用”數(shù)學(xué)的機(jī)會。

例如，在學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)加減法”后設(shè)計這樣的實踐活動：你在商店看到標(biāo)明價格的商品，如果你有50元錢，可以買哪幾種商品？在買東西找錢過程中，你是如何計算該找回多少錢？你還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？一年級學(xué)了“認(rèn)識鐘表”后，我讓學(xué)生說一說自己是幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)吃飯、幾點(diǎn)看電視、幾點(diǎn)睡覺等等。這樣通過聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生到生活中去尋找數(shù)學(xué)知識的興趣，體驗到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。在學(xué)習(xí)了“立體圖形的認(rèn)識”后，請學(xué)生說一說生活中有哪些物品是長方體、正方體、圓柱體、球，他們有哪些特征？在二年級學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)加兩位數(shù)”后，讓學(xué)生調(diào)查和計算自己一家三口的年齡總和。在學(xué)習(xí)了“表內(nèi)乘法”后，計算一下媽媽買了桃子5千克，每千克4元，共付多少元？

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實際，貼近學(xué)生的實際生活，做到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，促使學(xué)生能夠主動聯(lián)系生活實際，在實際背景中應(yīng)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

[1]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010（2）.

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[4]東風(fēng).新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探析[J].考試周刊，2014（30）.

（責(zé)編 金東）