付俊林

摘要：眾所周知我們目前處于經(jīng)濟社會，在未來社會也會向知識的時代發(fā)展。因此，盡管新世紀以來教育一直提倡寓教于樂，讓學生在快樂中學習和成長，這一理念卻一直沒有深入貫徹落實。學校更重視文化課程教育，體育教學一直被忽視，嚴重影響了小學生身體素質(zhì)和精神需求的發(fā)展。體育課不是單純的對學生進行體能上的訓練，它還肩負著培養(yǎng)學生對運動的興趣和團結(jié)合作精神培養(yǎng)的責任。本文就小學體育課堂中活動性游戲進行簡單的探討，期望能夠引起廣大教育工作者對小學體育教育的重視。

關(guān)鍵詞：小學 體育 活動 游戲

一、小學體育課堂中開展活動性游戲的目的和意義

體育在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為：以發(fā)展體力，增強體質(zhì)為主要任務的教育，通過參加各種運動來實現(xiàn)。實際上隨著社會發(fā)展，目前體育的主要任務早已超出了僅僅是發(fā)展身體（發(fā)展體力，增強體質(zhì)）的范疇。就當前來說體育的主要任務是促進身心（身體和精神）健全發(fā)展，培養(yǎng)終身體育能力。如果通過體育教育促使學生身體和精神共同發(fā)展，那么單純的對學生進行體能訓練是行不通的。在小學體育課堂中開展活動性游戲的目的就在于借助游戲的娛樂性和多變性讓學生在潛移默化中受到精神上和情操上的陶冶。

二、活動性游戲?qū)πW生的作用和影響

1、能夠激發(fā)小學生對體育的興趣，有利于養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣

體育運動以多種形態(tài)存在于我們的生活中，游戲也是體育的形態(tài)之一。事實上奧運會上的體育競技活動也是一種游戲，只不過更正規(guī)更受人重視罷了。體育課堂中開展活動性游戲很容易引起小學生的興趣，因為該階段的學生無論是生理上還是心理上都對游戲有一種天生的興趣。通常情況下體育課上最常見的教學內(nèi)容就是跑步，然而大多數(shù)學生都討厭這項教學。那么老師可以用游戲的方式去訓練學生。例如，把600米的耐久跑換六段成百米賽跑，讓學生去相互競爭。當然這種方式不是最吸引人的，小學生都喜歡玩老鷹捉小雞的游戲。其實學生在玩“老鷹捉小雞”的時候一直在不停的奔跑。三局游戲下來學生可能不止跑了六百米。只不過是跑步的形式不同，結(jié)果卻是相同的而且后者更受學生的歡迎。所以體育老師們在學生提不起上課的興趣時應該學會適當?shù)霓D(zhuǎn)換，只要能夠完成教學目標即可。

2、活動性游戲有利于促進學生精神和體能共同發(fā)展

首先開展活動性游戲也能讓學生動起來，只要游戲設計的好也能達到和跑步、跳遠等活動同樣的教學效果，還能培養(yǎng)學生團結(jié)互助、堅持不懈的精神。就拿體育課堂中最常見的拔河比賽來舉例，這項游戲?qū)W生的臂力和下肢力量都有很高的要求。在做游戲的時候體力良好的學生可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢大顯身手，而身體各處力量比較弱和不協(xié)調(diào)的學生則能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺點并且在游戲中得到鍛煉。與此同時，拔河比賽不是一個人的比賽，它更強調(diào)團隊的力量。即便一個人的力量再強大也抵不過對方多人合作的力量，也就是所謂的寡不敵眾。反之一個人的力量很弱小，但大家都能夠齊心協(xié)力去比賽那么也能夠獲得勝利，也就是我們常說的人多力量大。這就要求參加拔河比賽的學生要有團結(jié)互助和堅持不懈的精神，誰能堅持到最后誰就能獲得勝利。

3、游戲設計的好能夠提高學生的動手能力和創(chuàng)造性思維

游戲的過程也是實踐的過程，小學生參與不同的游戲有利于提高身體各方面的實踐操作能力。例如參與拔河比賽的時候可以鍛煉臂力，參與賽跑游戲時可以鍛煉腿力。此外，許多老師經(jīng)常犯的一個錯誤就是認為沒有規(guī)矩不成方圓，學生必須嚴格遵守規(guī)矩。然而我們的文化中還有一個詞語叫做不破不立，打破規(guī)則才能創(chuàng)新。小學生的想法往往天馬行空，做游戲時不遵循規(guī)則也是常事，那些不遵循游戲規(guī)則的學生往往能提出更好的游戲規(guī)則，這就是一個創(chuàng)新的過程。只要學生提出的意見具有合理性，老師應該尊重學生的意見并且進行采納。

三、體育課堂中開展活動性游戲的注意事項

首先教師在設計游戲時應該遵守安全性原則，這是重中之重。小學生在參與游戲時注意力往往集中在如何贏得勝利而忽略自身和他人的安全，有時候很可能無心之失而導致其他學生身體受到嚴重損害，類似這樣的新聞報道我們并不陌生。因此，老師在開展游戲之前必須叮囑學生注意安全，學生在游戲的過程中老師應該時刻注意學生的動向。

其次要遵循實用性和創(chuàng)造性的原則。在課堂中開展游戲的根本目的還是在于以另一種方式幫助學生鍛煉身體，養(yǎng)成良好的習慣。因此設計的游戲應該適合小學生的心理和生理特點，游戲場地的限制較小，游戲規(guī)則簡單明了利于學生的理解和參與。如果有條件可以讓學生一起設計和組織游戲，游戲規(guī)則和所使用的道具由學生所決定，讓學生參與游戲從設計和操作的全過程。這樣一方面有利于激發(fā)學生的興趣，另一方面也提高了游戲的可行性和創(chuàng)造性。

再次，老師作為裁判應該公平公正，不能因為哪位學生平時愛搗亂在游戲中獲得第一卻不進行鼓勵。每一位學生都應該受到公平的待遇，表現(xiàn)優(yōu)秀的同學應該得到表揚，表現(xiàn)不佳的學生老師應該適當?shù)倪M行批評和鼓勵。小學生都有極強的攀比心與自尊心，都十分看重老師對自己的態(tài)度。因此老師應該時刻端正自己的態(tài)度，看學生時不能帶有色眼鏡。

最后游戲活動中最好能夠師生共同參與。游戲是最能夠快速拉近師生距離的方式，老師參與游戲的過程中可以通過肢體動作和交流之間最大程度的融入學生之中，進而充分了解學生在參與體育活動時的困難所在和精神訴求，然后有針對性的對學生進行指導和教育。

四、結(jié)語

活動性游戲種類多樣、便于組織和推廣，且對小學生有很大的吸引力，因此我們不難發(fā)現(xiàn)小學體育課堂中開展游戲活動小學生對體育的興趣明顯提高。游戲也是一種}分有效的鍛煉身體的手段，而且還能夠滿足學生部分的精神需求，有利于提高學生的自信心、堅韌精神、競爭意識等綜合素質(zhì)。條條大路通羅馬，只要方法行之有效，作為教育工作者我們應該盡量去以學生喜聞樂見的方式進行綜合素質(zhì)教育。

參考文獻

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