姚建偉

摘要：隨著信息技術(shù)發(fā)展速度越來(lái)越快，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，起著不可替代的作用。利用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生求知欲，突破重難點(diǎn)，增強(qiáng)互動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 互動(dòng)性 多媒體

數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新的形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。那么，如何將信息技術(shù)有效地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中呢？

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程，使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要充分認(rèn)識(shí)到，借助信息技術(shù)可以展現(xiàn)出多種數(shù)學(xué)教學(xué)形式，利用不同表現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化、有趣、生動(dòng)，促使抽象的數(shù)學(xué)概念得以具體化與形象化，加深學(xué)生直觀印象，這樣可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師采用這種教學(xué)方法，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。如，教師在講解角大小與什么因素有一定聯(lián)系的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是投影演示、直觀操作，而這些方法都難以從根本上把握到重點(diǎn)，教師也很難將難點(diǎn)講清楚。但是，如果教師利用信息技術(shù)就可以使用播放動(dòng)畫片的形式進(jìn)行演示。在學(xué)生觀察圖片動(dòng)態(tài)變化的時(shí)候，就可以很容易總結(jié)出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短并無(wú)關(guān)，但是與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)”。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已達(dá)到最高點(diǎn)，他們的思維開(kāi)始活躍，充分做好了全身心投入到新課學(xué)習(xí)活動(dòng)中的準(zhǔn)備。這種學(xué)生的思維，完全是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)所不可少的。

二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如，在講解”圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)互動(dòng)性

對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一大比較明顯的優(yōu)勢(shì)就是可以圍繞著服務(wù)要素，來(lái)改變靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流合作的環(huán)境。在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境中，就可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生之間與師生之間的交流合作。這樣就可以在學(xué)生獲得相應(yīng)感性材料的時(shí)候，經(jīng)過(guò)小組之間的交流合作，互相啟發(fā)、分析綜合，就可以從感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，得出結(jié)論。如，教師在講解《拼出美麗圖畫》的時(shí)候，就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓小組學(xué)生在臺(tái)上展示。在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，可以活躍學(xué)生的思維，明顯體現(xiàn)出互相合作、互相啟發(fā)，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論和分析后，就可以獲得不同種類的拼法。在此過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，在互動(dòng)合作中不斷增強(qiáng)合作意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)候，利用信息技術(shù)展現(xiàn)這種交流和合作的教學(xué)模式，就可以有效的優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。

四、學(xué)生注意力不集中時(shí)運(yùn)用多媒體，可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。

相對(duì)于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有非常強(qiáng)的抽象性與邏輯性。針對(duì)這門學(xué)科具有的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)改變形狀與聲音，為學(xué)生展現(xiàn)更具體、更形象的教學(xué)材料，這樣就可以將學(xué)生的多種感官帶入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。在教師沒(méi)有借助輔助性教學(xué)工具展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，需要在黑板上演練，演練耗時(shí)費(fèi)力，教師非常容易過(guò)度勞累。與此同時(shí)，在黑板上板書一些立體圖形、統(tǒng)計(jì)圖表，需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，致使學(xué)生在教師操作的時(shí)候不注意聽(tīng)講，難以實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)。針對(duì)這樣一種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用信息技術(shù)展開(kāi)輔助性教學(xué)，這樣教師在備課的時(shí)候就可以完成圖畫等相關(guān)的內(nèi)容，可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，融合信息技術(shù)，可以提高教學(xué)效率的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。