張晶春

摘要：隨著我國逐年的發(fā)展，教育也在逐漸的革新。在新課程改革的大背景中，討論教學(xué)法變得異常的耀眼，也開始廣泛的應(yīng)用在教師的課堂中。接下來本文將著重闡述討論教學(xué)法的含義及注意事項、討論教學(xué)法在歷史科目中的實際應(yīng)用。

關(guān)鍵字：新課程改革 歷史教學(xué) 討論教學(xué)

引言

我國教育局在針對小學(xué)、初中、高中的課程中不斷的進行著改革，但高中的課程改革尤為重要。在我國的教育發(fā)展中，我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教育開始轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，開始從德、智、體、美等全方位去培養(yǎng)學(xué)生，也可以讓學(xué)生與時俱進，跟上時代潮流發(fā)展的步伐?，F(xiàn)在很多的教師接受了新的教育思想，開始嘗試新課程的改革，尤為突出的是在高中這門課程中，老師們開始研究了新的教學(xué)方法。讓學(xué)生們自己進行研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，也根據(jù)每一位學(xué)生的情況去進行調(diào)整，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1、討論教學(xué)法的含義及注意事項

在新課程改革的過程中，討論教學(xué)法被越來越廣泛的運用到課堂中去。通常授課方法是以完成教學(xué)目標所實施的有效手段，即實現(xiàn)目標的途徑。討論法是教師在授課時與學(xué)生一起研究、一起總結(jié)，一起辨識正確與否的過程。由教師提出問題，學(xué)生以各種方法回答問題，除查看參考資料外，還可以查閱一些課外的閱讀資料。然后師生一起討論、研究。它可以調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生們?nèi)轿坏乃伎紗栴}、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達能力、幫助學(xué)生理解問題、給予學(xué)生肯定及尊重、加深學(xué)生對課堂上所學(xué)到知識的記憶及一些復(fù)雜知識的認識。而討論教學(xué)同樣還需要注意在教學(xué)過程中貼切授課內(nèi)容;要難易適中，讓學(xué)生們即思考了問題還有能力答的上來問題;要有創(chuàng)新，教師提出來的問題首先要使學(xué)生們感興趣然后才能提高學(xué)生的積極性;結(jié)合當下，在討論教學(xué)的過程中適當?shù)囊氘斚略掝}，可以讓學(xué)生們有更多的代入感，增加記憶深度。

2、討論教學(xué)法在歷史科目中的實際應(yīng)用

2.1歷史與當下相結(jié)合，增強代入感

根據(jù)調(diào)查研究，收看歷史劇、宮廷劇、名著劇的人群中高中學(xué)生占據(jù)了相當一部分比例。但喜歡上歷史課學(xué)生的人數(shù)與收看電視劇的人數(shù)相比卻是天壤之別，喜歡看歷史劇的學(xué)生人數(shù)遠遠超過了喜歡上歷史課的學(xué)生。這其中可能有學(xué)生的叛逆，但更多的是教師授課的方式方法出現(xiàn)了問題。如：授課過程乏味，學(xué)生們沒有積極性等。這就需要教師在授課過程中帶入當下所發(fā)生的學(xué)生們感興趣的的事情。要合理的運用多媒體教學(xué)器材。讓歷史能夠活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。以人教版高中一年級上冊歷史教材《秦朝中央集權(quán)制度的形成》為例，在講授秦始皇統(tǒng)一六國，下設(shè)郡縣實行中央集權(quán)制時，可以把當下極為流行的動漫連續(xù)劇《秦時明月》也帶入其中，使用多媒體器材播放幾個與課本相關(guān)的場景。比如動漫中曾經(jīng)描述過始皇帝在統(tǒng)一六國后也統(tǒng)一了全國的文字、度量衡，派遣蒙恬修筑長城的畫而。教師可以在學(xué)生們觀看動漫的時候講述這些關(guān)鍵的知識點，所見與所聽相結(jié)合，學(xué)生們對課堂上學(xué)到的知識就會異常的深刻，學(xué)習(xí)效率也會大大的提高。

2.2課前備課，把握授課節(jié)奏

教師在課前應(yīng)該精心準備下一節(jié)課程應(yīng)該講到的知識點，在授課的過程中引導(dǎo)學(xué)生，例如可以給學(xué)生放一些與本節(jié)課程相關(guān)的歷史音頻或者歷史視頻，讓學(xué)生提前進入狀態(tài);還可以給學(xué)生講關(guān)于本節(jié)課相關(guān)的歷史故事，使學(xué)生的精力放在課堂上。也應(yīng)該準備好上課時應(yīng)提問的問題，提出的問題也要根據(jù)課程的順序有邏輯性的提問。要注意到的是，問題要難易的把握要恰當，要由淺入深、由易到難，要根據(jù)學(xué)生自身的水平提出問題，否則會有適得其反的效果，可以有簡單的問題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，有難度的問題可以提問基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓學(xué)生積極的回答問題，學(xué)生回答對了教師應(yīng)給予適當?shù)谋頁P。而且教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)歷史，如我們一直沿用至今的紙張，便是東漢時期蔡倫發(fā)明的。還有秦昭襄王時期李冰監(jiān)督建造的都江堰到現(xiàn)在任然造福著后世子孫。以現(xiàn)實中的實例來結(jié)合歷史的方法在教授學(xué)生的過程中帶來的效果往往是事半功倍的。

2.3提倡學(xué)生提出自己的觀點并進行討論

在教師提出問題后，可以讓學(xué)生們相互討論。在學(xué)生們討論的過程中教師可以適當?shù)奶崾緦W(xué)生們思考問題的方向，但是不能說出自己的想法。而如果教師說出了自己的想法，學(xué)生往往就會不假思索的隨著老師的想法走，就會產(chǎn)生依賴性。那樣討論教學(xué)的意義也就不存在了。所以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們各抒己見，讓學(xué)生大膽的說出自己心里所認為的并闡述出得出結(jié)論的觀點。即便學(xué)生們的想法與教材內(nèi)容出現(xiàn)了分歧，教師也不用當場否定學(xué)生的意見。應(yīng)當鼓勵學(xué)生們從其他角度思考，潛移默化的引導(dǎo)回來。在討論中，教師可以慢慢了解學(xué)生們的思想，以便調(diào)整在課堂上的授課方案。而學(xué)生也在自我表達的過程中了解到表達自己想法的難處，以便調(diào)整敘述問題的方式。比如可以讓學(xué)生用舉例子的方式來闡述自己的觀點，慢慢的培養(yǎng)了學(xué)生們思維邏輯性，還能增強學(xué)生們的自信心。而在討論的過程中，讓學(xué)生們學(xué)會相互合作是一件至關(guān)重要的事情。在團隊的討論中相互幫助共同進步，并在進步的途中互有競爭。有時候一個團隊不可能總是只有一種觀點，而最后的觀點往往是經(jīng)過了激烈的辯論才能統(tǒng)一的。這也變相的提高了學(xué)生們的機變能力，對學(xué)生們未來的團隊意識打下了基礎(chǔ)，也對營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。

結(jié)束語

通過以上所述，討論法的應(yīng)用提高了學(xué)生對問題思考的全面性、增加了學(xué)生對復(fù)雜事物的理解性、拓寬了學(xué)生的思維面、增強了學(xué)生的自信心、培養(yǎng)了學(xué)生獨到的見解及對外的交流能力。所以教師應(yīng)當合理的運用討論法，來完成師生的共同進步。

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