鄧慶安，張少兵

（安徽財貿職業(yè)學院，安徽 合肥230601）

徽商精神根植于博大精深的徽文化之中，為徽商的繁榮和輝煌發(fā)揮過積極的導向作用， 是我國優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分。 徽商精神的表現形式可以概括為恪守誠信，重義輕利；艱苦創(chuàng)業(yè)，勤儉節(jié)約；賈而好儒，追求文化；團結互助，樂善好施；度勢趨時，巧妙經營等等。

財經商貿類院校肩負著服務地方經濟發(fā)展，為區(qū)域經濟輸送優(yōu)秀商業(yè)人才的重任，因此，建設以傳承徽商文化、弘揚徽商精神為平臺的財貿素養(yǎng)教育體系，對加強內涵建設，幫助學生樹立財貿職業(yè)使命、規(guī)劃職業(yè)生涯，培養(yǎng)學生具備“誠實守信、義利并重”的職業(yè)基本素養(yǎng)和“能財會貿、財貿雙全”的職業(yè)基本技能，具有重要的意義。

一、財貿素養(yǎng)教育的相關概念

（一）徽商文化。 徽商文化是古徽州商人在長期的商業(yè)實踐中形成和發(fā)展起來的富有地域特色的價值觀念、行為規(guī)范和物質文明的總和。 包括以“徽駱駝”為形象代表，以徽商經營哲學、經營理念為內在特質的精神文化；以徽商經營之道、商業(yè)理論等為代表的制度文化；以徽商經營商品、會館、商標商號、商業(yè)環(huán)境等為代表的物質文化。 徽商文化是我國商業(yè)文化寶貴的精神財富。[1]-[2]

（二）“五階段·五主題”教育。 “五階段·五主題”教育是三年制財經商貿類高職院校為了弘揚徽商精神 （赴國急難、民族自立的愛國精神；不畏艱難、百折不撓的進取精神；審時度勢、出奇制勝的競爭精神；同舟共濟、以眾幫眾的和諧精神；不辭勞苦、雖富猶樸的勤儉精神），根據財貿類企業(yè)崗位需要，針對學生在校的五個學期，每個學期分別開展一項主題教育活動的一種財貿素養(yǎng)教育方法。即在第一學期對學生開展愛心教育、 第二學期開展形象教育、第三學期開展責任教育、第四學期開展創(chuàng)新教育、第五學期開展創(chuàng)業(yè)教育。

（三）財貿素養(yǎng)。財貿素養(yǎng)是指財貿類企業(yè)的員工在工作過程、工作崗位上應表現出來的品質和修養(yǎng)。 財貿類企業(yè)員工的主要工作崗位以服務業(yè)崗位為主，其主要服務對象為人、財、物，相對制造類等以技術操作為主的崗位而言，財貿類企業(yè)工作崗位的特點是工作對象和工作環(huán)境的多變性，因此，要求財貿類企業(yè)的員工具備較強的愛崗敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、責任感，較強的口語技能、人際溝通與合作能力，努力維護企業(yè)形象等綜合素養(yǎng)。

二、當前財貿素養(yǎng)教育存在的主要問題

（一）教育觀念不能適應教育環(huán)境的變化。當前，財貿類高職學生普遍存在思想浮躁，人生理想信念淡漠；道德修養(yǎng)不高，社會責任感不強；不能合理處理個人與他人、個人與集體的關系等問題。 而面對現狀， 部分職業(yè)教育者存在著思想重視不夠，精力投入不夠，方法探索不夠等問題。此外，“學會做人”諸如：言談、舉止、待人、接物等方面的素養(yǎng)養(yǎng)成，需要長期的、系統化的、循序漸進的培養(yǎng)。 因為投入的回報周期較長， 所以部分高職院校存在著重技能、輕素養(yǎng)，重做事、輕做人的現象。

（二）教育手段不能滿足學生需求的多樣化。 隨著高職院校辦學規(guī)模的逐漸擴大，辦學層次增多、開設專業(yè)增多、在校學生增多。 相比之下，素養(yǎng)教育的手段越來越不能滿足學生多樣化的需求，存在著維持現狀較多，發(fā)展后勁不足；活動品種單一，花色調料不足；大眾共性偏多，個性特色不足等諸多問題。

（三）教育過程受到學制安排的不利影響。 由于高職教育突出的是技能型、應用型、職業(yè)型教育，因而理論教學時間要比本科院校短得多， 這就使得財貿素養(yǎng)教育在實施的過程中存在著時間上的矛盾， 怎樣在比較短的時間內達到教育效果， 這是職業(yè)教育面臨的一道難題。[3]

三、財貿素養(yǎng)教育體系的建設目標

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》第二章中明確指出，國家教育的戰(zhàn)略主題是：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、 怎樣培養(yǎng)人的重大問題， 重點是面向全體學生、促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。 ”[4]

截止2013 年底，安徽省普通高校共計106 所，在校生1052123 人，應屆畢業(yè)生280106 人。 作為財經商貿類高等院校，必然要承擔著服務地方經濟發(fā)展，培養(yǎng)新一代徽商的重任。構建以“傳承徽商文化、弘揚徽商精神”為目標，實施以“愛心教育、形象教育、責任教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育” 為主線的財貿素養(yǎng)教育體系， 以徽商文化為基礎，以財貿職業(yè)崗位技能為依托，以職業(yè)的社會意義和人文屬性為基點，把職業(yè)教育、人文教育有機融合，使社會需求、職業(yè)特質與人的全面發(fā)展緊密結合，幫助學生樹立財貿職業(yè)使命、規(guī)劃職業(yè)生涯，將傳統徽商文化與現代商業(yè)文化的優(yōu)秀成果傳授給學生， 提高學生的商業(yè)文化底蘊，營造優(yōu)良的育人環(huán)境、育人隊伍和育人機制，全面提升學生的財貿素養(yǎng)。

財貿素養(yǎng)教育體系下學生能力培養(yǎng)目標如圖1：

圖1 財貿素養(yǎng)教育體系

四、財貿素養(yǎng)教育體系的建設內容

（一）傳承徽商文化，培養(yǎng)財貿人才

培養(yǎng)一代新徽商的重要途徑之一就是靠財經商貿類院校來教育培養(yǎng)。 作為培養(yǎng)新徽商的財經商貿類高職院校，無論是在專業(yè)課程安排上還是在校園文化活動中，都要考慮徽商文化的傳承與發(fā)揚。 在課程安排上， 要安排一定量的課時讓學生學習徽商文化的相關知識，諸如徽商發(fā)展簡史、徽商的特性、徽商的經營之道、徽商的用人觀、徽商的公關藝術、徽商的理財思想、徽商的哲學理念等等。[5]在校園文化活動中，定期開展踐行徽商精神的主題教育和社會實踐活動， 定期舉辦以傳承徽商文化為主題的系列活動。

徽商文化教育體系如圖2：

圖2 徽商文化教育體系

圖3 “五階段·五主題”教育體系

（二）深化主題教育，提升財貿素養(yǎng)

1. 圍繞五個主題。 引用“寬基礎、活模塊”課程模式，分專業(yè)、分年級、分學期、分主題設置相應的模塊，根據社會發(fā)展對新徽商的要求，結合財貿類崗位特點，確定了愛心教育、形象教育、責任教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育五個“活模塊”，作為財經商貿類高職院校財貿素養(yǎng)教育主題。當然，其它各類院?？梢越梃b思路、因地制宜，根據學歷層次、學制、專業(yè)的不同確定相應的主題，不同學期的主題模塊也可以交叉組合。

十年育樹、百年育人。 “五階段·五主題”教育可以比作育樹造林工程。 專業(yè)技能是高職人才培養(yǎng)核心， 相當于大樹的樹干；五個學期開展五個主題教育，相當于大樹的樹枝、 樹冠， 與專業(yè)技能共同構成大學生職業(yè)素養(yǎng)內涵。 校園相當于樹根，是五主題教育的根基，為五主題教育提供養(yǎng)分，促使人才成長。 社會相當于大地，是滋養(yǎng)人才的土壤，是樹木生存的大舞臺，也是檢驗五主題教育質量的依據。因此，建立科學的財貿素養(yǎng)教育體系，實施“五階段·五主題”教育必須與專業(yè)教育相結合，與豐富的學生社會實踐活動相結合，才能培育出更多符合社會發(fā)展需要的高素質復合型人才。

“五階段·五主題”教育體系如圖3：

2．打造四個平臺。一是口語訓練。高校的各個院系可以統一安排口語訓練時間， 也可以利用課堂或課余時間自行安排，每學期結合專業(yè)特點，圍繞相應的教育主題探討社會熱點問題和學生感興趣的話題， 開展口語技能訓練；二是主題班會。圍繞“五階段·五主題”教育內涵，確定每學期主題教育班會的內容， 每個班級每月圍繞一個主題召開主題班會，每學年由各個院系舉行“五階段·五主題”教育主題班會觀摩交流會，加強理論探討，豐富內涵體系；三是社會實踐。 讓學生走出校園、走向社會去開展各項主題教育活動，依托企業(yè)、服務三農，把社會作為“五階段·五主題”教育的大舞臺，增強學生的感性認識；四是證書認定。院校制訂《財貿素養(yǎng)教育證書認定考核辦法》，建立完善師資庫、 試題庫， 對于同時具備四項基本條件（獲得一項社會認可的職業(yè)技能證書、財貿素養(yǎng)教育理論測試合格、學生綜合素質考評良好以上、在院系開展的主題教育活動中獲得優(yōu)秀獎以上獎勵） 的學生， 統一頒發(fā)“××院（校）財貿素養(yǎng)證書”。

3．提倡四個結合。 一是思政教育和專業(yè)教育相結合。讓“五階段·五主題”教育走進課堂，讓主題教育活動融入專業(yè)教育，體現“以藝術手段開展專業(yè)教育，以專業(yè)內涵提升藝術品位”的指導思想；二是統一指導和分項探索相結合。 院校指路子、系部搭臺子、班級想點子、學生練式子。 結合專業(yè)特色、年級特點，積極探索、大膽嘗試、不拘一格，摸索出行之有效的教育方法，并積極在全院范圍內加以推廣； 三是入學教育和創(chuàng)業(yè)教育相結合。 學生教育和管理方法強調“抓兩頭，促中間”，在新生入學的第一學期，除了進行軍訓、專業(yè)教育、校紀校規(guī)教育外，組織學生系統學習《五階段·五主題教育讀本》，開展愛國主義教育系列活動。 在學生畢業(yè)前則圍繞創(chuàng)業(yè)教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽，組織學生到企業(yè)進行職業(yè)崗位技能生產實習、參加各類專業(yè)技能大賽，請企業(yè)高級管理人員和學校優(yōu)秀畢業(yè)生到校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導講座；四是校內教育和社會教育相結合。 將 “五階段·五主題”教育舞臺由校內向校外延伸， 開展與省內外院校交流學習，組織校際學生聯誼活動；組織省內高職院校專業(yè)策劃大賽，組隊參加各類專業(yè)技能大賽、文體項目大賽等；邀請專家學者做專題講座，對“五階段·五主題”教育進行評價指導。

4．開展四個進入。一是進課堂。學院成立“五階段·五主題”教育項目教研組，配備專兼職教師，分專題舉辦講座；將“五階段·五主題”教育內容納入各專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃；相關內容寫入“思想品德修養(yǎng)與法律基礎”課程授課計劃；二是進公寓。 根據“五階段·五主題”教育指導思想，制訂《“五階段·五主題”教育進入學生公寓實施方案》，開展“安全衛(wèi)生月”星級文明宿舍評比表彰、舉辦宿舍才藝大賽等活動， 加強學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育；三是進活動。 緊緊圍繞“五階段·五主題”教育，結合專業(yè)技能的培養(yǎng)開展學生活動，以主題為指導、以活動為載體，在豐富多彩的實踐活動中實現主題教育目的；四是進職場。 指導學生結合學習和實踐“五階段·五主題”教育，以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據設定職業(yè)目標，實現主題教育價值最大化。

（三）注重校園文化，促進全面發(fā)展。

1．堅持優(yōu)良的校園文化育人理念。 堅持正確的政治方向，踐行社會主義核心價值觀，營造優(yōu)良的育人機制，大力促進有益于學生身心健康的校園文化建設，培養(yǎng)學生理想遠大、信仰崇高；崇尚科學、學識廣博；努力探索、追求新知的人文精神，促進學生的全面發(fā)展。

2．打造特色的校園文化品牌活動。 完善校園文化制度建設， 深入探索以財貿素養(yǎng)為中心、 以專業(yè)素質為重點、以娛樂文化為載體的校園文化活動機制。 有目的、有計劃地創(chuàng)造具有凝聚力和滲透力的校園文化氛圍； 不斷加強校報、校園網、廣播等媒體的建設，舉辦精彩紛呈的校園文化活動；弘揚徽商文化，廣泛開展誠信教育，依托校內外財貿素養(yǎng)教育基地打造各種品牌文化活動，突出校園文化活動的技能特色和職業(yè)針對性。

3．優(yōu)化和諧的校園文化育人環(huán)境。 發(fā)揮校園環(huán)境的約束功能、導向功能、激勵功能和審美功能。例如：在校園公共場所制作蘊含五階段五主題教育意義的標牌、守則、條幅、語錄、名言名畫，營造文化氛圍，對學生進行著潛移默化的財貿素養(yǎng)教育；建設富有徽文化氣息的文化劇場、文化廣場、雕塑、水景觀、文化石、校史館等等，創(chuàng)造以人為本、和諧共生并浸潤著濃厚徽文化氣息的育人環(huán)境，構建和諧校園。

結束語

提高財經商貿類高等院校大學生的財貿素養(yǎng), 無論對學生自身職業(yè)生涯的發(fā)展，還是對服務地方經濟而言，都有著極其重要的意義。 將徽商文化融于高校學生各個學期的教育中，以主題教育和活動為載體，在傳承了徽商文化的同時，提高了學生的財貿素養(yǎng)能力，有利于學生終生發(fā)展。

[1]王穎.財經院校開設“徽商文化”課程的實踐與思考［J］.中國高教研究,2007（7）.

[2]范生萬.徽商文化下高職商科人才培養(yǎng)模式模型研究與實踐［J］.湖北經濟學院學報（人文社會科學版),2014（5）.

[3]呂秋薇.如何提升高職院校的人文素養(yǎng)教育［J］.商業(yè)經濟,2010（4）.

[4] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010－2020 年）［Z］.2010.

[5]耿金嶺.傳承徽商文化 構建和諧商業(yè)［J］. 北京市財貿管理干部學院學報,2007（9）.