黃 波

(昌吉州教育教學(xué)研究中心　新疆 昌吉　831100)

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“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移的關(guān)系”一課的教學(xué)評(píng)析

黃 波

(昌吉州教育教學(xué)研究中心新疆 昌吉831100)

摘 要：本文是觀摩了全國(guó)第四屆高中物理名師賽之后，對(duì)其中一個(gè)一等獎(jiǎng)?wù)n例“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移的關(guān)系”進(jìn)行一些賞析，以期更好地學(xué)習(xí)、借鑒名師的課堂教學(xué)藝術(shù)．

關(guān)鍵詞：名師勻變速賞析

2014年9月，筆者有幸參加了全國(guó)第四屆高中物理課堂教學(xué)名師賽觀摩活動(dòng)，感觸頗深，為此特借貴刊一角，對(duì)其中的一等獎(jiǎng)?wù)n例“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度和位移的關(guān)系”進(jìn)行一些賞析，以期更好地學(xué)習(xí)、借鑒名師的課堂教學(xué)藝術(shù)．

1觀看視頻 設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

師：交警從剎車痕跡判斷當(dāng)時(shí)的客車速度非常快，做出這種判斷的物理依據(jù)是什么？那么要想解決這個(gè)問(wèn)題，我們要學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)——?jiǎng)蜃兯僦本€運(yùn)動(dòng)的速度和位移的關(guān)系．

點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)多媒體播放2012年包茂高速特大交通事故的新聞視頻，通過(guò)新聞主播對(duì)事故情況的詳細(xì)介紹，教師抓住交警從剎車痕跡判斷當(dāng)時(shí)客車速度非?？爝@一素材，及時(shí)設(shè)問(wèn)“做出這種判斷的物理依據(jù)是什么？”從而順勢(shì)導(dǎo)入課題．同時(shí)通過(guò)觀看新聞視頻，學(xué)生親眼目染了交通事故發(fā)生時(shí)的碰撞傾覆畫(huà)面及事故發(fā)生后給人的生命、財(cái)產(chǎn)帶來(lái)的巨大傷害，這也讓學(xué)生潛意識(shí)里進(jìn)行了安全行車、規(guī)范行車的價(jià)值判斷，為后面學(xué)生開(kāi)展安全行車、規(guī)范行車大討論做了很好的鋪墊．

2任務(wù)引導(dǎo) 小試牛刀

問(wèn)題一：汽車啟動(dòng)看成勻加速，加速度a=1 m/s2，位移x=98 m，末速度v=？

師：學(xué)會(huì)利用簡(jiǎn)單示意圖來(lái)分析復(fù)雜物理過(guò)程，過(guò)程用點(diǎn)還是線段？

生：線段．

師：這個(gè)過(guò)程，已知哪些物理量？

生：加速度、位移．

師：初速度v0是？

生：零．

師：未知量是什么？

生：末速度．

師：怎么辦？

(引導(dǎo)學(xué)生思考解決，請(qǐng)一位學(xué)生上黑板，其余學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上做)

師：請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的解題思路．

師：很好，這是剛才這位同學(xué)的解題思路．現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題，能不能用不含t的公式來(lái)解決問(wèn)題呢？

生：利用數(shù)學(xué)辦法代換掉t．

師：大家試著推導(dǎo)一下，如果代換掉t，將會(huì)得到怎樣的結(jié)果？

師：用它如何解決問(wèn)題呢？試一試．解決過(guò)程中首先要干什么？

生：確定正方向．

師：一般以什么為正方向？

生：v0的方向、a的方向、x的方向、v的方向．

師：以哪一個(gè)為準(zhǔn)更好？為什么？

……

師：?jiǎn)栴}任務(wù)中已、未知量都不涉及t，首選哪個(gè)公式？

點(diǎn)評(píng)：教師通過(guò)問(wèn)題一先步步引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生利用簡(jiǎn)單示意圖來(lái)分析物理過(guò)程的習(xí)慣．同時(shí)利用汽車啟動(dòng)做勻加速運(yùn)動(dòng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩個(gè)相關(guān)公式

v=v0+at

(1)

(2)

3聯(lián)系實(shí)際 解析判斷

問(wèn)題二：規(guī)定120 km/h，剎車痕跡122.5 m，a=5 m/s2，判斷是否超速？

(先讓學(xué)生思考作答，再抽一位學(xué)生生上黑板講解題思路)

師：思路很清楚，講得也很細(xì)，不過(guò)書(shū)寫不夠規(guī)范，a=5 m/s2，注意矢量的方向，符合應(yīng)該是？

生：負(fù)的．

師：回到開(kāi)頭，交警根據(jù)剎車痕跡判斷是否超速，依據(jù)是什么？

師：行車不超速．還要注意什么問(wèn)題？

生：……

點(diǎn)評(píng)：在完成新舊知識(shí)的銜接之后，教師立即回到引課環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題二讓學(xué)生在解題過(guò)程中進(jìn)一步明確了交警根據(jù)剎車痕跡判斷是否超速的科學(xué)原理和科學(xué)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際的銜接．并且順勢(shì)拓展：要使行車不超速，還要注意什么問(wèn)題？激勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和物理知識(shí)多方位、多角度地思考、分析、解決問(wèn)題．而且在解題過(guò)程中，教師能夠及時(shí)地作出針對(duì)性評(píng)價(jià)，在表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)又指出學(xué)生解題書(shū)寫規(guī)范性的問(wèn)題，指導(dǎo)評(píng)價(jià)具體明確、具有實(shí)效．

4轉(zhuǎn)換考查 拓展討論

問(wèn)題三：規(guī)定120 km/h，立即剎車，t=6 s，求安全車距？

(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)解題思路……)

師：還有沒(méi)有其他方法？有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法？

生：平均速度更簡(jiǎn)單．

師：從實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，人從發(fā)現(xiàn)情況到采取措施是瞬間的嗎？

生：不是，有一段時(shí)間．

師：這個(gè)時(shí)間就是反應(yīng)時(shí)間．有科學(xué)研究表明，人從發(fā)現(xiàn)情況到采取行動(dòng)的平均反應(yīng)時(shí)間為0.5～1.5 s．

討論：

上題中，汽車剎車后經(jīng)6 s停下來(lái)，若考慮反應(yīng)時(shí)間，則駕駛員發(fā)現(xiàn)情況到汽車停下來(lái)至少需多長(zhǎng)時(shí)間？

從駕駛員發(fā)現(xiàn)情況到汽車停下來(lái)的整個(gè)過(guò)程，汽車參與了哪些運(yùn)動(dòng)？

若上題中駕駛員的反應(yīng)時(shí)間為0.5 s，則安全車

收稿日期：(2015-01-26)