（福建省詔安縣深橋中心港頭小學363500）

營造愉快學習氛圍激發(fā)學生學習熱情

陳麗娟（福建省詔安縣深橋中心港頭小學363500）

語文這門學科，在小學有著至關(guān)重要的作用。要讓學生學好語文，首先要激發(fā)學生學習語文的學習興趣。學生只有充滿激情地學習語文，才能有效地提高學生的語文素養(yǎng)。那么，如何讓學生愛上語文，上好語文呢？教師應當在語文教學課堂中，創(chuàng)設各種有利于激發(fā)學生學習積極性的平臺，并在此基礎上創(chuàng)設愉快的學習氛圍，從而激發(fā)學生的學習激情。

一、放大語文學習“閃光點”，掀起閱讀教學高潮

興趣是最好的老師。在語文教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的“閃光點”，并抓住這些“閃光點”進行教學，使課堂教學出現(xiàn)動態(tài)生成點，掀起語文閱讀教學的高潮。如要教學《唯一的聽眾》這課時，我提出了一個問題：“課文三次提到‘老人用平靜的眼神望著我’，請大家想想老人可能用她的眼神在說什么？用筆寫下來?！蔽以趥湔n時，也已經(jīng)寫好了問題的答案，并把寫在小黑板上，想等學生回答完我把答案出示讓學生參考?？僧攲W生在寫我去巡視時，我發(fā)現(xiàn)一個學生寫得答案比我寫得好。在提問時，我提問了她，并把她的答案和我的答案對比，并且表揚了她。使全班同學明白，原來教師這么尊重肯定他們的想法。其實，學生師生在年齡、閱歷、認識、情感上的差距，容易成為師生交往的障礙，阻礙著師生情感的交流。學生思想單純，富于冒險精神，充滿幻想，情感不穩(wěn)定，而教師相對老成、穩(wěn)重、冷靜。要縮短心理距離，教師要從多方面去關(guān)心學生，站在學生的位置上設身處地去體驗、理解學生的各種感受，尊重學生，與學生保持情感體驗上的一致。這樣，師生之間相處愉快，容易消除學生的厭學情緒，為愉快教學打下基礎。

二、打造語文快樂課堂，激起學生學習興趣

語文課堂應當是學生生命成長的樂園。教師要運用恰當?shù)慕虒W策略，打造語文快樂課堂，讓學生身心愉快地參與學習。這是實施寓教于樂的關(guān)鍵，學生只有在這樣的環(huán)境下才能充分發(fā)揮學習的自主性，大膽地學習。教師在上課時能做到滿懷激情，生動傳神，有時插入一些幽默而又有啟發(fā)性的話題，學生自然也興味盎然，學得投入，教師和學生都沉浸在輕松愉悅的環(huán)境當中。如在教學《陶罐和鐵罐》這篇文章時，可制作頭飾，讓學生通過分角色來感知課文。鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分體現(xiàn)。首先，讓學生自己揣摩文中的對話、神情，然后分小組比賽，選出演得最好的學生。最后說說為什么這組的同學表演得最好？因為這組同學把鐵罐的傲慢片無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，惟妙惟肖地展現(xiàn)在同學們的面前。教師接著再追問：這個故事想要告訴我們什么道理？學生自然而然能說出“不能驕傲”“不能瞧不起別人”等等與重點有關(guān)的寓意。這樣教師只需要課堂最后小結(jié)一下，就能完成整節(jié)課的教學，使學生在愉快的氣氛中學習到了新的知識。

再如，教學《學會看病》一課，用傳統(tǒng)的“文本分析”方法，只能讓學生粗略地明白，母親讓兒子獨自上醫(yī)院看病是為了培養(yǎng)兒子獨立面對生活的能力而已。那么，學生只懂得事理，感受不到文中跳動著的人物心靈和作者豐富的內(nèi)心情感，這該是多大的缺失與遺憾??！為了讓學生深刻體會到文中母親在兒子獨自去看病的兩個多小時里內(nèi)心的煎熬，從而體會文中母親對兒子深沉、廣闊的愛。我近乎哽咽著告訴學生：“孩子們，同樣作為母親的我，寧可孩子永遠不會獨自看病，也無法忍受那種坐立不安、無比擔憂和對自己深深自責的心靈煎熬！我愿意盡我所有的力量來保護他，哪怕是一輩子！”這番傾訴不是我的造作，而是我用自己身為人母的心飽含著真摯而濃烈的情感喚醒、釋放并找回學生潛藏的或已有的內(nèi)心體驗，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

三、搭建有效學習平臺，培養(yǎng)學生樂于學習情緒

現(xiàn)代教育對受教育者的要求，已經(jīng)不僅是“學到什么”，而更主要的是“學會怎樣學習”了。新時期的受教育者不是死記硬背大量的的知識內(nèi)容，而是具有對知識內(nèi)容的相當程度的理解能力、運用能力和系統(tǒng)化能力?！皬娕さ墓喜惶稹保谶@種新形勢下，強迫學生學習，只會起到厭學作用，而不能起到樂學的作用。想讓學生樂于學習，先得讓學生多發(fā)表自己獨特的見解，尊重學生的見解。語文科是一門靈活的學科，學生對課文的理解，對提問的回答，對習題的解答，應當允許多種答案并存。在課堂上，經(jīng)常會遇到這樣的情況：一個學生回答完教師的提問后，有學生會搶頭著說：“老師，我不是這樣回答的?！背霈F(xiàn)這樣的情況，教師應該給予鼓勵，讓他說出自己的見解。如在教學《索溪峪的“野”》這篇課文時，我根據(jù)這篇課文的特點及學生的實際，在教學“水是野的”這一段落時，我讓學生以課本劇的形式來感悟索溪的特點。在引導的過程中，有的學生扮演索溪，把索溪調(diào)皮的特點表現(xiàn)的淋漓盡致；有的扮演山路哥哥和樹木叔叔，他們表演得很投入，也因此對課文有了更為深刻的感悟，從中也品嘗到學習的樂趣。

另外，想讓學生樂于學習，教師在課堂上要精講少講，避免“填鴨式”教學。騰出時間讓學生多問、多讀、多說、多練，引導學生從中領(lǐng)悟?qū)W法，使教師的教學行為發(fā)盡量是為學生服務。在實際課堂中，就是要求學生多提出疑問，敢于舉手發(fā)言。一次，在教學《彩色的翅膀》這篇課文時，在教學課文最后一句話：“我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃外停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀?！蔽沂沁@樣引導的：1.引導學生說說“彩色的翅膀”在文中的象征意義是什么？2.讓學生發(fā)揮想象，看著這些可愛的蝴蝶，你想對它們說些什么呢？讓學生寫一段自己最想說的話。再如教學《用心靈去傾聽》這篇課文，課文的最后一段是這樣寫的：隨后，她給我讀了紙條上的留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。我是這樣引導學生感悟這段話的：1.引導學生說說這句話的含義；2.請你想一想，假如你是湯米，當讀到這張紙條后，會想些什么呢？這樣，給了學生一個充分展示自己閱讀感悟的機會，讓他們暢談自己最想對蝴蝶說的話來表達自己的獨特看法。學生在這個過程中身心愉快地參與學習，提高自己的閱讀和習作能力。

當然，教不定法，學無定法，想讓教學活動在愉快中，還需教師從實際出發(fā)，探索更多的方法，讓學生愛上語文課。

（責編 張景賢）