（廣東省饒平縣錢東中心小學515726）

小學體育課學生自主學習之實施探討

詹速程 張得愛（廣東省饒平縣錢東中心小學515726）

小學生的生理、心理特點決定了小學體育課程與其他課程的差異。在以人為本的課程新理念的要求下，小學的體育課程應當進行怎樣的改革是非常值得探討的?！白灾鳌⒑献鳌笔切W體育課程的設置新理念。但在實施過程中，應當將傳統的小學體育教學中優(yōu)秀的傳統與新理念相結合，探索以人為本的小學體育教學新理念。

一、教師的素養(yǎng)是自主學習實施的保障

教師素質是決定體育教育目標實現的基礎。教師的素質有一般素質、專業(yè)素質、教育素質等，教師的素質直接決定小學體育課自主學習的實施效果，因此需要在教師的一般素質、專業(yè)素質以及教育素質等方面對教師進行培養(yǎng)與培訓。

首先，體育教師的專項技能的合理運用，對學生參與體育的積極性產生一定的影響。教師的綜合素質需要通過專業(yè)技能、理論知識以及其他課程的不斷培訓得到提高，體育教師的再教育非常必要。其次，教師的教學技能對培養(yǎng)學生的體育興趣有促進作用。良好的教學素質不僅能高效地提高學生的運動技能，也能很好地宣傳體育的良好功能，所以教師的教學技能對學生了解體育和參與體育，也是非常重要的因素。因此，將教育學與體育學相結合，才能提高教師的教學素質。再次，教師的評價方法也會激起學生的體育興趣。在體育成績的評價中，面對體育特長生，要及時評價，但也要為他們設定更高的目標，保持他們參與體育的欲望，為取得優(yōu)異成績，做好鋪墊。另外，在教學過程中，碰到體育差生要及時肯定他們，關注他們，使他們感到被期待、被認可，從而感受另一意義上的成功。教育手段的運用得當是培養(yǎng)學生興趣最好的方式。因此，教師的教育素質對學生的體育興趣的培養(yǎng)會使學生終生受益，特別是小學生，往往非常主觀，喜歡的教師就好，不喜歡的教師即使專業(yè)水平很高，學生可能都會產生抵觸情緒。因此，教師的專項素質對學生的培養(yǎng)是非常重要的。

教師教育素質的提高可以通過自學與參加培訓相結合的方式。政府和學校應當承擔起提高教師素質的責任。制定計劃定期培訓教師提高其專業(yè)素質和教育素質，這樣才能將小學的體育教育課程的教育理念推行實施。

二、小學體育課程自主學習的實施措施

（一）教師的教法手段要不斷創(chuàng)新

傳統的體育教法多以教師示范講解、學生的練習為主，為激發(fā)學生的自主參與主動學習的熱情，教師要善于挖掘體育教材中的興趣因素，通過趣味性強的教學方法，使學生的所有感官都能充分發(fā)揮作用。在教學過程中，體育教師通過分組教學，培養(yǎng)學生的合作能力，利用好學校的現有的資源，拓展學生的合作能力，為學生的交往能力，提供一個良好的發(fā)展平臺。教師在教學中不但要教會學生動作還要教會學生學會觀察動作，對學生進行提問，反饋信息，不斷總結，以便不斷提高教學的效果，也使課堂更加接近學生的實際需求。

（二）嘗試通過比賽引導學生的體育運動興趣

在體育教學中，合理應用體育競賽來激發(fā)學生求勝欲望，以保持他們參與體育的高度興趣和關注度。但也要在規(guī)則制定上適合學生的實際發(fā)展，不能要求過高，更加不能讓學生在比賽中，發(fā)生一些不必要的傷害事故?？梢酝ㄟ^設置不同的比賽形式調動學生的積極性，但比賽的設置不能太難，特別是女生，對比賽等對抗性的項目有抵觸情緒，因此應當設置趣味性的比賽項目使學生先提高興趣，然后通過開導、引導等方式適當增加難度，將比賽的形式融入日常的課程中，讓學生不怕、不畏懼體育比賽，同時鍛煉了學生的心態(tài)和處理問題的能力。

（三）培養(yǎng)學生自我參與體育鍛煉的習慣

體育教育的目的是培養(yǎng)學生具有一定體育能力，并且能夠自覺地參與體育，保持身體健康。因此有意識培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力極為重要。自我鍛煉的習慣和能力包括以下幾方面：1.認識能力：包括學生對體育重要性的認識、參與動機，以及對體育與健康相關知識的理解、分析能力。2.實踐能力：了解體育對健康的影響，并利用體育來維護身體的健康，以提高自身的健康水平和生活幸福指數，培養(yǎng)獨立進行體育鍛煉的能力。3.應變能力：能夠利用自己學習到的體育知識，在自我鍛煉的過程中，能夠自我調節(jié)運動的次數、運動時間、運動強度、動作姿勢等等。4.反思能力：學生通過參與鍛煉，能夠自我評價自己的鍛煉效果，不斷進行反思，修正自己的鍛煉習慣。

因此，開設選修課適合學生的發(fā)展需要，更加有利于激發(fā)學生參與體育鍛煉的動機。只有充分激發(fā)學生對體育的興趣，學生才能全力參與到體育運動中。學校以及體育教師應在綜合各項體育設施的情況下，盡可能多開設學生喜歡的項目，以滿足學生實際需求，構建學生參與體育活動的良好平臺，為培養(yǎng)學生的體育能力，創(chuàng)造有利的物質條件。

（四）改變傳統的教學組織形式，構建良好的自主學練的環(huán)境

教學中常見的組織形式有個體教學、分組教學、集體教學，這三種教學形式在教學中的應用是，應考慮學生的實際和教學的實際資源。一方面，實行個體教學的過程中，教師不但要處理好體育優(yōu)生和體育差生關注的情況，還要充分發(fā)揮體育特長榜樣的重要作用，利用體育特長生指導和分擔教師的工作量。畢竟在一堂課里，充分關注每個學生，同每個學生充分交流，這樣的可能性是不大的，所以教師在教學中應了解學生的實際和每個學生的特點，以便充分發(fā)揮學生特長，服務和關心每個學生，才能公平對待每個學生，科學教學，以培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉意識和習慣。另一方面，充分利用集體效應，幫助體育差生不斷地進步，也讓體育優(yōu)生意識到什么是真正的集體，優(yōu)秀的人員應該扮演什么角色，結合生活實際，提高分析問題的能力。再者，在自學自練、自評互評的基礎上，對他人提出調控的建議，讓每個學生了解自我和集體之間的關系，提高學生的集體感。

體育教學過程應不斷關注學生自我學習能力的發(fā)展，應不斷改善和發(fā)展學生學習體育的能力，以培養(yǎng)學生興趣為主，讓他們真正喜歡體育，參與體育，變“管理約束性”的教學為“啟發(fā)、寬容、幫助性”的教學。教師要“放手”讓學生自主學練，自覺參與教學的全過程，學會和掌握技術的成功率就高。學生自主學習的過程，也是社會化的過程。通過學生之間的相互交往，提高學生的合作能力。當代社會獨身子女很多，很多學生都是以自我為中心，比較難相處，通過體育活動，既增加了學生交往的機會，也讓其他人了解自己，擴大了學生的交際圈，有便于健康完整的成長。只有以學生為中心的體育教學，才是成功的體育教學。通過以上措施，可以有效地讓自主學習在體育教學中得以貫徹。

（責編 田彩霞）