（河北省三河市圣屯小學(xué)065200）

淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)

田秋義（河北省三河市圣屯小學(xué)065200）

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，在教師的威嚴(yán)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有巨大的學(xué)習(xí)壓力，還對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生厭惡的情緒。在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能進(jìn)行積極主動(dòng)的思維，他們的數(shù)學(xué)思維模式只是在模仿教師的思路，不能真正地運(yùn)用知識(shí)。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了變化，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的探究，在學(xué)習(xí)過程中獲得了豐富的體驗(yàn)，使他們的數(shù)學(xué)思維在思考和運(yùn)用的過程中不斷形成和發(fā)展。在輕松自由的課堂氛圍中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了較快的提高，使數(shù)學(xué)課堂高效進(jìn)行。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)他們感興趣的課堂情境，從調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣開始，逐步引導(dǎo)他們自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在積極的思考中獲得解決數(shù)學(xué)問題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們?cè)讷@得成功的喜悅中獲得激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探究，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的自主探究欲望

在新課改過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的探究過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和內(nèi)化，使他們真正掌握學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中，他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行了再創(chuàng)造，通過利用自己的想法和思維對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析，結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)全面深入地理解新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)起到了重要的作用，在積極主動(dòng)的探究過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深入，同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的能力也不斷提高。在遇到實(shí)際問題時(shí)，他們能快速地從數(shù)學(xué)知識(shí)體系中調(diào)取出有用的信息來解決問題。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，讓他們?cè)谧杂奢p松的環(huán)境下調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行積極思考，通過深入分析，使他們找到解決問題的方法。

二、動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作很感興趣，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在操作過程中對(duì)新知識(shí)進(jìn)行理解和探究，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性來激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在動(dòng)手操作過程中，學(xué)生的思維處于積極思考的狀態(tài)，他們能把新舊知識(shí)快速聯(lián)系起來，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解。

例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，為了讓學(xué)生提高思維的活躍性，教師可以讓學(xué)生用十根小棒自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，把數(shù)學(xué)思維和直觀教具結(jié)合起來，通過動(dòng)手操作來讓學(xué)生掌握加減法的實(shí)際意義，提高他們的運(yùn)算能力。

在動(dòng)手操作過程中，讓學(xué)生通過直觀感受理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，同時(shí)在進(jìn)行操作過程中，還能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，激發(fā)了他們的探究欲望。

例如，教學(xué)“鐘表的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)鐘表，在動(dòng)手操作的過程中，他們會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到時(shí)針、分針、秒針，提高他們?cè)谧x數(shù)時(shí)的準(zhǔn)確率。讓學(xué)生在快樂的動(dòng)手操作中掌握知識(shí)，有效地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。

三、合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組中4～6人，進(jìn)行知識(shí)探究。在小組合作探究過程中，學(xué)生在輕松的氛圍中敢于發(fā)表自己的看法，并和小組成員進(jìn)行積極談?wù)?，使他們?duì)知識(shí)有更深的理解。

在進(jìn)行小組合作探究時(shí)，教師要讓每個(gè)小組選出一名學(xué)習(xí)和能力較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，對(duì)小組成員進(jìn)行探究任務(wù)的分配，并積極主動(dòng)地幫助學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，在互幫互助的過程中，每個(gè)小組成員都能獲得進(jìn)步，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極地進(jìn)行探究。

在進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)步，及時(shí)地對(duì)小組中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能有效地進(jìn)行知識(shí)探究。同時(shí)教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，加入到討論當(dāng)中，和小組成員進(jìn)行知識(shí)和信息的共享，提高學(xué)習(xí)效率，使合作探究學(xué)習(xí)方式真正取得實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的自主探究欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生存在疑問，才能促進(jìn)他們深入思考，讓學(xué)生通過自主探究來解決疑問，使數(shù)學(xué)知識(shí)和能力獲得質(zhì)的飛躍。要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師需要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)教師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，能起到很好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“十幾減8”時(shí)，我一開始就給學(xué)生制造一個(gè)懸念：“老師昨晚做了一個(gè)夢(mèng)，你們想知道老師做的是什么夢(mèng)嗎？”學(xué)生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。緊接著就講述我的夢(mèng)：“老師夢(mèng)見齊天大圣孫悟空對(duì)我說，他在蟠桃樹上摘了8個(gè)仙桃，樹上還剩幾個(gè)仙桃呢？夢(mèng)里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級(jí)學(xué)生樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學(xué)生提出：如果樹上原來有11個(gè)仙桃，那么還剩下3個(gè)仙桃，算式是11-8=3（個(gè)）；有的學(xué)生提出：如果樹上原來有12個(gè)仙桃，那么還剩下4個(gè)仙桃，算式是12-8=4（個(gè)）……知識(shí)只有經(jīng)過學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

從表面上看，這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實(shí)際上是由學(xué)生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問題的積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要實(shí)現(xiàn)高效，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)體驗(yàn)，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，并積極地調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行思考，結(jié)合已有的知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析，體會(huì)在學(xué)習(xí)過程中的快樂。在積極主動(dòng)的探究過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維逐漸形成，他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題和分析問題、解決問題的過程中數(shù)學(xué)能力不斷提高。數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，而是讓學(xué)生在自由活躍的氛圍中進(jìn)行主動(dòng)探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，使數(shù)學(xué)課堂成為激發(fā)學(xué)生思維的場(chǎng)所，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

（責(zé)編 金東）