（河北省邢臺市第五中學(xué)054000）

新課程改革下多媒體與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合

孔燕茹（河北省邢臺市第五中學(xué)054000）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多學(xué)校都利用電腦、多媒體放映儀器、實(shí)物投影儀，以及交互式白板等現(xiàn)代化電教設(shè)備來輔助教學(xué)，多媒體在教學(xué)過程中的有效運(yùn)用，改變了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，使課堂更加的生動具體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的積極性，同時提高了數(shù)學(xué)課堂效率。那么怎樣才能更好地利用各種有用的資源來為我們的教學(xué)服務(wù)呢？下面根據(jù)多年來從事數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)出了如下幾點(diǎn)：

一、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課是上好課的前提。我們在研讀教材的同時要兼顧新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，不但要掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及重、難點(diǎn)，還要注意知識掌握的靈活性，強(qiáng)調(diào)在獲得知識與技能的同時要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。我們可以首先做到“整合知識資源”，把握知識學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及本節(jié)課在教材中的地位、作用及同新舊知識之間的聯(lián)系，適當(dāng)減少或增加本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓寬學(xué)生的知識面。

二、在備好課的基礎(chǔ)上要對課堂可能出現(xiàn)的問題作好預(yù)測

兵家常說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教學(xué)亦如此。教師除了要對學(xué)習(xí)中的知識點(diǎn)掌握情況做好把控以外，還要對學(xué)生在此部分知識學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總和展示，以便更好地讓學(xué)生認(rèn)識錯誤出現(xiàn)的原因，為更扎實(shí)地掌握所學(xué)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。比如在有理數(shù)加減混合運(yùn)算中，去掉括號時運(yùn)算符號和性質(zhì)符號容易混淆，我們利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢可以找出一些錯誤的例子在多媒體屏幕或課件中展示出來，讓學(xué)生判斷對錯，找出錯誤原因并加以修改。這樣可以讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)別人的錯誤來深刻地認(rèn)識到自己不可以犯同樣的錯誤，從而提高學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確率和熟練程度。

三、與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)和手段，更好地為教學(xué)服務(wù)

當(dāng)今科技高速發(fā)展，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，實(shí)物投影儀的使用，多媒體課件的制作，F(xiàn)lash動態(tài)教學(xué)演示等等新技術(shù)層出不窮，多種鮮、活的教學(xué)方式、方法在教學(xué)中不斷地滲透和應(yīng)用，更好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊了學(xué)生的視野，充分調(diào)動了學(xué)生的視聽覺，開發(fā)了學(xué)生的形象思維和邏輯思維，為知識的深入理解和滲透發(fā)揮了不可估量的作用。因此，我們教師的職責(zé)就是要將這些有用的資源整合起來，根據(jù)本堂課的特點(diǎn)量身訂做最適合的教學(xué)方式、方法。

比如說一堂代數(shù)運(yùn)算課，你需要的是多媒體課件演示運(yùn)算方法、例題展示、練習(xí)題展示和實(shí)物投影儀配合展示學(xué)生課堂作業(yè)、可能出現(xiàn)的問題等等；而一節(jié)幾何課，你則可以利用flash做一些圖形變換或者輔助線添加等動態(tài)演示，也可以把這些再融入到你的課件展示過程中，甚至還可以利用微課的形式把所有的知識點(diǎn)融入到10到15分鐘的視頻教學(xué)當(dāng)中去。利用這些先進(jìn)的教學(xué)手段可以充分調(diào)動學(xué)生的視聽覺，形象記憶和邏輯推理相結(jié)合，達(dá)到更形象、更深刻、更完善的教育成果。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的學(xué)習(xí)能力和勇于創(chuàng)新的主體意識

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。課堂教學(xué)是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的主渠道。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要。作為教師，在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的主體性，變被動學(xué)習(xí)為自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，從而提高整體教學(xué)效率。學(xué)習(xí)活動不是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己知識的過程，他們不是被動的知識接受者。

因此，在課堂上我們要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、目的充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)課堂情境、激趣引導(dǎo)、師生互動、課內(nèi)分組活動等教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造快樂、有序、積極的學(xué)習(xí)氛圍，把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂，把學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動去探索知識的形成過程，學(xué)會獨(dú)立的學(xué)習(xí)，從而更深刻的理解和記憶所學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的判定”這一節(jié)課時，一開始我拿出一個平行四邊形，并告訴學(xué)生兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形。緊接著學(xué)生每4人一組討論滿足什么條件的四邊形可以判定為平行四邊形？學(xué)生一起猜想、爭論、質(zhì)疑、互相補(bǔ)充，他們不僅找到了一組對邊平行且相等、兩組對邊分別相等、對角線互相平分這三種教材上載明的判斷方法，還發(fā)現(xiàn)兩組對角分別相等，一組對邊平行且一組對角相等這些條件也能判定平行四邊形，對照教材這些發(fā)現(xiàn)令學(xué)生欣喜不已。在解決這一問題過程中同學(xué)們還歸納出了解決平行四邊形問題的三條主要途徑，這就是邊、角、對角線，學(xué)生經(jīng)過小組討論匯報，通過小組學(xué)習(xí)、討論，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

五、授課后要及時最好課后總結(jié)和教學(xué)反思

學(xué)而不思則罔。教學(xué)反思已經(jīng)成為新課程改革的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生和教師自我發(fā)展的重要手段。我認(rèn)為此項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該從兩個方面來完成：即老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。

首先，是教師要從教學(xué)過程中反思?？凑n前我們是否做出了充分的準(zhǔn)備:包括研讀教學(xué)目標(biāo)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、知識點(diǎn)重難點(diǎn)及可拓展范圍以及新舊知識的聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容、時間節(jié)點(diǎn)的把握；是否經(jīng)過了精心、嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)等等。通過教學(xué)實(shí)踐，再來看自己的教學(xué)結(jié)構(gòu)是否完整、知識點(diǎn)是否全面、設(shè)計(jì)得是否合理，還存在哪些問題，提出改進(jìn)意見。

其次，是看學(xué)生學(xué)習(xí)過程中反饋回來的信息。習(xí)題配套覆蓋知識是否全面，學(xué)生理解起來存在哪些問題，有哪些問題是我們沒有預(yù)測到的、學(xué)生易錯的，把問題收集起來進(jìn)行匯總，找到問題的根源。

課后反思要及時，要有針對性，要及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并將知識點(diǎn)、可能出現(xiàn)的題型、易犯的錯誤總結(jié)歸類。這樣我們可以進(jìn)行分類聯(lián)系，舉一反三，避免重復(fù)性的浪費(fèi)時間。通過教學(xué)反思我們可以優(yōu)化教學(xué)方法和手段，為了提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)方法，整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，把新課程改革落實(shí)到實(shí)處，為我們的教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的健康成長服務(wù)。

[1]顧廣林.初中數(shù)學(xué)活動板塊的實(shí)踐與思考[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版)，2011（10）.

[2]孫朝仁.數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究——基于動手“做數(shù)學(xué)”[J].教育研究與評論(中學(xué)教育教學(xué))，2011（10）.

（責(zé)編 金東）