（廣東省廣州市第二外國語學(xué)校510400）

中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育研究

陳方浩（廣東省廣州市第二外國語學(xué)校510400）

科學(xué)素養(yǎng)有著豐富的內(nèi)涵，科學(xué)素養(yǎng)教育一直受到大家的關(guān)注，但在中學(xué)階段的科學(xué)素養(yǎng)教育中還存在一定問題，需要引起我們的重視。本文擬從實驗課程設(shè)計、科學(xué)史教學(xué)、STS教育三方面進(jìn)行探討，旨在提升中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平。

科學(xué)素養(yǎng)中學(xué)生教育

一、科學(xué)素養(yǎng)的提出及內(nèi)涵

科學(xué)素養(yǎng)一詞最早由西方學(xué)者提出，1952年哈佛大學(xué)校長Conant J.開始把科學(xué)素養(yǎng)定位在普通教育（大學(xué)教育）層面，隨后斯坦福大學(xué)教授赫德又進(jìn)一步將科學(xué)素養(yǎng)教育引入到基礎(chǔ)教育層面。美國國家科學(xué)院認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)是在了解和熟悉個人決策、參與公民事務(wù)和文化事務(wù)、從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)中要掌握的科學(xué)理念和科學(xué)過程，并且包括一些特定的能力。

我國在2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出:“新課程要培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力、創(chuàng)新精神、科學(xué)以及人文素養(yǎng)；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗，選擇學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必須的科學(xué)知識和技能；要改變學(xué)校教育中過于注重知識傳授的傾向，以及忽視探索發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)的傾向，要關(guān)注學(xué)生實踐能力、想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作及獨(dú)立解決實際問題的能力?！痹?006年制定的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》中指出，公民科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵為“公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實際問題，參與公共事務(wù)的能力。”我國《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對科學(xué)素養(yǎng)的界定涵蓋了科學(xué)探究、科學(xué)知識與技能、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)情感與價值觀、對科學(xué)—技術(shù)—社會之間關(guān)系的理解等四個方面的內(nèi)容。

二、目前我國科學(xué)素養(yǎng)教育開展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一

目前我國的主體教育形式還是傳統(tǒng)的教師傳授形式，利用黑板和一些簡單的教輔工具進(jìn)行課堂教學(xué)，往往教師關(guān)注的是學(xué)生對科學(xué)知識本身的掌握，甚至是記憶。在科學(xué)課程的教育過程中，到實驗室做實驗是教學(xué)中的重要內(nèi)容，雖然很多學(xué)校設(shè)有實驗室，但是利用效率并不高。學(xué)校普遍擁有的多媒體等教學(xué)設(shè)施，教師使用過程中多數(shù)是播放PPT課件，而課件中也多數(shù)是教材知識點的概要，很少能利用多媒體去展示一些實驗過程、科學(xué)史實等。

（二）應(yīng)試傾向較重

目前全國各地的中學(xué)都在經(jīng)受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考驗，這種人才選拔模式對我們進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也產(chǎn)生了影響。學(xué)校和教師為了追求升學(xué)率，為了應(yīng)付各種考試，在教學(xué)過程中就特別重視知識本身的傳授和教育，雖然現(xiàn)在很多學(xué)校開展各種名目繁多的教學(xué)改革，進(jìn)行了啟發(fā)式、探究式等等多種多樣的教學(xué)嘗試，但在實踐教學(xué)中往往只是走形式，在課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀維度的教育很難達(dá)到效果。

（三）未能充分發(fā)揮課外培養(yǎng)的作用

對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體培養(yǎng)，單靠課堂的教學(xué)和一些考試的輔助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要我們利用課外的環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)。但是很多學(xué)校并沒有對此給與重視，一些學(xué)校的圖書館形同虛設(shè)，一些課外的科學(xué)培養(yǎng)活動開展的并不理想，走過場、走形式，沒有讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的緊密相聯(lián)。

三、提升中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的幾點建議

（一）加強(qiáng)實驗課程設(shè)計

實驗課是科學(xué)課程教育的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就一定要利用好這一陣地。一方面要加強(qiáng)對實驗課程的重視，保質(zhì)保量的開展好實驗課程。另一方面實驗課程的設(shè)計需要進(jìn)行創(chuàng)新，以往的一些實驗安排多是機(jī)械性的，學(xué)生并沒有學(xué)到太多，只是一些墨守陳規(guī)的簡單操作，所以應(yīng)加強(qiáng)探索性實驗的比例，既要有單一學(xué)科實驗，又要重視綜合性課題實驗研究，通過一些具有挑戰(zhàn)性的實驗要求，讓同學(xué)們自己選擇研究對象和研究方案并得出結(jié)論。

（二）注重科學(xué)史教學(xué)

歷史永遠(yuǎn)需要人類記住并進(jìn)行反思，對科學(xué)素養(yǎng)的教育也不例外。在具體的科學(xué)教學(xué)過程中一定要注重對科學(xué)史的教育，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解相關(guān)科學(xué)事件發(fā)生的時間、過程，了解一些相關(guān)人物的歷史角色，知曉他們在科學(xué)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過程中所經(jīng)歷的種種失敗、迷茫、痛苦，以及他們?yōu)榱诵拍疃粩鄪^斗、堅持的執(zhí)著精神。通過一些歷史上的名人典故，不僅可以使教學(xué)過程更加生動、真實，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，更重要的是學(xué)生通過對歷史的了解，可以感受到科學(xué)家們的科學(xué)方法、科學(xué)精神，這是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面。

（三）關(guān)注STS教育

STS是科學(xué)、技術(shù)、社會研究的簡稱。近幾年在科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域一些學(xué)者呼吁要關(guān)注科學(xué)哲學(xué)研究的人文化，在科學(xué)素養(yǎng)教育方面也要關(guān)注人文化傾向。在科學(xué)教育中要引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué),關(guān)注社會?？萍嫉牧α侩m然巨大，但并不是孤立存在的，科技的主導(dǎo)者是人，所以對科學(xué)的理解一定不能脫離社會的因素。特別是隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代科技已經(jīng)成為一把雙刃劍，科技所帶來的負(fù)面影響已經(jīng)影響到了我們每一個人，因此具體到中學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的教育過程中要提高學(xué)生與人合作交流的能力,讓學(xué)生學(xué)會與他人交流，尊重不同人對不同事物的不同見解,學(xué)會表達(dá)自己的想法和觀點，具有自己的獨(dú)立人格及獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生的反思能力。

科學(xué)素養(yǎng)不僅關(guān)乎我國整體科學(xué)水平的發(fā)展，而且關(guān)乎學(xué)生個人的未來成長發(fā)展，現(xiàn)代社會是一個處處充滿競爭的社會，科學(xué)技術(shù)對未來社會的發(fā)展起著決定性的作用。青少年要在未來獲得一個好的工作崗位以維持高質(zhì)量的生活,就必須有較強(qiáng)的競爭實力。中學(xué)生一定要掌握基本的科學(xué)知識，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，這既是每一個中學(xué)生的基本任務(wù)，也是我們基礎(chǔ)教育工作者的責(zé)任之一。

[1]鐘啟泉，崔允郭.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2001（5）.

[2]全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要[EB/OL].（2006-03-20）[2013-03-19].http://baike. baidu.com/view/244696.htm.

[3]蔡鐵權(quán)，蔡秋華.“科學(xué)素養(yǎng)說”和中學(xué)科學(xué)教育改革[J].課程·教材·教法，2004（10）: 48-52.

（責(zé)編 張景賢）