陳曉旭

數(shù)的趣味教學(xué)
——以《10的認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例

陳曉旭

《10的認(rèn)識(shí)》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，教師可以采取趣味教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知數(shù)

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。

教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入新課的。先借助多媒體播放動(dòng)畫(huà)《找朋友》（手拿數(shù)字的娃娃，邊唱邊做動(dòng)作），再讓學(xué)生指認(rèn)自己找到的數(shù)字娃娃，然后引入尺子圖，用直尺幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)。

師：數(shù)字娃娃來(lái)到直尺上，要找自己的位子。誰(shuí)能幫幫他們？（指名學(xué)生上臺(tái)從0到9依次排好數(shù)字）為什么0排在直尺的最前面？

生1：因?yàn)?在直尺上表示起點(diǎn)。

師：還表示什么？

生2：0還表示一個(gè)也沒(méi)有。

師：所以，在這十個(gè)數(shù)字中，誰(shuí)最小？

生3：0。

師：最大的呢？

生4：9。

師：9一聽(tīng)自己最大，可得意了。它神氣地對(duì)其他數(shù)字說(shuō)，你們誰(shuí)都比不過(guò)我，我是最大的，尤其是你，0！還有1。0和1聽(tīng)了，既傷心，又不服氣，它們湊到一起想了一個(gè)辦法，準(zhǔn)備打敗9。猜一猜，他們?cè)鯓哟驍?，也就是變得比9大呢？

生5：1和0聯(lián)合起來(lái)，站在一起變成10，10比9大。

師（課件演示1和0變成10）：1和0團(tuán)結(jié)起來(lái)，變成10（板書(shū)：10的認(rèn)識(shí)）。這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)新朋友——“10”。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)故事吸引學(xué)生，利用尺子圖和學(xué)生一起復(fù)習(xí)數(shù)字0-9及其排列順序，同時(shí)引發(fā)了新的數(shù)學(xué)思考：1和0用什么辦法打敗9？這樣教學(xué)，很自然地引出數(shù)字10的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的，同時(shí)，還讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事。

二、動(dòng)手操作，生活中體驗(yàn)數(shù)

動(dòng)手操作是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、探索和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的有效途徑，也是發(fā)展思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的有效途徑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)字的魅力。

教學(xué)過(guò)程中，教師先出示主題圖，讓學(xué)生找出圖中藏著的數(shù)字“10”；接著用課件出示各類10個(gè)一組的生活物品，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并提示他們，數(shù)數(shù)的時(shí)候應(yīng)注意按照物品排放規(guī)律，從左至右或從右至左按順序數(shù)，或?qū)⒄盐锲方M塊，分片區(qū)計(jì)數(shù)后相加；然后讓學(xué)生尋找生活中的“10”；最后讓學(xué)生拿出小棒教具，邊數(shù)邊取，擺出10根小棒。

教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了讓新朋友“10”為大家送禮物的環(huán)節(jié)，即用多媒體呈現(xiàn)一排禮品盒（超過(guò)十個(gè)），讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，找禮物。

師：新朋友“10”要給大家發(fā)福利了。第一件禮物藏在從左數(shù)第10個(gè)盒子里，誰(shuí)愿意幫大家點(diǎn)開(kāi)它呢？（一名學(xué)生上臺(tái)找到禮品盒并點(diǎn)擊，禮物盒里冒出3個(gè)氣球）數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)氣球？

生1：3個(gè)

師：第二件禮物藏在從右數(shù)第10個(gè)盒子里。誰(shuí)能找到它？（一名學(xué)生上臺(tái)找到禮品盒并點(diǎn)擊，禮物盒里冒出5個(gè)氣球）數(shù)一數(shù)，有幾個(gè)氣球？

生2：5個(gè)

師：再送幾個(gè)氣球，就有10個(gè)氣球了？

生3：2個(gè)

接下來(lái)，教師又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生兩人一組，合作分禮物的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師把事先準(zhǔn)備好的10個(gè)禮物打印在紙上，每個(gè)小組發(fā)一份，讓他們將10個(gè)禮物分成兩份，一個(gè)分，一個(gè)做記錄，看一共有幾種分法。

這樣教學(xué)，學(xué)生在找一找、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)、點(diǎn)一點(diǎn)、算一算的過(guò)程中，既加深了對(duì)數(shù)字“10”的理解，又提升了獨(dú)立思考與動(dòng)手操作能力。

三、游戲鞏固，快樂(lè)中理解數(shù)

游戲可以使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)。把數(shù)學(xué)知識(shí)合理地融入各種游戲中，能讓教師在激情和享受中教，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)。

為讓學(xué)生更好地理解10的組成，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。

一是“拍手歌”。一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。教師先讓學(xué)生讀一讀，記一記，再讓學(xué)生兩兩一組，配合動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生通過(guò)瑯瑯上口的歌詞輕松地記住了10的組成。

二是“伸手指”游戲。教師說(shuō)，“我出1”，并伸出一根手指；學(xué)生說(shuō)，“我出9”，并伸出9根手指；師生合掌一起說(shuō)，“1和9組成10”……

游戲中，學(xué)生邊思考邊做動(dòng)作，手腦并用，全身心地投入學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中加深了對(duì)“10的組成”的理解。

（作者單位：荊門(mén)市金象學(xué)校）

實(shí)習(xí)編輯孫愛(ài)蓉

責(zé)任編輯 姜楚華