石方珍（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達拉特旗第一中學(xué)014300）

運用思維導(dǎo)圖策略優(yōu)化高中地理教學(xué)實踐

石方珍（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達拉特旗第一中學(xué)014300）

本文結(jié)合《大規(guī)模的海水運動》這一章節(jié)，簡介思維導(dǎo)圖的概況、創(chuàng)作方法，在探討思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)線性筆記差異的基礎(chǔ)上，挖掘思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中運用的優(yōu)點。思維導(dǎo)圖作為一種高效、多維的思維工具，在高中地理教學(xué)中能夠幫助學(xué)生建構(gòu)知識和整合知識，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的有效途徑。

思維導(dǎo)圖高中地理教學(xué)

思維導(dǎo)圖（Mind Map）是20世紀(jì)60年代由英國東尼·博贊提出的創(chuàng)造性的思維工具，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具。

下面將以《大規(guī)模的海水運動》這一節(jié)為例，介紹在高中地理教學(xué)中如何運用思維導(dǎo)圖。

一、思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作

（一）創(chuàng)作步驟

1.讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，在中心位置開始描繪，將中心主題的關(guān)鍵詞“洋流”畫在紙的中央，周圍留出空白（見圖1所示）。

圖1

圖2

2.讓學(xué)生分組討論哪些與中心主題相關(guān)的子主題的關(guān)鍵詞（如定義、分類、分布、影響等），并在紙上畫出（見圖2）。

圖3

3.在各子主題后，畫出二級、三級的子主題關(guān)鍵詞（以“洋流的分類”為例，見圖3），用三種以上的色彩、圖像、符號等形式來突出重點。

4.創(chuàng)作完成后，同學(xué)間交流展示，讓學(xué)生們互相評價，共同分析。

（二）注意事項

教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作思維導(dǎo)圖時，應(yīng)該提醒學(xué)生注意以下幾點要求。

1.每一張思維導(dǎo)圖都應(yīng)該有一個中心主題，而且是唯一的中心主題，這可以突出思維導(dǎo)圖的主題，形成明確的目標(biāo)。

2.每張思維導(dǎo)圖的主干不超七個一級子主題，描述每一個子主題時都只用一個關(guān)鍵詞，而不是一段話，因為這更方便管理和識記。

3.由中心至各級子主題的層級數(shù)盡量控制在三至五級內(nèi)，宏觀的思維過程細(xì)化到具體，這將使得紛雜的思維過程可追溯也可演繹呈現(xiàn)出來。

4.在書寫關(guān)鍵詞時，一定要精準(zhǔn)且易讀，描繪不同子主題的分支線條用不用顏色，要用曲線，而不是直線。

二、思維導(dǎo)圖的運用

思維導(dǎo)圖是從紙的中心開始，然后向四周發(fā)散來進行記錄的，整個結(jié)構(gòu)像一顆從中心發(fā)散的樹枝一樣，中心寫上主題，從中心拉出的線條上寫上子主題，再一步步向四周發(fā)散細(xì)分；而做筆記傳統(tǒng)的方法是從左上角開始，一行一行、一排一排往下記錄的，這叫線性筆記。

以“洋流對地理環(huán)境的影響”為例，比較兩種不同筆記的差異。

思維導(dǎo)圖圖4

從上表中，可以發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖跟傳統(tǒng)線性筆記最重要的不同有下面幾點。

1.思維導(dǎo)圖從紙張的中心開始記錄起，中心明確，目標(biāo)突出；而傳統(tǒng)線性筆記是從紙張的左上角開始記錄的，平鋪直敘。

2.思維導(dǎo)圖用“關(guān)鍵詞”來進行記錄，主題簡潔明了；而傳統(tǒng)線性筆記用短句或長句來進行記錄，較為冗長復(fù)雜，不便識記。

3.思維導(dǎo)圖用一個從中心發(fā)散的多層次線條結(jié)構(gòu)來作為筆記載體，具有極強的發(fā)散性，凸顯核心主題地位及知識間的相互關(guān)聯(lián)；而傳統(tǒng)線性筆記是依照一行行的線條來進行記錄的，知識生成性較差，重難點難以突出。

4.思維導(dǎo)圖中可以充滿大量圖像、符號，容易產(chǎn)生視覺刺激；而傳統(tǒng)線性筆記的圖像、符號很少，甚至沒有圖像，顯得枯燥乏味。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵本質(zhì)和精髓價值在于放射性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。然而，思維能力的培養(yǎng)在短時間內(nèi)并不能有效地體現(xiàn)，只有經(jīng)過一定時間的實踐和訓(xùn)練，才能發(fā)揮思維導(dǎo)圖的真正價值。教師必須把思維導(dǎo)圖與學(xué)科特色和本校學(xué)情相結(jié)合，注意過程、形式與內(nèi)容的結(jié)合，不能急功近利，故思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練貴在堅持。

[1][英]東尼·博贊（Tony Buzan），巴利·博贊（Barry Buzan）.葉剛譯.思維導(dǎo)圖[M].中信出版社，2009（4）.

[2]蔣連飛、駱高遠.思維導(dǎo)圖在高中地理復(fù)習(xí)中的運用[J].地理教學(xué)，2013.

（責(zé)編 張景賢）