楚瓊湘，單武雄 (湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410127)

隨著種植業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，人才的需求從單一的面向產(chǎn)中向產(chǎn)前、產(chǎn)后延伸，從單一的技能型人才向技術(shù)、管理、服務(wù)復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，促使了高職院校按產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求變化，由注重專業(yè)建設(shè)向?qū)I(yè)群建設(shè)轉(zhuǎn)變。

專業(yè)群建設(shè)是國家示范性高職院校建設(shè)項目啟動后出現(xiàn)的一種新的專業(yè)建設(shè)理念，作為高職院校新的發(fā)展平臺，構(gòu)成了一種新的人才培養(yǎng)模式和新的教學(xué)組織形式，是高職教育實踐的創(chuàng)新［1］。

2014年湖南省啟動了職業(yè)院校示范性特色專業(yè)群建設(shè)項目，計劃3年內(nèi)全省中、高職各立項建設(shè)30個左右示范性特色專業(yè)群，并充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，帶動全省職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)水平整體提升，使之從“對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”向“提升產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”轉(zhuǎn)變。湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了現(xiàn)代種植專業(yè)群，以期提升湖南種植類專業(yè)的辦學(xué)水平。

1 構(gòu)建現(xiàn)代種植專業(yè)群的意義

專業(yè)群是由若干個相近或相關(guān)的專業(yè)、專業(yè)方向所組成的專業(yè)集群，通常是指在同一個實訓(xùn)平臺上可以完成實訓(xùn)的所有專業(yè)，在對接企業(yè)的崗位群時，基本的操作技能可在同一個實訓(xùn)體系內(nèi)完成。專業(yè)群所涵蓋的可以是同一學(xué)科體系的專業(yè)，也可以是不同學(xué)科體系的專業(yè)，其范圍可以用能否在同一個實訓(xùn)體系中完成實踐性教學(xué)內(nèi)容加以界定［2］。

著力打造深度融入產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)代種植專業(yè)群，目的在于進一步適應(yīng)湖南優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)及“四大國家戰(zhàn)略發(fā)展區(qū)域”的發(fā)展需求，以專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、調(diào)整結(jié)構(gòu)為主線，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才、提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力為根本任務(wù)，更好地服務(wù)“四化兩型”和“四個湖南”建設(shè)，提升農(nóng)業(yè)類高職院校的核心競爭力。

2 現(xiàn)代種植專業(yè)群構(gòu)建基礎(chǔ)與目標

現(xiàn)代種植專業(yè)群是以現(xiàn)代種植業(yè)產(chǎn)業(yè)體系為基礎(chǔ)，以湖南省乃至長三角地區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為特色，以種子生產(chǎn)經(jīng)營為核心，覆蓋園藝技術(shù)、園林技術(shù)、綠色食品生產(chǎn)與檢驗、觀光農(nóng)業(yè)、作物生產(chǎn)技術(shù)、生物技術(shù)等具有共同職業(yè)聯(lián)系的專業(yè)集群，擁有省級示范性特色專業(yè)1個，省級特色專業(yè)3個;中央財政支持實訓(xùn)基地1個，國家發(fā)改委立項培訓(xùn)基地1個，省級生產(chǎn)性實訓(xùn)(教師認證)基地2個;省級教學(xué)團隊2個(含省農(nóng)委推廣優(yōu)秀團隊)，正高職稱10人、省級專業(yè)帶頭人2名、省級青年骨干教師3人、博士3名。獲國家級教學(xué)成果獎1項，省級教學(xué)成果獎2項;主持國家級課題4項，省級課題12項，地方標準2個，獲湘審品種12個，全國農(nóng)牧漁業(yè)豐收獎1項、省科技進步獎3項、省農(nóng)業(yè)豐收獎4項、技術(shù)專利2項。

圍繞現(xiàn)代種業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈和崗位群優(yōu)化資源配置，深化專業(yè)群“季節(jié)輪換”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建“底層共享、中層分立，高層互選”的“模塊組合、能力遞進”的課程體系，建設(shè)完善“六庫三頻道”優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建“二共享三分選”能力遞進實踐教學(xué)體系;建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、示范、科研五位一體的實訓(xùn)基地;打造一支“能教學(xué)、會育人、上得山、下得鄉(xiāng)”的雙師團隊;依托湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團、湖南超級雜交水稻生產(chǎn)示范和人才培養(yǎng)基地，以項目為紐帶，校企深度合作，創(chuàng)新校企合作體制機制，將種植專業(yè)群建設(shè)成為帶動全省職業(yè)院校同類專業(yè)建設(shè)水平整體提升的示范特色專業(yè)群。

3 現(xiàn)代種植專業(yè)群建設(shè)途徑

3.1 系統(tǒng)優(yōu)化現(xiàn)代種植專業(yè)群結(jié)構(gòu) 以種子生產(chǎn)經(jīng)營省級示范性特色專業(yè)為核心引領(lǐng)種植業(yè)發(fā)展，調(diào)整生物技術(shù)專業(yè)定位，延伸到微生物肥料、低毒低殘留農(nóng)藥、重金屬污染修復(fù)等產(chǎn)前高端應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域;以園藝技術(shù)省級特色專業(yè)為核心，帶動園林技術(shù)、綠色食品生產(chǎn)與檢驗專業(yè)融入種植業(yè)產(chǎn)中產(chǎn)業(yè)鏈，并向有機、營養(yǎng)、生態(tài)及新、奇、特等高附加值生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，帶動觀光農(nóng)業(yè)專業(yè)填補產(chǎn)前規(guī)劃優(yōu)化設(shè)計及觀賞生產(chǎn)領(lǐng)域。

通過召開行業(yè)發(fā)展研討會、企業(yè)人才需求調(diào)研等形式，及時掌握種植業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及人才需求變化。適時增加職業(yè)崗位監(jiān)測點、技術(shù)革新觀察點，設(shè)立職業(yè)信息分析崗位專門負責(zé)分析收集的信息，通過科學(xué)分析得出預(yù)測性結(jié)論，以此為依據(jù)動態(tài)調(diào)整專業(yè)定位及專業(yè)群結(jié)構(gòu)。

3.2 系統(tǒng)優(yōu)化專業(yè)群人才培養(yǎng)模式和課程體系 進一步優(yōu)化和推廣“季節(jié)輪換”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“底層共享、中層分立，高層互選”專業(yè)群課程體系及與之相契合的實踐教學(xué)體系。建成3門專業(yè)群內(nèi)充分共享的專業(yè)核心課程，群內(nèi)各專業(yè)建成4門專業(yè)特色優(yōu)質(zhì)核心課程。建成包括職業(yè)信息庫、專業(yè)標準庫、課程資源庫、培訓(xùn)資源庫、專業(yè)素材庫和測評試題庫在內(nèi)的專業(yè)群資源庫，以學(xué)歷教育、社會培訓(xùn)、開心農(nóng)場三個頻道形式分別服務(wù)于職業(yè)院校師生、企業(yè)和社會學(xué)習(xí)者。構(gòu)建“二共享、三分選”實踐教學(xué)體系(圖1)，實踐教學(xué)時間達專業(yè)總課時50%以上。

3.3 建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、示范、科研五位一體的實訓(xùn)基地 建成46.67 hm2超級雜交稻生產(chǎn)示范基地、666.67 hm2超級雜交稻生產(chǎn)推廣基地、13.33 hm2玉米原原種擴繁基地、12 hm2藤本植物種苗繁育基地、2 hm2種苗中心、500 m2植物組織培養(yǎng)中心、0.67 hm2園林植物應(yīng)用實訓(xùn)中心、500 m2園藝產(chǎn)品商品化處理中心、500 m2工廠化育苗中心、0.67 hm2無人機操控訓(xùn)練中心、500 m2微生物實訓(xùn)中心、0.67 hm2園林綠植工程實訓(xùn)中心等12個生產(chǎn)性實訓(xùn)基地;建設(shè)選種實訓(xùn)基地、制種實訓(xùn)基地、種子營銷實訓(xùn)室、組合盆栽實訓(xùn)室、測土配方實訓(xùn)室、化學(xué)保護實訓(xùn)室、綠色食品檢測室等7個教學(xué)型實訓(xùn)基地(室);專業(yè)技能訓(xùn)練項目開出率達100%，實踐教學(xué)時間達專業(yè)課時總數(shù)的50%以上，實訓(xùn)基地課余周開放時間20 h以上，并有專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生自主開展實習(xí)實訓(xùn)和技能訓(xùn)練;與國內(nèi)外一流種子企業(yè)合作，新建16個校外實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地建成后，能同時容納量3 300名學(xué)生實訓(xùn)。

3.4 打造一支能“能教學(xué)、會育人、上得山、下得鄉(xiāng)”的雙師團隊 根據(jù)專業(yè)群教學(xué)需要，整合現(xiàn)代種植業(yè)專業(yè)群相關(guān)專業(yè)專兼職教師資源，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，建成包括專任教師、行業(yè)企業(yè)大師、現(xiàn)場指導(dǎo)教師在內(nèi)的“雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合”的專業(yè)群教師團隊。將院內(nèi)核心專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成業(yè)內(nèi)知名度高、專業(yè)技術(shù)能力強的專業(yè)群引領(lǐng)者，其他專業(yè)帶頭人培養(yǎng)成業(yè)內(nèi)有較大影響的專業(yè)帶頭人，群內(nèi)各專業(yè)均培養(yǎng)1名懂教學(xué)、行業(yè)內(nèi)影響大的現(xiàn)場專家專業(yè)帶頭人，每門專業(yè)培養(yǎng)3～4名具有跨專業(yè)能力的骨干教師;雙師素質(zhì)教師比例達95%以上;建立健全兼職教師動態(tài)調(diào)整機制，建立由行業(yè)企業(yè)大師組成的兼職教師庫;校企共同制定并實施師德師風(fēng)評價標準。

3.5 完善協(xié)同發(fā)展的專業(yè)群發(fā)展機制 依托湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團，形成校企共同發(fā)展機制;專業(yè)群深度合作企業(yè)達20家，與隆平高科等企業(yè)共建農(nóng)業(yè)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心，每年開展社會培訓(xùn)3 000人次;建立適應(yīng)“季節(jié)輪換”的專業(yè)群教學(xué)管理機制;建立以課程組織為基礎(chǔ)的專業(yè)群教學(xué)組織機構(gòu);建立“管理信息化、內(nèi)容標準化，考核過程化，質(zhì)量可視化”的教學(xué)質(zhì)量評價和保障體系。通過湖南現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團，使校企溝通常態(tài)化，通過示范特色專業(yè)群建設(shè)，帶動其他專業(yè)群建設(shè)，發(fā)揮核心專業(yè)的示范與引領(lǐng)作用，形成群內(nèi)專業(yè)協(xié)同發(fā)展的良好格局。

4 結(jié)語

現(xiàn)代種植業(yè)專業(yè)群建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及到湖南農(nóng)業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革的方方面面，其關(guān)鍵在于要全面貫徹落實黨的十八大關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的精神，引導(dǎo)地方政府和學(xué)校主管部門對接現(xiàn)代種植業(yè)，調(diào)整優(yōu)化區(qū)域?qū)I(yè)布局，形成與種植產(chǎn)業(yè)深度融合的專業(yè)體系，推動人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)深度融合，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量;引導(dǎo)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求進一步明確自身的辦學(xué)定位和專業(yè)定位，重點建設(shè)現(xiàn)代種植業(yè)專業(yè)群，形成錯位發(fā)展、優(yōu)勢互補的專業(yè)發(fā)展格局;引導(dǎo)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校在調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，整合現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)資源，推動相關(guān)專業(yè)資源共建共享，提高專業(yè)群建設(shè)的整體效益。要突破傳統(tǒng)教學(xué)管理體制弊端，優(yōu)化教學(xué)資源配置，重點圍繞人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)團隊建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式改革、教學(xué)管理效益等影響專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，從而以專業(yè)群建設(shè)帶動相關(guān)專業(yè)建設(shè)，全面提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］董顯輝.我國近十年高等職業(yè)教育專業(yè)群研究綜述［J］.職教通訊，2011(1):18 －22.

［2］馬國勝，邱學(xué)林.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)群構(gòu)建的探索與實踐［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2013，41(34):13448 －13450.