韓賢春

新課改注重學生綜合素質的培養(yǎng)，因此高中政治教師要順應新課改發(fā)展趨勢，改革教學模式，完善教學方式，加強對學生思維能力的培養(yǎng)，為學生思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境.使學生成為綜合型人才。下面筆者就從高中政治教學現(xiàn)狀出發(fā)，闡述思維能力的分類，并對學生思維能力的培養(yǎng)提出相應的策略。

隨著我國社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，全面實施素質教育已成為必然趨勢。對此，教師要以提高學生的思維能力為前提，引導學生從多個角度進行研究與分析，探究事物的本質與規(guī)律，達成高中政治教學目標。 一、高中政治教學現(xiàn)狀 在現(xiàn)階段，由于受應試教育影響，教師為了提高學生的升學率，往往采取單一的教學模式，一味地向學生灌輸知識，而學生為取得更好的考試成績，只能對教學內(nèi)容進行死記硬背。這種教學模式會阻礙學生思維能力的培養(yǎng)，限制學生思維能力的拓展，使學生成為只會應付考試的“學習機器”。

另外，當今的學生普遍缺乏社會經(jīng)驗和實踐能力，對政治學習的意義認識不足，這在很大程度上影響了學生思維靈活性、深刻性的發(fā)展。因此，教師要對高中政治教學模式進行改革，把對學生思維能力的培養(yǎng)放到高中政治教學的重要位置。 二、思維能力分類 思維能力對學生來說是十分重要的，它有多種類型，在政治教學中，教師應著重對以下幾類思維能力進行培養(yǎng)。 1.分析性思維能力。 在當今應試教育的背景下，學校教學的目的往往只是應對考試，這就導致廣大政治教師把主要精力都投入到了對課本知識的教學，忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)。另外，學生為了取得好的成績，往往只注重理論學習，缺乏與社會的必要接觸，這極大地限制了學生對社會的認知，阻礙了學生分析性思維能力的培養(yǎng)。 2.創(chuàng)造性思維能力。 創(chuàng)造性思維能力是對基本思維能力的拓展，注重創(chuàng)造性的發(fā)揮。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，政治教師就要在課堂上對學生開展啟發(fā)式教學，把高中政治課堂當成培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的主要場所。 3.實踐性思維能力。 實踐性思維能力是指在實踐中不斷總結思考.認識錯誤產(chǎn)生的原因，從而確保任務順利完成。對此，教師應在政治課堂上培養(yǎng)學生的動手能力，將理論與實踐有機結合，幫助學生積累實踐經(jīng)驗。 三、思維能力培養(yǎng)策略 1.為學生提供良好的培養(yǎng)環(huán)境，正確引導。 在教學活動中，教師是學生學習的引導者，因此教師要為學生營造一個有利于培養(yǎng)思維能力的良好氛圍，正確引導學生運用理論觀點分析問題、解決問題，這樣就能最大限度地培養(yǎng)學生的思維能力。

2.發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

在政治教學的過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的知識灌輸模式，采用豐富多彩的教學方式，給學生提供展示才能的機會，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生追求未知知識、探索新事物，這樣就能讓學生在不斷學習的過程中充分、有效地培養(yǎng)思維能力。

3.培養(yǎng)學生的想象能力、觀察能力。

想象能力是創(chuàng)新的重要前提，敏銳的觀察能力是正確認識事物、理解事物的基礎。因此，在高中政治教學中，教師要開放思想，摒棄固定模式，結合社會生活實際，培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力，充分發(fā)揮學生的想象能力，這樣就能有針對性地培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新性思維。 4.運用開放性試題。 傳統(tǒng)的高中政治試題具有一定的封閉性，學生只能按照固定的答題模式進行解答。這種試題很容易引起學生思維僵化，因此教師要運用開放性試題，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力，提高學生思維能力的深刻性與靈活性。

另外，教師還要采用多樣化試題，貼近學生的生活，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的思維能力。

總之，由于受傳統(tǒng)教學模式和觀念的影響，要想提高學生的思維能力，扭轉高中政治教學現(xiàn)狀，教師就要改變傳統(tǒng)的教學模式，把提高學生的思維能力作為課堂教學目標，提高學生的學習主動性，給學生留出足夠的思維發(fā)展空間。