潘菲

【摘要】初中語文知識的教學，對于學生將來的發(fā)展具有極其重要的意義。中學生學好了語文知識不僅僅能夠增加整體的個人素養(yǎng)，同時對于提高文化內(nèi)涵具有重要影響，更重要的是對于整個民族文化素質水平的提升也將產(chǎn)生重要作用。所以選取一本適合的語文教材是十分重要的，它不僅在內(nèi)容方面要求更加充實和新穎，能夠便于老師展開教學活動，并且它對于學生整體素質能力的培養(yǎng)也有很大的幫助，但是不容否認的是每一本教材也都會存在著或多或少的缺陷，有一些不足需要改進。

【關鍵詞】語文教材；優(yōu)缺點；應對策略；研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

就像世界上并不存在絕對完美的東西一樣，當前使用的人教版語文教材也有自己的優(yōu)點，對于老師教學和學生學習帶來很大的便利，但是它自身也有一些不可避免的缺點，接下來本文將針對當前語文教材的優(yōu)缺點展開詳細的分析，并且提出一些具體的應對策略。

一、當前語文教材的優(yōu)缺點

（一）優(yōu)點

1.帶有濃厚的人文性質

進行語文教學非常注重培養(yǎng)學生的人文氣息，新人教版的教材就很好地融合了這一特點，將一些思想感情帶入了課本中間去，例如《我的母親》這一篇課文就歌頌了偉大的母愛，帶有人文性質。

2.注重培養(yǎng)學生的寫作能力

當前很多學生在寫作過程中都會遇到無話可說的現(xiàn)象，沒有閱讀量的累積，所以這本教材就非常注重一些優(yōu)秀經(jīng)典佳作的選取，希望學生能夠從中積累知識，注重單元的合理分配，并且在每一個單元的課后都會有一個綜合性學習，要求學生進行寫作。

（二）缺點

1.知識鏈接失調

例如學生在七年級上冊的課本中就會學習到一篇課文《紫藤蘿瀑布》，背景是在“文革”時期，然而這一段歷史在歷史課本中的八年級下冊才會接觸到，所以知識沒有進行十分有效的連接，使得學生在一些知識方面有所缺失，也就無法體會到課本所需要傳達出來的一些基本思想感情。

2.與現(xiàn)代社會不相協(xié)調

例如我國大文豪魯迅先生所寫的《風箏》這一篇文章盡管在寫作風格上獨樹一幟，但是里面所傳達出來的思想感情卻與現(xiàn)代社會脫節(jié)，文章中反映了專制家長對孩子天性的扼殺[1]。但是現(xiàn)在社會每位家長都將孩子當作掌中寶，孩子才是家中的“小皇帝”“小公主”，所以無法體會傳統(tǒng)的“三綱五?！?，無法理解文章的思想感情。

3.與四季不相一致

例如在語文課本中出現(xiàn)了朱自清《春》這篇課文，是在七年級上冊學習的，但是按照上課的時節(jié)應該是在秋冬季節(jié)，所以就與上課的時間并不一致，試想如何讓學生在一個碩果累累的收獲季節(jié)，去想象春天的春意盎然、鳥語花香。盡管學生也早就已經(jīng)體驗過很多個春夏秋冬，對于每一個季節(jié)的事物也很熟悉，但是在秋天去感悟春天總是存在著時過境遷的感覺，并沒有在當時當刻去感受來得更加真切。

二、對當前語文教材的應對策略

（一）將學生放在主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性

要在中學的語文課堂上中真正做到將學生放在主體地位，就必須要將學生的真實想法作為課堂教學的著手點，而不僅局限于所使用的教材，這樣便可以進行針對性的教學，進而提高教學的實效

性[2]。中學語文課堂只有緊密聯(lián)系學生的思想實際，從學生的真實思想出發(fā)，才可以全面激發(fā)學生上課的熱情和主動性。否則，非但語文課不能做到因材施教，沒有針對性，更有甚者，還會使得學生對這門課程產(chǎn)生厭惡心理，更別提提高上課的實效性。中學語文課要做到以學生為本，還要求老師可以與同學們進行平等的溝通與交流，讓學生可以敞開心扉，走進其心理世界，從學生實際中獲得新的教學內(nèi)容，跳出教材的局限。

（二）開展讀書活動

使用語文教材僅僅是提供學生一個學習的范本，而學習語文的根本目的還是需要學生能夠擴大知識面，所以開展閱讀活動能夠從很大程度上擴大學生的語文知識，因為有了一定的閱讀量的積累，學生就能夠在此基礎上進行深化，量變引起質變，學生在對一些經(jīng)典佳作有所了解之后就會形成一種自己的認知，在潛意識中會有所記憶，這樣就能夠擁有自己的知識，提高自身的知識素養(yǎng)的能力，實現(xiàn)學習語文的目標[3]。

三、結語

在當前語文教學過程中，教材的重要性已經(jīng)愈發(fā)凸顯出來，每一本教材雖然都會一直在不斷進行改進和完善，但是在盡量發(fā)揮其優(yōu)點的同時，不可避免的總是會出現(xiàn)與教學實際情況不適應的一些缺陷和不足，因此教師在具體的教學過程中，需要適時進行教學策略以及教學方法方面的調整，揚長避短，發(fā)揮教材的優(yōu)勢環(huán)節(jié)，對于不足進行彌補和修正，這樣才能夠培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，擴大學生的知識面，進而使得學生的能力得到提升，適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

參考文獻

[1]邵統(tǒng)亮.補白·調序·刪減·整合·創(chuàng)生——語文教材“二次開發(fā)”的實踐性智慧[J]. 語文學習，2008（9）.

[2]王世偉.論教師使用教科書的原則：基于教學關系的思考[J].課程·教材·教法，2008（5）.

[3]鐘啟泉.確立科學教材觀：教材創(chuàng)新的根本課題[J].教育發(fā)展研究，2007（12）.

（編輯：馬夢杰）