肖 婷 董志遠(yuǎn) 張素容（.武漢機(jī)電工程學(xué)校，湖北武漢 4300；.湖北省教育科學(xué)研究院，湖北武漢 43007）

湖北省職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程建設(shè)現(xiàn)狀及分析

肖 婷1董志遠(yuǎn)2張素容1
（1.武漢機(jī)電工程學(xué)校，湖北武漢 430012；
2.湖北省教育科學(xué)研究院，湖北武漢 430071）

公共基礎(chǔ)課程在中職教學(xué)過(guò)程的地位和價(jià)值是不可否認(rèn)的，其教學(xué)改革任務(wù)重大而艱巨，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。本文針對(duì)湖北省內(nèi)17所中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果更好地推動(dòng)職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程的建設(shè)。

公共基礎(chǔ)課程；調(diào)研；建議

1 調(diào)研情況

1.1 調(diào)研背景

英語(yǔ)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)課程，是職業(yè)院校在校生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的基礎(chǔ)，也是到社會(huì)上從事各行業(yè)工作的基本工具。職業(yè)教育的文化基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教材的編寫(xiě)和與之相應(yīng)的教育教學(xué)方式的選擇，既要體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的特點(diǎn)，又要強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)“社會(huì)人”的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，既要注意畢業(yè)生面臨就業(yè)壓力嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又要關(guān)注人的持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需求。

1.2 調(diào)研目的與任務(wù)

主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考察對(duì)公共課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)中等職業(yè)院校公共課程的建設(shè)進(jìn)行研究，從現(xiàn)象和理論兩方面對(duì)公共課程建設(shè)的情況進(jìn)行把握。

1.3 調(diào)研范圍與對(duì)象

本次調(diào)研的主要范圍是湖北省內(nèi)的相關(guān)中職學(xué)校：恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，武漢市供銷(xiāo)商業(yè)學(xué)校、湖北十堰職業(yè)技術(shù)（集團(tuán)）學(xué)校、漢川市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、湖北省鄂州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、武漢市農(nóng)業(yè)學(xué)校、荊州市創(chuàng)業(yè)職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校以及武漢機(jī)電工程學(xué)校等湖北省內(nèi)17所中等職業(yè)學(xué)校。這些學(xué)校涵蓋了國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校和一般學(xué)校；其中文科類(lèi)型學(xué)校占30％，理科類(lèi)型學(xué)校40％和綜合性學(xué)校30％。調(diào)研對(duì)象為中職院?；A(chǔ)課程相關(guān)教師、不同年級(jí)及不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

1.4 調(diào)研方法

通過(guò)湖北省教育廳職成處的牽頭，將問(wèn)卷調(diào)查表發(fā)放給相關(guān)的中職校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。除了問(wèn)卷調(diào)查外，針對(duì)筆者所任教的武漢機(jī)電工程學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行座談，更有針對(duì)性、側(cè)重點(diǎn)的了解情況。

1.5 調(diào)研時(shí)間安排

2014年12月將調(diào)研表發(fā)放到相關(guān)學(xué)校，2015年初完成調(diào)研報(bào)告

2 調(diào)查的結(jié)果和數(shù)據(jù)分析

2.1 公共基礎(chǔ)課程建設(shè)學(xué)情調(diào)研

通過(guò)對(duì)9所學(xué)校，近3000名學(xué)生的入學(xué)成績(jī)及學(xué)年成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，在基礎(chǔ)課程中，英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的成績(jī)普遍很低，入學(xué)成績(jī)大部分學(xué)生不及格，甚至一部分學(xué)生分?jǐn)?shù)只有十幾分。語(yǔ)文成績(jī)大部分學(xué)生集中在60－70分，體育成績(jī)較好。

2.2 對(duì)公共基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示：50％的學(xué)生認(rèn)為公共基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)非常有必要，40％的認(rèn)為有必要，8％的學(xué)生認(rèn)為可有可無(wú)，2％認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)設(shè)公共基礎(chǔ)課。

2.3 對(duì)公共基礎(chǔ)課的重視程度

根據(jù)調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)于體育、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文等課程比較感興趣。70％的學(xué)生認(rèn)為在公共基礎(chǔ)課程中，語(yǔ)文很重要，20％的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)很重要，10％的學(xué)生認(rèn)為體育很重要，但是也有部分學(xué)生對(duì)于提高體育技能熱情并不高，只是想著玩而已。

2.4 對(duì)公共基礎(chǔ)課程的感受

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為公共基礎(chǔ)課比較輕松，也有部分學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容枯燥，無(wú)聊。學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等6門(mén)公共基礎(chǔ)的日常學(xué)習(xí)中，普遍覺(jué)得英語(yǔ)和數(shù)學(xué)這兩門(mén)課程較難，其他課程感覺(jué)一般，教學(xué)形式大部分以集中課堂為主，考試形式以卷面考試來(lái)評(píng)判學(xué)生的成績(jī)。教學(xué)滿意度綜合來(lái)看為70％左右。

2.5 對(duì)公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的要求

希望能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)；給學(xué)生進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)教學(xué)，與畢業(yè)和就業(yè)掛鉤，統(tǒng)一各公共基礎(chǔ)課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展校際之間的教學(xué)交流，如組織統(tǒng)一考試，加強(qiáng)師資培訓(xùn)；結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)互動(dòng)交流。

2.6 公共基礎(chǔ)課課堂情況

調(diào)查顯示，10％的學(xué)生非常滿意課堂氛圍，50％的學(xué)生對(duì)于課堂氛圍基本滿意，30％的學(xué)生覺(jué)得課堂氣氛一般，10％的學(xué)生不太滿意。在上課過(guò)程中10％的學(xué)生能積極參與課堂學(xué)習(xí)，積極和老師互動(dòng)，40％的學(xué)生有時(shí)和老師互動(dòng)，15％的學(xué)生從不參與課堂教學(xué)。

2.7 公共基礎(chǔ)課程教學(xué)計(jì)劃及課時(shí)安排

通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看出參與調(diào)研的所有學(xué)校中，一些工科學(xué)校，對(duì)于像語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的設(shè)置，均只有2－3學(xué)期，例如，武漢市農(nóng)業(yè)學(xué)校、武漢機(jī)電工程學(xué)校、恩施衛(wèi)校等。少部分文科學(xué)校開(kāi)滿5－6學(xué)期的基礎(chǔ)文化課程，例如，武漢市供銷(xiāo)學(xué)校、湖北省鄂州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校等。大部分學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中文化基礎(chǔ)課程在第一個(gè)學(xué)期中能占到總學(xué)時(shí)量的一半，但是一學(xué)期后，基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)量逐步減少，甚至有些學(xué)校停止開(kāi)設(shè)。例如，以武漢機(jī)電工程學(xué)校為例，通過(guò)以下圖例可以看出基礎(chǔ)課程課時(shí)量所占的比例：

圖1 基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)比例

2.8 公共基礎(chǔ)課程師資結(jié)構(gòu)

在調(diào)研的17所學(xué)校中，專(zhuān)業(yè)課教師的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)基礎(chǔ)課程老師?；A(chǔ)課程教師參與國(guó)培和省培的比率非常小，專(zhuān)業(yè)教師參與培訓(xùn)的比率占到了總培訓(xùn)比率的70％，特別是在國(guó)培、省培這樣的教師培訓(xùn)中，基本上大部分是專(zhuān)業(yè)教師。調(diào)研中許多基礎(chǔ)課教師反映到，文化基礎(chǔ)老師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，教學(xué)內(nèi)容、方法已經(jīng)落后，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，希望能夠出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。許多中職類(lèi)學(xué)校，專(zhuān)業(yè)課教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)基礎(chǔ)課教師，特別是工科類(lèi)學(xué)校。例如：武漢機(jī)電工程學(xué)校，專(zhuān)職教師總?cè)藬?shù)為105人，其中公共基礎(chǔ)課老師總?cè)藬?shù)為26人，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課老師為79人，所占比率如下圖：

圖2 專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課教師人數(shù)

3 改進(jìn)意見(jiàn)及建議

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)研及座談會(huì)形式的反饋，以及收集到的調(diào)研反饋信息，分別從學(xué)生入學(xué)文化基礎(chǔ)情況、學(xué)情、對(duì)公共基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)、感受以及對(duì)于公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的要求、公共基礎(chǔ)課課堂情況等八個(gè)方面進(jìn)行分析。根據(jù)調(diào)研的實(shí)際情況，結(jié)合公共課程建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、層次、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、特征等，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校公共課程建設(shè)提出如下建議：

3.1 增強(qiáng)基礎(chǔ)課程意識(shí)

認(rèn)知的缺失，認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位，特別是部分學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)公共基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的重要性認(rèn)識(shí)不足。要全面有效推進(jìn)課改，端正認(rèn)知是關(guān)鍵。今后應(yīng)加大宣傳和培訓(xùn)力度，提高師資水平，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。

3.2 更新教師教育觀念

傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使有意識(shí)地去改變，在教學(xué)中也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)來(lái)轉(zhuǎn)變教育觀念，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，將課程改革的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神轉(zhuǎn)變成教師的教學(xué)觀念，進(jìn)一步將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化成教師課堂教學(xué)的自覺(jué)行為。

3.3 加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

把教師隊(duì)伍建設(shè)作為推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵要素，堅(jiān)持在改革進(jìn)程中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在課程改革中，把教師培訓(xùn)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為課程改革的重中之重。充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，開(kāi)展教師培訓(xùn)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

3.4 創(chuàng)新教育教學(xué)方式

創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式深入研究，積極探索富有實(shí)效和推廣價(jià)值的豐富經(jīng)驗(yàn)分析研究教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，例如：教師把握不準(zhǔn)課標(biāo)、課時(shí)不足、學(xué)生負(fù)擔(dān)重等問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重每位學(xué)生的興趣、愛(ài)好，體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特色。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，滿足不同層次學(xué)生的需求。

4 結(jié) 語(yǔ)

基礎(chǔ)課程在中職教學(xué)過(guò)程的地位和價(jià)值是不可否認(rèn)的，其教學(xué)改革任務(wù)重大而艱巨，是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。我們現(xiàn)今要加快對(duì)公共基礎(chǔ)課程的改革，緊跟職教改革的步伐，科學(xué)定位，明確學(xué)科使命，貼近職業(yè)實(shí)際，貼近學(xué)生實(shí)際強(qiáng)化中職生的綜合素養(yǎng)，使公共基礎(chǔ)課程在中職課程體系中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1 王軍偉.面向21世紀(jì)的中等職業(yè)教育課程改革［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2001（10）

2 中華人民共和國(guó)教育部.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文等七門(mén)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱匯編［M］.高等教育出版社，2009

Research on Public Foundational Courses Construction in Higher Vocational Colleges

XIAO Ting1，DONG Zhi－yuan2，ZHANG Su－rong1
（1.Wuhan Mechanical and Electrical Engineering School，wuhan 430012，China；
2.Hubei Academy of Educational Sciences，Wuhan 430071，China）

The public foundation course plays a very important role in the teaching of secondary vocational schools.The teaching reform of the public foundation courses is a quite complicated and arduous project.Now，we need to speed up the teaching reform.Based on the research of public foundational courses construction in 17secondary vocational schools，this essay puts forward some corresponding suggestions for the course construction.

public foundational courses；research；suggestion

G71

A

1671－8100（2015）06－0011－03

（責(zé)任編輯：康明已）

課題資助：湖北省職業(yè)教育科學(xué)研究項(xiàng)目“職業(yè)院校公共課程（基礎(chǔ)文化課程）建設(shè)與教學(xué)改革研究”（編號(hào)：Z2014B003）。

2015－08－12

肖 婷，女，講師，武漢機(jī)電工程學(xué)校英語(yǔ)教研室教師。